五年级下册科学教案 折形状 苏教版
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文档简介
1.折形状
【教学目标】
1. 知道改变形状，可以改变物体承受力；知道圆柱的承受力最大。
2. 探究物体承受力的大小，总结出:柱状体承受力大小与棱的数量有关。
3. 愿意合作与交流，培养学生认真细致的科学态度。
【教学重点】
探究物体承受力的大小。
【教学难点】
培养学生制作纸筒时，细致、认真的态度。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：双面胶、纸、红砖、书等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、探究一张纸的承受力
1. 师：在大家的桌子上，有双面胶、纸、红砖。不借助任何帮助，你们有办法让一张纸托起红砖吗？
出示实验要求：红砖离桌面的距离不小于1厘米。
2. 师：这句话是什么意思？
学生思考。
3. 师：先不动手，小组讨论方法。
4. 师：现在大家试一试。
学生分组实验。
5. 师：请成功的小组说一说他们是怎么做的。
学生汇报。
6. 师：纸能托起红砖实验给你什么启示？
引导学生汇报：改变物体形状，可以改变承受力？
7. 师：肯定吗？今天这节课，我们就通过折柱体形状，对这个问题作进一步研究。（板书课题）
［设计意图：用白纸托起红砖，对于学生来说是略带挑战性的题目，让学生在挑战中开启探究的路。］
二、探究不同形状纸筒的承受力
1. 师：这里有16K纸改变形状后做成的三棱柱、四棱柱、八棱柱、圆柱纸筒，谁的承受力最大呢？
2. 师：小组预测，并将预测顺序填在科学记录单中，并说出预测理由。
学生猜测三棱柱、四棱柱、八棱柱、圆柱纸筒，谁的承受力最大。
3. 师：请大家结合科学活动记录单，小组交流,我们可以设计怎样的实验来验证呢？
交流实验方法。
引导学生说到做纸筒和叠放科学书。
4. 师：怎样做纸筒？有什么注意点？
学生交流。
5. 教师引导说到：
①粘贴面大小一样，为双面胶的宽度。
师：为了确保比较的公平性，纸筒的哪些条件必须保证相同呢？
②粘贴纸筒，纸不能有皱纹。
③折纸方向要统一。教师出示对比的纸筒，让学生选择。
④纸不能重叠粘贴。教师出示对比的纸筒，让学生选择。
6. 放科学书时有什么注意点？
学生交流。
7. 教师总结：
①一本一本交叉放。
②每个纸筒只能做一次实验。
③不能震动桌子或者纸筒。
④全部纸筒做好，再一起来一个个测试。
⑤如果八棱柱上承受7本科学书倒下，它的承受力算几本呢？
⑥实验检测好，认真总结结论，填写记录单。
学生分组实验，填写科学活动记录单。
8. 师：你们的预测情况和实际情况一样吗？哪个小组来汇报。
学生汇报实验结果。
9. 师：如果是六边形的纸筒，你们觉得承受力有多大呢？
学生预测。
10. 师：现在，我们知道了改变物体形状，可以改变承受力，并且圆柱的承受力最大。
11. 师：你还有什么发现呢？
［设计意图：在对比实验中，要充分的引导学生关注实验的公平性，要反复引导学生寻找更准确的实验数据的收集方法。］
三、让人吃惊的纸的承受力
1. 师：既然纸的承受力这么大，那能不能把我们班的一个同学托起来呢？
学生预测。
2. 教师指导学生站在木板上。
四、生活中改变形状增加承受力的例子
1. 师：改变形状，纸的承受力可以托起一个同学。那么我们为什么要研究折形状？生活中又是怎样利用改变形状，增加承受力的呢？
2. 课件出示。
［设计意图：生活是科学的主阵地，要引导学生多到生活中去寻找科学、去应用科学。］
【板书设计】
1.折形状
形状不同 承受力不同
圆形承受力最大
【教学目标】
1. 知道改变形状，可以改变物体承受力；知道圆柱的承受力最大。
2. 探究物体承受力的大小，总结出:柱状体承受力大小与棱的数量有关。
3. 愿意合作与交流，培养学生认真细致的科学态度。
【教学重点】
探究物体承受力的大小。
【教学难点】
培养学生制作纸筒时，细致、认真的态度。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：双面胶、纸、红砖、书等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、探究一张纸的承受力
1. 师：在大家的桌子上，有双面胶、纸、红砖。不借助任何帮助，你们有办法让一张纸托起红砖吗？
出示实验要求：红砖离桌面的距离不小于1厘米。
2. 师：这句话是什么意思？
学生思考。
3. 师：先不动手，小组讨论方法。
4. 师：现在大家试一试。
学生分组实验。
5. 师：请成功的小组说一说他们是怎么做的。
学生汇报。
6. 师：纸能托起红砖实验给你什么启示？
引导学生汇报：改变物体形状，可以改变承受力？
7. 师：肯定吗？今天这节课，我们就通过折柱体形状，对这个问题作进一步研究。（板书课题）
［设计意图：用白纸托起红砖，对于学生来说是略带挑战性的题目，让学生在挑战中开启探究的路。］
二、探究不同形状纸筒的承受力
1. 师：这里有16K纸改变形状后做成的三棱柱、四棱柱、八棱柱、圆柱纸筒，谁的承受力最大呢？
2. 师：小组预测，并将预测顺序填在科学记录单中，并说出预测理由。
学生猜测三棱柱、四棱柱、八棱柱、圆柱纸筒，谁的承受力最大。
3. 师：请大家结合科学活动记录单，小组交流,我们可以设计怎样的实验来验证呢？
交流实验方法。
引导学生说到做纸筒和叠放科学书。
4. 师：怎样做纸筒？有什么注意点？
学生交流。
5. 教师引导说到：
①粘贴面大小一样，为双面胶的宽度。
师：为了确保比较的公平性，纸筒的哪些条件必须保证相同呢？
②粘贴纸筒，纸不能有皱纹。
③折纸方向要统一。教师出示对比的纸筒，让学生选择。
④纸不能重叠粘贴。教师出示对比的纸筒，让学生选择。
6. 放科学书时有什么注意点？
学生交流。
7. 教师总结：
①一本一本交叉放。
②每个纸筒只能做一次实验。
③不能震动桌子或者纸筒。
④全部纸筒做好，再一起来一个个测试。
⑤如果八棱柱上承受7本科学书倒下，它的承受力算几本呢？
⑥实验检测好，认真总结结论，填写记录单。
学生分组实验，填写科学活动记录单。
8. 师：你们的预测情况和实际情况一样吗？哪个小组来汇报。
学生汇报实验结果。
9. 师：如果是六边形的纸筒，你们觉得承受力有多大呢？
学生预测。
10. 师：现在，我们知道了改变物体形状，可以改变承受力，并且圆柱的承受力最大。
11. 师：你还有什么发现呢？
［设计意图：在对比实验中，要充分的引导学生关注实验的公平性，要反复引导学生寻找更准确的实验数据的收集方法。］
三、让人吃惊的纸的承受力
1. 师：既然纸的承受力这么大，那能不能把我们班的一个同学托起来呢？
学生预测。
2. 教师指导学生站在木板上。
四、生活中改变形状增加承受力的例子
1. 师：改变形状，纸的承受力可以托起一个同学。那么我们为什么要研究折形状？生活中又是怎样利用改变形状，增加承受力的呢？
2. 课件出示。
［设计意图：生活是科学的主阵地，要引导学生多到生活中去寻找科学、去应用科学。］
【板书设计】
1.折形状
形状不同 承受力不同
圆形承受力最大