四年级下册数学教案-4 认识负数-青岛版（五四学制）

《认识正负数》
《数学课标准》将正负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发现，本单元的学习，意在让学生感受正负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算知识层次比较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本单元时值得关注的问题。
教材分析
本课是在学生已经认识自然数，小数，分数的基础上展开学习的，是对数的认识的又一次扩展，是今后学习有理数及其运算的基础。 教材以学生熟悉的气温作为研究素材，学生在用正负数记录温度、海拔高度的过程中，感知正负数可以记录生活中具有相反意义的两种量， 初步了解正负数的意义，感受数学与生活的密切联系。
本课的主要教学内容是：初步认识正负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量，其中正负数的意义是本课教学的重点和难点。 学情分析 学生已经认识自然数，小数，分数。学生对正负数比较陌生，但是对用正负数表示温度并不陌生，因为他们常常在天气预报等节目中看到，另外，四年级的学生对相反意义的量已经有了比较丰富的生活经验。由用正负数表示生活中熟悉的数量，延伸到用正负数表示生活中的其他具有相反意义的量。进而归纳出正负数的意义，在知识的编排与呈现上遵循了学生有具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。
教学设计 《认识正负数》
教学内容：四年级下册第60-61页
教学目标
在游戏中寻找具有相反意义的量，理解正负数的意义。
通过温度计的演示，学会正负数的读法和写法。
在学习活动中感受数学与生活密切联系，体验数学的价值，激发学生对数学的兴趣。
教学重难点
本节课的重点是正负数的意义，难点是用正负数表示生活中的数量。
教学过程：
游戏导入 我们来玩个游戏，游戏叫做说正反话。老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 向东走三十米（向西走三十米） 汽油价格上涨0.72元（下降0.72元） 比赛赢两场（输两场） 存款2000元（取款2000元）
引入谈话：
师：东西 上涨下降 输赢 存取在语文上叫什么呀？
生：反义词
师：再加上后面的数据，比如：向东走三十米，向西走三十米，数学上成为相反意义的量。 课件出示生活中相反意义的量，学生找到并读出。
创设情境引入新课： 同学们，我们了解了相反意义的量，再来猜个谜语吧。（早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。） 学生动脑筋想谜底，及时表扬。 课件出示新疆的维吾尔自治区吐鲁番盆地。 找生读数学信息，鼓励学生找相反意义的量。
师：为了表示相反意义的量，我们要来学习一些新数。
板书课题：认识正负数
师：用数学的眼光观察这组信息，你能提出什么数学问题呢？
生：零上13℃和零下3℃是什么意思？怎样表示？ 师通过这两个温度，引导学生认识温度计，并学习温度的读法。 让生指一指，读一读，并说一说是怎样找到零上13℃和零下3℃的。
师：同学们认识了温度，也会从温度计上找到温度，那你会写温度吗？
生：会
师：老师说几个温度请你快速的写下来。 师加快速度说温度，请写完的同学举手。不举手的同学说一说自己在写温度时遇到了什么困难。
生：老师说的快，我写的慢。
生：零上零下这些汉字太难写了。 师引导学生创造符号表示温度。以小组为单位创造符号表示零上13℃和零下3℃。 创造完毕，从每个小组找一位代表到黑板上板演，并介绍自己创造的符号如何表示13℃和零下3℃。
师：每个小组都有奇思妙想，创造出了这么多的符号表示13℃和零下3℃。可是，你的符号你明白，我的符号我明白，数学语言是用来交流的，怎样才能让大家看了都明白呢？
生：只有统一符号，才能让大家看了都明白。 师课件出示正好负号的读写，并强调正号通常省略不写，负号必须得写。
师：温度计上以0℃为分界线，海拔高度以什么为分界线？课件出示海拔高度以海平面为分界线，并让生说说珠穆朗玛峰比海平面高8844米，怎样表示？吐鲁番盆地比海平面低155米，怎样表示？ 出示课件让学生读出温度计上的数。引导学生学习0℃以上的温度用正数表示，以0℃下用负数表示，验证0既不是正数，也不是负数。
3、课堂练习（课件出示）
4、谈收获。
师总结：今天我们学习了正负数，生活中离不开正负数，我们学习上就有正负数。同学们经过一天的努力，获取了知识，可以用正数表示。相反如果在课堂上浪费了时间，就可以用负数表示。老师希望同学们在学习上每天都得正数，不得负数。请同学们课下继续留心我们生活中的正负数。