六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 苏教版

《有趣的食物链》教学设计表
学校

课名
有趣的食物链
教师

学科（版本）
苏教版小学科学
章节
第四单元第三课
学时
1
年级
六年级
教学目标
知识与技能：
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道食物链是由生产者和消费者组成。
3、知道食物链被破坏的后果。
过程与方法：
1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度价值观：
感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动植物的生命，不伤害它们。
教学重点难点
以及措施
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学会找、写食物链。
措施：运用电子白板的隐藏、拖动、插入媒体文件等功能指导学生认识食物链和食物网。
学习者分析
本课内容所涉及的食物链等概念，学生在生活中并不陌生，像“羊吃草”“狼吃羊”“螳螂捕蝉，黄雀在后”都是生活中耳熟能详的例子。但具体对一些生物之间“谁吃谁”、“谁被谁吃”，以及同一生态系统中生物之间的食物关系不甚清楚，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，也不知道什么是“食物链”，只有少数的学生认为食物链中一种生物受到影响，会作用到其他所有的生物的生存！因此在教学中教师借助信息技术辅助教学，形象直观的把生物间的食物链关系展示在学生面前，使学生头脑中能够构建出食物链与食物网的概念。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
谜
语
导
入
师：你们喜欢猜谜语吗？
今天我们就来猜谜语。（出示谜语）
草地上来了一只羊。后来又来了一只狼。
（谜底：草莓、杨梅）学生猜谜语，并说明理由。
教师课件出示谜语，学生猜测后，出示谜底。
激发学生学习的兴趣。
教师利用电子白板的拖动功能拖出谜面，学生回答后，再利用电子白板的隐藏功能出示答案。
建
构
“
食
物
链
”
的
概
念
1、这几个谜语中出现了三种生物——草、羊和狼，是什么把不是同类的它们联系在一起的呢？
生答。
2、师：狼和羊为什么需要食物？生答。
3、师：草生长需要能量吗？能量来自于哪里？
4、师：生物“吃”的过程实际上就是一种能量传递的过程。如何用一个简单的符号来表示出能量在草、羊和狼三个生物中的传递过程？
5、引出食物链的概念。
6、草原，除了草、羊和狼三种生物，还会有哪些生物生活在这里呢？（学生汇报）
7、教师出示一些典型的生物，请学生找出草原环境下生活的生物。
教师出示草、羊、狼三种生物的图片。
学生可以自由回答。
学生讨论老师的问题，自由回答。
学生演示：能量在草、羊和狼三个生物中的传递过程。
学生演示完之后，教师课件出示食物链的概念。
教师出示草原的图片，引发学生的思考、回答。
教师出示几种生物的图片，请学生选择。
了解箭头的方向。
加深学生前知识的印象。
会区分草原生物与其他环境下生存的生物。
学生上台演示，用电子笔画出能量的传递过程。
教师出示食物链的概念，利用电子白板的遮盖功能帮助学生理解食物链就像一根链条。最后点击出现隐藏的“食物链”。
学生利用电子白板的回收桶把不需要的图片删除掉。
8、师：它们之间有着怎样的“吃与被吃”的食物联系呢！请同学们分组来找找看。
学生分组自主探究。找出生物间的食物链，并完成“食物链学习单”的填写。
建
构
“
食
物
网
”
概
念
1、师：在这些生物中，你们一共找到了多少条“食物链”？
2、师：观察找出的这些食物链，你们有什么发现？
3、引出食物网的概念。
学生汇报本小组找出的食物链数量。
教师根据学生汇报，用箭头连接相应的食物链。
教师出示食物网的概念。
知道食物链中生物吃或被吃的复杂关系，从而理解什么是食物网。
教师根据学生汇报，利用电子白板形状中的箭头连接相应的食物链。
教师利用电子白板的透明度调节器隐藏图片，只留下错综复杂的线条。
4、师：观察每一条食物链的源头是什么？
5、师讲解生产者与消费者。
6、大自然还有一类生物，它们又发挥着什么作用呢，一起来看一段视频。
7、师：试想一下，没有这些分解者，将会有什么结果？
教师课件演示生产者与消费者。
视频播放：分解者，学生观看、理解。
学生讨论回答。
知道食物链是由生产者和消费者组成。
理解什么是分解者及其作用。
用电子白板的插入媒体文件的功能插入一段视频，通过观看视频理分解者及其作用。
课
堂
练
习
1、师：无论是草原、森林、沙漠、海洋还是处于地球边缘的南极、北极，也同样生活着许许多多的生物。这四种环境中，还生活着哪些生物呢？老师想请大家分组来研究。
2、分组汇报。
3、师：如果“食物链”中的一种生物灭绝了，会怎样？同一食物网中的一种生物灭绝了又会怎样呢？
4、教师小结：同一生态环境中生物之间是相互依存，相互制约的。
教师出示几种生物，学生辨认，并说出生活的环境。
课前，老师随机摆放了研究牌，小组同学根据研究牌的内容自主探究添加生物，并完成生物之间的食物关系图。
教师课件演示食物链和食物网中的一种生物“灭绝”。
能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。会用箭头方法表示食物链。
能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
理解食物链断掉是会影响其它生物的生存。
教师利用电子白板的聚光灯功能逐一现实不同环境中的生物，学生辨认。
教师利用电子白板的隐藏、遮盖功能表示生物的灭绝。
巩
固
练
习
试着算一算:如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
学生计算并感受食物链断掉的后果。
教师课件出示结果。
感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
教师利用电子白板的遮盖功能隐藏答案，学生算出后再出示答案。
全
课
总
结
师：人是生物吗？人在食物链中处于什么位置？
师：在大自然生态系统中，每一种生物所扮演的角色都很重要，因此，我们要保护好这些生物维持好自然界的生态平衡，使我们有一个良好生存的环境。
学生汇报。
感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
珍爱动植物的生命，不伤害它们。
布
置
作
业
师：课后老师留一个作业，请大家利用课余时间完成。
（课件出示作业）画出下列图中包括人在内的食物链。
加强巩固学生对食物链的理解。