人教部编版语文五年级下册
第四单元《语文园地》一课时教学设计
课题
语文园地
单元
第四单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
一、知识技能
1、通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2、通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
3、通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。
4、通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
二、过程与方法
通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
三、情感态度与价值观、
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
重点
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
难点
学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
直接导入
讲授新课
一、学习“交流平台”
1、出示：
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
交流：从这段话你感受到什么？
这段话中，我可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
2、出示：
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”
交流：从这段话中你感受到什么？
课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
2、总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。
3、学以致用：
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？
（1）“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。
（2）毛主席不由自主地站起来，仰着头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
从毛主席的动作和神态中，体会到主席失去儿子后务必悲痛的心情。
4、心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。
（1）直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。
（2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。
（3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
二、学习“词句段运用”
（一）读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。
1、出示：
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
交流：读一读，你能感受到什么？
从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
2、出示：
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。
交流：读一读，你能感受到什么？
抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
3、出示：
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
交流：读一读，你能感受到什么？
抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。
4、学以致用
从“焦急地等人”、“期待落空”、“久别重逢”中选一种情景，仿照上面的句子写一写。
（1）学生自由练笔，教师巡视，个别指导。
（2）小组合作，互助修改。
（3）小组派代表作汇报发言。
（4）示例：
焦急地等人：
他不时地在小路上徘徊，从这一头走到那一头，然后又折回来。停下来时，他一会儿踢踢脚下的石子，一会儿盯着远方发呆，一会儿看看腕上的手表，盯着那慢慢移动的秒针……
久别重逢：
在机场看到爸爸的那一刻，小明飞奔过去，紧紧地抱住了他，眼泪止不住地流嘴里不停念叨着：“五年了，我已经五年没有见到你了，爸……”
（二）下面的语句写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。
1、出示：
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
“一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。
2、出示：
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法割舍。
3、这两个句子在写同一个人物前后不同的表现时，运用了什么手法？
对比
这样写有什么好处？
更能体现此刻人物的内心。
4、学以致用
（1）小组交流：照样子说句子。
（2）小组派代表作汇报发言。
（3）示例：
以前每次考试，他都马马虎虎地应对，不必放在心上。这次，从拿到试卷的那一刻起，他的脸就变得严肃起来。他认认真真地审题，一笔一画地书写，还不时地抬起头来，皱着眉头冥思苦想一番。
他在房间里一边唱歌一边玩游戏，可是一听到妈妈的脚步声，就立刻关掉了音乐，收起了游戏，把作业都摆在桌上，等着妈妈来检查。
三、学习“书写提示”
1、出示书法作品
2、观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？
（1）标题和作者要写在醒目的位置，一般居中书写。
（2）段落要分明。每一个段落开头都要空两格写。
（3）注意标点符号的位置，点号不能写在一行的开头。
（4）还要注意书写时字的大小和间距要基本一致。
3、学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。
4、选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点：
（1）标题和作者要写在醒目的位置。
（2）段落要分明。
四、学习“日积月累”
（一）学习《凉州词》
1、出示古诗：
凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2、作者简介：
王之涣，是盛唐时期的著名诗人，字季凌。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。
3、朗读指导
凉州词
【唐】王之涣
黄河/远上/白云间，一片/孤城/万仞山。
羌笛/何须/怨杨柳，春风/不度/玉门关。
4、理解词语意思：
远上：远远向西望去。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
仞：古代的长度单位。
羌笛：羌族乐器，属横吹式管乐。
何须：何必。
杨柳：喻送别情事。
度：吹到过。
5、译文：
黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。
何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
6、赏析
《凉州词》以一种特殊的视角描绘了远眺黄河的特殊感受，同时也展现了边塞地区壮阔、荒凉的景象，悲壮苍凉，流露出一股慷慨之气。在这种苍凉的环境下出现了羌笛声，勾起了戍边士兵们回不了故乡的哀怨，这种哀怨不是消沉，而是壮烈广阔。
7、在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
8、拓展诗句：
凉州词
【唐】王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
9、巩固练习：
（1）凉州词是凉州歌的唱词，不是（诗词），是盛唐时流行的一种（曲调）名。
（2）下列理解不恰当的一项是（D）。
A.诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。
B.“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。
C.诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。
D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、出示古诗：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
2、作者简介：
李白（701～762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
3、写作背景
李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，并很快成了挚友。开元十八年三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
4、朗读指导
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下/扬州。
孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际/流。
5、理解词语意思：
孟浩然：李白的朋友。
之：去、到。
广陵：即扬州。
故人：老朋友，这里指孟浩然。
辞：辞别。
烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一作“碧山”。
唯见：只看见。
天际：天边，天边的尽头。
6、译文：
老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。
7、赏析
这首诗表现一种充满诗意的离别，寓离情于景，以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，绘出了一幅意境开阔、情思不绝、色彩明快的送别图。
8、在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
9、拓展诗句：
送别诗
【隋】佚名
杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？
10、巩固练习：
（1）首句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”点明送别的时间是（三月），地点是（黄鹤楼），被送的人要去的地方是（扬州）。
（2）这是一首送别诗，但诗中只字未提送别，诗中最能表现诗人对朋友的深情厚谊、依依不舍之情的句子是（孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流）。
指名读
交流
理解
指名读
交流
理解
总结交流
指名读
指名回答
指名读
指名回答
拓展
拓展
指名读要求
指名读
交流
理解
指名读
交流
理解
指名读
交流
理解
学生自由练笔
指名回答
指名回答
指名读要求
指名读
交流
理解
指名读
交流
理解
交流
交流
照样子说句子
指名回答
指名回答
欣赏作品
交流对作品的观察
自由练习
出示要求
自由读
指名读
齐读
了解作者
有感情地朗读
理解词语意思
理解诗句的意思
对古诗进行简要赏析
熟读成诵
自由读
完成同步练习
小组评议
自由读
指名读
齐读
了解作者
了解写作背景
有感情地朗读
理解词语意思
理解诗句的意思
对古诗进行简要赏析
熟读成诵
自由读
完成同步练习
小组评议
本次语文园地分四个环节，第一个环节为 “交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。第二个环节是“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，通过人物与平时不同的表现来体会人物的心理活动等，并选择一种场景照样子写一写。第三个环节是“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。第四个环节是“日积月累”的学习，理解边塞诗《凉州词》和送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
课堂小结
我们常说：细节决定成败。故而在阅读时，我们也要学会抓住细节，掌握最有用的信息便于我们体会文章情感。
板书
语文园地四
交流平台 动作、语言、神态——人物的内心
词句段运用
动作、语言、神态——心理活动
前后不同的表现
书写提示 标题作者写在醒目的位置
段落要分明
日积月累 《凉州词》王之涣
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
课件36张PPT。语文园地四人教统编版 五年级下册交流平台交流：从这段话你感受到什么？ 眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。 这段话中，可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。交流平台交流：从这段话你感受到什么？ 沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？” 课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。交流平台 抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。交流平台你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。 “岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。从毛主席的动作和神态中，体会到主席失去儿子后无比悲痛的心情。 毛主席不由自主地站起来，仰着头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。交流平台 心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。词句段运用读下面的句子，体会人物的内心。 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。读一读，你能感受到什么？ 从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。词句段运用读下面的句子，体会人物的内心。