五年级科学下册教案 12植物的花 青岛版

《植物的花》 教学设计
教学内容
青岛版五年级科学下册第12课
教学目标
1.科学知识:知道常见植物花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
2.科学探究:能用简单的工具（放大镜）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达观察结果；能根据植物的花的特点给花分类；能制作简易的科学模型。
3.情感态度价值观:愿意合作交流；能从欣赏花的过程中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
三、教学重难点
教学重点：通过解剖、观察花，知道花的构造。
教学难点：解剖花的过程。
四、教学准备
学生准备：学生提前养好的白菜花、采集的各种植物的花、
教师准备：镊子、解剖盘、放大镜、记录表、课件。
五、教学过程
（一）创设情景、提出问题
1.谈话导入：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。自然界中有各种各样的花，我们一起来欣赏各种各样美丽的花。（出示课件,学生欣赏花）
2.课前老师安排大家搜集了一些花，谁来给大家介绍一下，你搜集的是什么花呢？(学生展示课前搜集的各种各样的花。)
3.面对这些美丽的花朵，你最想知道关于花的哪些知识呢？
预设：学生可能会说想研究花的结构、花的分类、花的作用等。
4.揭示课题：同学们提出的问题可真多！那我们就先从花的构造入手进行研究。
（二）小组学习、自主探究
1.分组设计实验方案。
谈话：我们可以怎样设计实验来认识花的构造呢？哪个小组的同学来给大家介绍一下你们手中的实验材料？
学生交流、汇报并介绍实验器材：镊子、解剖盘、放大镜等。
2.小组讨论并交流：怎样利用这些实验器材进行观察？（教师巡视）
3.学生汇报探究方案，教师谈话引导注意事项。（如：用镊子解剖各部分；观察各部分数目并记录；内部看不清时用放大镜观察；引导学生弄清实验方法和注意事项）。
4.探究实验。
在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行补充，提出要求：
（1）镊子使用时，用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。要注意安全，不要被镊子夹着手。
（2）在观察时要认真仔细，要在组长的带领下有秩序的观察每一种花。
（3）取下的花各部分要整齐的放在解剖盘中，数一树各部分有多少，借助课前搜集的资料卡，想一想，各部分叫什么名字，然后填在老师发给你们的实验记录表中。
（4）小组成员要相互合作、密切配合，组长做好记录，准备汇报。
观察实验记录单（一）
花 名
各部分名称
颜色
花的各部分数量
我发现了花的结构
学生分成6人一组进行实验，教师观察指导。
（三）汇报交流，评价质疑
根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。
预设1：学生根据自己的实验观察发现，桃花、白菜花的结构由四部分构成，各部分的数量不同。教师及时跟进指导，桃花、白菜花的基本构造。
1.学生汇报实验发现。
通过我们进行解剖实验，对照搜集的资料：发现桃花和白菜花的构造由四部分组成，分别是：花萼、花冠、雄蕊和雌蕊。桃花的萼片和花瓣都是五片。
2.教师引导学生认识花的构造。课件出示：
我们起的名字是否和生物学家起的名字一样呢？
花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。
花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。
雄蕊——由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。
雌蕊——由柱头、花柱和子房组成。
3.请同学们拿出你手中的笔简单画出任意一种花的基本结构吧！
4.小结：同学们真是妙笔生花，不仅了解了花的基本构造，还学会了使用自己手中的笔描绘出白菜花或桃花的基本构造。
预设2：学生猜想出现分歧，教师及时跟进指导，引导学生用实验的方法验证其余一些花的构造，学会根据花的构造来给花进行分类。
1.引导学生思考：是不是每一种花都是由这四部分构成的呢？大家想不想继续深入的研究其它花的结构呢？
2.学生猜想：有的认为花可能都是由四部分组成、也有的学生认为不可能都有四部分。
