五年级下册科学教案 质疑 苏教版
图片预览
文档简介
2．质疑
【教学目标】
1．能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析；能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
2．知道什么是质疑；知道质疑的内容有哪些；知道科学不能弄虚作假。
3．敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑；形成注重真实的科学品质；乐于发现问题，进行质疑。
【教学重点】
能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
【教学难点】
能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、谈话导入
1．初次见面，老师介绍下自己。（出示介绍）看完之后有没有想说的？
2．刚才老师的介绍里有很多不符合事实的地方，同学们拿出了很多证据提出了很多疑问，这些疑问就是质疑。今天我们一起来学习“质疑”。（板书课题）
二、探究
（一）了解什么是质疑:
质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。
（二）如何质疑：
1．质疑我们想要探究的问题是否具体、明确。
（1）有一天，一个同学，他的名字叫马小虎问我：“老师，人一天能吃多少饭？”老师想了半天都回答不上来，谁有办法帮我回答？
（2）你觉得他的问题有没有毛病？（多少人？是大人、小孩还是老人？饭的形式？用什么量来统计？）
（3）总结：
2．质疑推理的过程是否合理。
（1）又过了几天，马小虎跟我说：“老师，因为鸟儿有翅膀会飞翔，所以，有翅膀会飞翔的都是鸟。”你们觉得这个推理对吗？
（2）学生交流。
（3）总结。
3．质疑一些流行的解释是否合理。
（1）出示，你认为哪些说法是正确的？
（2）学生议一议。
（3）交流。
4．质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。 （1）出示问题。
（2）学生讨论。
（3）交流。
三、拓展
1．谈话：刚才我们已经学习了从各个方面去质疑，想不想自己来试试？
2．出示调查1：
（1）读一读，看看这个探究的问题本身有没有值得质疑的？
（2）讨论。
（3）交流。
（4）如果是你，你准备怎样做？
（5）讨论并把你的方法写到纸上。
（6）交流，其他组的学生可以质疑。
3．出示调查2：
（1）读一读，你觉得马小虎的实验结果可靠吗？
（2）讨论。
（3）交流。
四、总结
今天我们学习了什么？有什么收获？
【板书设计】
2．质疑
想要探究的问题是否明确、可行
推理的过程是否合理
流行的说法是否正确
收集证据的方法是否符合探究的规则
【教学目标】
1．能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析；能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
2．知道什么是质疑；知道质疑的内容有哪些；知道科学不能弄虚作假。
3．敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑；形成注重真实的科学品质；乐于发现问题，进行质疑。
【教学重点】
能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
【教学难点】
能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、谈话导入
1．初次见面，老师介绍下自己。（出示介绍）看完之后有没有想说的？
2．刚才老师的介绍里有很多不符合事实的地方，同学们拿出了很多证据提出了很多疑问，这些疑问就是质疑。今天我们一起来学习“质疑”。（板书课题）
二、探究
（一）了解什么是质疑:
质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。
（二）如何质疑：
1．质疑我们想要探究的问题是否具体、明确。
（1）有一天，一个同学，他的名字叫马小虎问我：“老师，人一天能吃多少饭？”老师想了半天都回答不上来，谁有办法帮我回答？
（2）你觉得他的问题有没有毛病？（多少人？是大人、小孩还是老人？饭的形式？用什么量来统计？）
（3）总结：
2．质疑推理的过程是否合理。
（1）又过了几天，马小虎跟我说：“老师，因为鸟儿有翅膀会飞翔，所以，有翅膀会飞翔的都是鸟。”你们觉得这个推理对吗？
（2）学生交流。
（3）总结。
3．质疑一些流行的解释是否合理。
（1）出示，你认为哪些说法是正确的？
（2）学生议一议。
（3）交流。
4．质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。 （1）出示问题。
（2）学生讨论。
（3）交流。
三、拓展
1．谈话：刚才我们已经学习了从各个方面去质疑，想不想自己来试试？
2．出示调查1：
（1）读一读，看看这个探究的问题本身有没有值得质疑的？
（2）讨论。
（3）交流。
（4）如果是你，你准备怎样做？
（5）讨论并把你的方法写到纸上。
（6）交流，其他组的学生可以质疑。
3．出示调查2：
（1）读一读，你觉得马小虎的实验结果可靠吗？
（2）讨论。
（3）交流。
四、总结
今天我们学习了什么？有什么收获？
【板书设计】
2．质疑
想要探究的问题是否明确、可行
推理的过程是否合理
流行的说法是否正确
收集证据的方法是否符合探究的规则