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。读一读，你能感受到什么？ 抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心。词句段运用读下面的句子，体会人物的内心。 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”读一读，你能感受到什么？ 抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。词句段运用选择一种情景，照样子写一写。焦急地等人期待落空久别重逢 他不时地在小路上徘徊，从这一头走到那一头，然后又折回来。停下来时，他一会儿踢踢脚下的石子，一会儿盯着远方发呆，一会儿看看腕上的手表，盯着那慢慢移动的秒针…… 在机场看到爸爸的那一刻，小明飞奔过去，紧紧地抱住了他，眼泪止不住地流嘴里不停念叨着：“五年了，我已经五年没有见到你了，爸……”词句段运用下面的语句写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果。 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？ “一向从容镇定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。词句段运用下面的语句写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？ “平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法割舍。词句段运用这两个句子在写同一个人物前后不同的表现时，运用了什么手法？ 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。更能体现此刻人物的内心。对比词句段运用 以前每次考试，他都马马虎虎地应对，不必放在心上。这次，从拿到试卷的那一刻起，他的脸就变得严肃起来。他认认真真地审题，一笔一画地书写，还不时地抬起头来，皱着眉头冥思苦想一番。写人物与平时不同的表现，照样子说一说。 他在房间里一边唱歌一边玩游戏，可是一听到妈妈的脚步声，就立刻关掉了音乐，收起了游戏，把作业都摆在桌上，等着妈妈来检查。书写提示 观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？书写提示 1、标题和作者要写在醒目的位置，一般居中书写。
2、段落要分明。每一个段落开头都要空两格写。
3、注意标点符号的位置，点号不能写在一行的开头。
4、还要注意书写时字的大小和间距要基本一致。书写提示在书写中特别需要注意的两点：
1、标题和作者要写在醒目的位置。
2、段落要分明。日积月累凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。日积月累 王之涣，是盛唐时期的著名诗人，字季凌。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。日积月累凉州词
【唐】王之涣
黄河/远上/白云间，一片/孤城/万仞山。
羌笛/何须/怨杨柳，春风/不度/玉门关。日积月累远上：远远向西望去。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：指孤零零的戍边的城堡。
仞：古代的长度单位。
羌笛：羌族乐器，属横吹式管乐。
何须：何必。
杨柳：喻送别情事。
度：吹到过。凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。日积月累【译文】
黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。
何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。日积月累 《凉州词》以一种特殊的视角描绘了远眺黄河的特殊感受，同时也展现了边塞地区壮阔、荒凉的景象，悲壮苍凉，流露出一股慷慨之气。在这种苍凉的环境下出现了羌笛声，勾起了戍边士兵们回不了故乡的哀怨，这种哀怨不是消沉，而是壮烈广阔。日积月累凉州词
【唐】王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回。日积月累 1、凉州词是凉州歌的唱词，不是（ ），是盛唐时流行的一种（ ）名。
2、下列理解不恰当的一项是（ ）。
A.诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄阔苍凉之景。
B.“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨柳树。
C.诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。
D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。诗词曲调D日积月累黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。日积月累 李白（701～762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。日积月累 李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，并很快成了挚友。开元十八年三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。写作背景日积月累烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一作“碧山”。
唯见：只看见。
天际：天边，天边的尽头。黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。孟浩然：李白的朋友。之：去、到。广陵：即扬州。故人：老朋友，这里指孟浩然。辞：辞别。日积月累【译文】
老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。日积月累 这首诗表现一种充满诗意的离别，寓离情于景，以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，绘出了一幅意境开阔、情思不绝、色彩明快的送别图。日积月累送别诗
【隋】佚名
杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？日积月累 1、首句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”点明送别的时间是（ ），地点是（ ），被送的人要去的地方是（ ）。
2、这是一首送别诗，但诗中只字未提送别，诗中最能表现诗人对朋友的深情厚谊、依依不舍之情的句子是（ ）。三月黄鹤楼扬州孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流课堂小结 我们常说：细节决定成败。故而在阅读时，我们也要学会抓住细节，掌握最有用的信息便于我们体会文章情感。课堂板书语文园地四
交流平台 动作、语言、神态——人物的内心
词句段运用 动作、语言、神态——心理活动
前后不同的表现
书写提示 标题作者写在醒目的位置
段落要分明
日积月累 《凉州词》王之涣
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