3.教师：到底哪部分同学说的对呢？我们可以怎样证实自己的说法呢？心动不如行动，请同学们借助刚才的实验方法，拿出你搜集的花，继续研究你的研究之旅吧！请小组长做好实验记录。
观察实验记录单（二）
花名
萼片数
花瓣数
雄蕊数
雌蕊数
4.学生动手实验，教师参与学生活动中，适时做好指导。
5.汇报交流：我们发现南瓜花、黄瓜花、兰花只有花萼和花冠组成，没有雄蕊或雌蕊；桑树花、栗树花没有花瓣、雄蕊或雌蕊。
6.教师评价过渡：真是一群善于学习的孩子，用你们的智慧和双手找到了答案，通过实验我们知道了不是每一种花都由四部分构成。世界上的花有很多种，有些花我们无法叫出它的名字。这么多的花，我们应该怎样给它们分类呢？
学生交流：可以按按颜色、按花瓣数量等方法来分。
7.教师：刚才大家都想出了许多的分类方法，但是按完全花和不完全花分，最科学最简单的分类方法。教师课件播放关于花的分类的视频资料。通过这个小资料，你们得到了哪些信息呢？
8.学生总结：我们知道了可以根据花的构造，花可以分为完全花和不完全花。像白菜花、桃花这样，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分构成的花叫“完全花”，缺少其中一部分或几部分的花，叫做“不完全花”。
（教师补充说明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。）
（四）总结概括，抽象提升
1.谈话：通过这节课的学习你对植物的花又有了哪些理解？你都有哪些收获呢？
2.学生自主交流，师生适时评价。
3.教师总结概括。
经过同学们的观察和实验，我们认识了花的基本构造，知道了根据花的构造，可以对花进行分类。
4.谈话：同学们，花儿点缀了五彩缤纷的世界，接下来就让我们走进花的海洋，去欣赏花的世界。（多媒体播放）花儿是如此的美丽，它美化了我们的生活环境，给人一种心旷神怡的感觉，你打算用什么方式来赞美一下它呢？
5.学生交流汇报：把它画下来、唱一首赞美花的歌、把花编成花篮挂在室内、朗诵赞美花的诗……
6.教师小结：我发现同学们真是多才多艺，心灵手巧，老师真的应该向你们学习了。请同学们在课下就用自己喜欢的方式把对花的赞美表达出来吧！
（五）巩固应用，拓展提高
1.练一练：
（1）构造齐全的花由 、 、 、 组成，这样的花叫“ ”。缺少其中一部分、两部分或三部分的花，叫做“ ”。
（2）雄蕊由 和 组成。
（3）雌蕊由 、 和 组成。
（4）下列属于完全花的是（ ）。
A．桃花 B．黄瓜花 C．南瓜花 D．杨树花
2.引导学生制作花的标本：
谈话：花儿如此美丽、花儿是那样的动人，它装饰着我们的生活，改变着我们的生活。我们为了进行研究，把花带到了实验室，大家想不想把这些美丽的花儿保存下来？
学生各抒己见：我们可以它们做成标本，我可以用相机把它拍下来，永远保存到我的电脑中……
教师引领：让我们一起来看看怎样做标本吧。（出示课件）课后请同学们亲自动手制作一种花的标本。比一比，看哪位同学的标本制作的最漂亮。其实，科学就在我们身边，只要在生活中留心去观察，用心去发现，潜心去思考，专心去解答，好好学科学，用科学，我们就会发现许多科学的奥秘和乐趣，说不定还会成为小发明家呢。
板书设计：
12、植物的花
花萼 花冠 雄蕊 雌蕊
完全花
（构造齐全） 缺少某一部分：不完全花
【使用说明】
1.教学反思：
(1)课堂教学充分考虑学生的身心发展特点，设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。所以教学中我创设了欣赏各种美丽的花的情境，让学生置身于美丽的植物中，积极而又自然的参与每个环节的学习，真正的感受生活，体验生活。
（2）学生亲历由“猜想”到实践验证的全过程。通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和自信心。课前观察采集活动，学生课前去观察采集各种各样的花朵，感受花的种类繁多。课堂中中，我安排了两次合作探究，一是解剖观察花，在这个过程中，学生通过动手操作，观察探究，找出了花的构造。二是给花分一分类，学生在小组合作中，通过讨论、交流，有根据地给花分类，培养了他们的科学素养能力。在这些活动过程中，学生参与面大，考虑问题全面，合作探究促进了学生更加生动活泼的自主学习。（3）探究过程由浅入深，循序渐进。在本节课的教学过程中，所设计探究活动，从解剖研究完全花到逐步了解不完全花，由浅入深，水到渠成。
2.使用建议。
（1）可以尽可能的多选择一些植物的花，让学生在研究的过程中对各种花有更深入的认识和了解。
（2）在教学过程中真正将学习的主动权放给学生，通过查找资料、动手实验活动知识与技能，教师只是在适当时机进行点拨引导。