统编版语文六年级下册习作：写作品梗概 教案

习作：写作品梗概
一、任务解读
本次习作的主题是“写作品梗概”。
本次习作教材包括三个部分。
第一部分是导语，编者创设了三个情境：一是学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书；二是班里每周请一位同学简要介绍一本书；三是好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。接着编者提出，遇到以上情况，需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本。
第二部分是写作梗概的方法揭示，分三个步骤：一是读懂内容，把握文脉，要求理清书籍内容的基本框架，把握要点；二是筛选概括，合并成段，要求保留“主干”，去除“枝叶”，并用简明的叙述性语言概括每个章节的内容；三是锤炼语言，表达连贯，要求适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯。
第三部分是习作提示和要求：选择最近读的一本书写梗概。写好后读给同学听，看他们是否明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。
本次习作教学时要注意几点：
1.创设情境，体现写作需要。言语是人们运用语言工具进行交际的过程和结果。好的习作教学，应该使课堂成为语言交往的场所，教学时应关注语言运用的“过程”。情境的创设来自于学生的生活，就能调动学生的表达情绪，这里的情境创设是为学生营造一个富有魔力的表达的“场”，让学生感受表达需要。
2.把握写作梗概的一般步骤。可借助具体实例把握写作梗概的三个步骤，让学生在实例中体会操作的要义，不仅明白怎么做，还要明白为什么这样做。这里需要重点关注第二个步骤“筛选概括，合并成段”，概括和筛选体现出对作品内容的定位和把握，教师要教给方法，使学生有章可循。
3.认真组织作中评改活动。草稿完成后，在班级认真组织“我读你评共修改”的作中评改活动。这是一种尊重读者意见的实践活动，对学生将梗概写清楚、写连贯具有较大的推动作用。作品梗概在揣摩表达、相互评改中不断完善，会更准确、更精彩。
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二、教学活动设计
教学目标：
1.在实例学习中掌握作品梗概写作的一般步骤和要点。
2.对所选作品能够用简洁的语言加以概括，做到脉络清晰，重点突出。
3.和老师、学生分享自己的作品梗概，并在交流中不断完善。
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教学重点：
1.在实例学习中掌握作品梗概写作的一般步骤和要点。
2.对所选作品能够用简洁的语言加以概括，做到脉络清晰，重点突出。
教学难点：
和老师、学生分享自己的作品梗概，并在交流中不断完善。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时：作前指导
课前：认真梳理最喜欢的一本书，并作适当记录和整理，以便写作时使用。
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板块一：创设情境，激发写作动机
1.同学们，每年的4月23日是一个非常特别的日子——世界读书日。这一天，世界各地都会举办各种各样的读书活动。咱们学校也准备举办“世界读书日·你推荐我阅读”好书征集活动。我们一起来看。
提示：出示征集活动方案。
2.看了活动方案，你获取到哪些信息？
要点：（1）活动目标：增强同学们的文化底蕴，引导大家养成“多读书、读好书、好读书”的良好习惯；（2）填写好书推荐单；（3）选出来的作秀作品梗概将展示；（4）将推荐数排在前十名的书籍推荐给全校师生。
3.参加这个活动，最重要的是填写好书推荐单，向大家推荐一本你认为最棒的书籍。浏览这个表格，填写好哪一栏是关键？
提示：聚焦作品梗概板块。
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板块二：回顾课文，区别“梗概”与“主要内容”
1.回想本单元三篇文章，想想什么是梗概。
提示：（1）是一种应用文体；（2）常用于对电影、电视和小说的故事做简单的介绍等，是一种概略的介绍。
2.说到“简单的介绍”“概略的介绍”，同学们可能会想到“作品的主要内容”。那么，“梗概”与“主要内容”是一回事吗？（出示《草房子》的主要内容和梗概，供学生辨别）
提示：（1）不是一回事；（2）“主要内容”比“作品梗概”要简略得多。“主要内容”是撰写“作品梗概”的基础；（3）“作品梗概”要从记叙的时间、地点、人物、事件的起因、发展、结果等几个要素上去把握，它的描述细致程度在“原文”和“主要内容”之间。
3.写梗概要注意什么呢？
提示：（1）不能改变原文或者作品的中心思想；（2）要抓住原文或者作品的主要内容，保留原文主要情节，原作品中写得详细的部分多介绍，写得简略的部分少介绍或不介绍；（3）用简明语言概括原文的思想内容，使它成为通顺、连贯的短文章。
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板块三：学习范文，总结写作步骤?
1.如何写好作品梗概呢？我们来看写作提示。（出示课文中相关部分）
2.以我们学过的课文《狼牙山五壮士》为例，说说我们如何写梗概。
提示：按照三个步骤一步步出示写作步骤。在实例中感受如何把握要点、如何保留“主干”，去除“枝叶”，如何适当补充内容，自然过渡。
3.对照修改后的作品梗概，说说写好梗概要注意什么。
4.提示：（1）思考作者的写作意图(即文章的中心) 是什么，弄清文章中的各个章节内容，做到合理取舍，组织材料；（2）运用概括性的语言来叙述，舍弃细节，力求简洁明了。如，将文中人物语言的描写概括成叙述性的话；将有关的动作描写进行筛选后，概括成简洁明了的叙述性语言；（3）锤炼语言，使表达明白、简洁，保持各部分之间的连贯性，使其通顺自然。
第二课时：作中指导
板块一：梳理作品，形成章节脉络
根据作品梗概的写作步骤，结合前期自己对最喜欢的一本书的记录和整理，梳理主要内容脉络。
提示：在把握作品主要内容、中心思想的前提下，梳理各章节内容。
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板块二：锤炼语言，完成作品梗概
整合各章节内容，并作适当补充，使梗概表达自然、连贯，中心突出。
提示：设置一两个悬念，适时激发读者进一步阅读的兴趣。
第三课时：修改完善
板块一：对照标准，自主修改完善
学生对照评价标准，自主修改梗概。
要点：关注阅读评价标准，自评得分，对得星较少的项目进行修改。
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板块二：参照标准，互提建议完善
1.小组合作，依照标准中的他评部分，提出具体修改意见。
提示：读给组内成员听，听的同学根据评价内容给出他评星级与具体修改意见。
2.根据小组意见，修改自己的作品梗概。
3.全班请2—3人交流，共同评价修改。
4.根据共同评议中出现的问题及表现优异的地方，对照自己的作品梗概再度完善。
5.在我们的生活中，除了参加这样特定的“好书推荐”活动，还有哪些时候需要我们写梗概呢？
提示：当我们看到一本好书、一篇好文章、一部好电影时，需要写作品梗概。
6.当一篇美文、一本好书、一部好的影视作品给我们带来丰富多元的体验时，我们应及时将自己阅读、观看后的美好体验记录下来，传递给更多的人，与他人分享的时候，于我们自己又会是一场美妙的旅行。
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板块三：张贴作品，评选最优梗概
1.将学生誊好的“好书推荐表”集中展示于班级内。
要点：珍视每份写作成果，集中展示，便于学生课间阅读、交流。
2.欣赏交流，推选最佳“好书推荐”两篇。
最佳“好书推荐”
要点：学生阅读欣赏后填写，把自己的推荐表贴在相应作品梗概的下方，得票多者即入选。此活动可在一周内完成。
?3.后续活动。
推荐优秀作品梗概参加学校“世界阅读日·你推荐我阅读”活动，并根据推荐结果，选择前十名最受欢迎的推荐作品中的一部进行阅读。