五年级下册科学教案 折形状苏教版
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文档简介
1.折形状
【教学目标】
1. 认识常见的四种形状。
2. 能够识别一些物体的主要形状。
3. 能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
4. 知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。
5. 知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。
【教学重点】
探究物体形状和承受力大小的关系。
【教学难点】
使蛋壳的切口尽量平直。
【教学准备】
教师材料：课件、蛋壳、书若干。
学生材料：每组A4纸4-5张、双面胶1卷、剪刀1把、直尺1把、书若干。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、探究用一张纸托起一个重物的方法
1. 出示一张A4的复印纸和一本科学课书，问：这是一张薄薄的纸片，连站不站不起来（教师演示给学生看），你们能不能想办法用这张纸托起这本课本呢？注意要保证课本离桌面15厘米以上。
2. 提问：为什么现在一张纸可以承受一本书的重量？
3. 揭题：今天我们这节课就来学习《折形状》。（板书课题）
［设计意图：让学生初步感知物体形状与承受力的关系。］
二、认识四种基本图形
1. 谈话：说到形状老师这里准备了一些，你们认识吗？说说看。
小结：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、台体、球体等四种基本形状构成的。
2. 观察我们的教室，说说教室里的一些物体是由什么形状组成的？
3. 说说下面这些物体都是由哪些基本形状构成的？这样的形状有什么好处？（课本16页下半页内容）
小结：因为自然界中生物所具有的形状，有抵御风雨，增加自身承受力打得的优势，所以人们就根据它们的形状建造了房屋、金字塔，制作了帐篷、台灯等。
［设计意图：引导学生认识构成物体的4种简单形状。以生物入手来研究形状，也暗示着生物的形状给人们以很大的启示。］
三、探究物体的形状与承受力的关系
1. 折形状
（1）谈话：刚才我们只是简单的改变了纸的形状，就增加了它的承受力，下面我们就借助这张纸来进行研究物体形状和承受力间的关系。这张纸可以折成圆柱型纸筒，除此之外，你还能把纸折成什么形状？?
（2）谈话：由于课堂时间有限，我们现在来重点研究一下三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒，这四种形状的纸筒，看哪种承受力最大，好不好？（教师展示四种形状）
（3）小组讨论回答：折纸筒需要什么材料？怎么折？折时注意什么？
a、应为相同材料的纸，如A4纸，单层，且纸张大小相同（不变量），纸的形状不同（变量）
b、为了保证实验的科学性，小组内所折的纸筒高度应该一样
c、纸筒上下两边要平，胶带要把缝隙粘牢固。
（4）小组合作折纸筒。小组长分配任务，每人折一种形状的纸筒。
（设计意图：通过指导学生选择实验用的纸筒，为实验操作控制变量，向学生渗透设计实验的方法。）
2. 预测
猜一猜：在这几种纸筒中哪个承受力最大？学生将纸筒按承受力的大小排序，并把预测结果填在表格中
附：实验表格
探究纸筒形状与承受力的关系
纸筒形状
预测（按序号填）
实际测试结果（按本数填）
正方形
六边形
三角形
圆筒形
3. 实验
（1）怎样验证我们的猜测是否正确？实验过程中应注意什么？学生讨论得出：
a、放书本时，要对准纸筒中心，轻拿轻放，减少书本对纸筒的撞击力。
b、每个纸筒只能做一次实验，如重复使用，实验结果将不准确。
c、如放4本书纸筒被压坏，它的承受力应为3本书。
（2）小组实验并填写实验记录。（教师巡视指导）
4. 结论
（1）小组派代表汇报，老师利用EXCEL进行统计，求出平均值。
提问：通过数据你有什么发现？为什么圆柱形纸筒承受力大？?
（2）结论：随着多边形边数的增加，纸筒承受力越大，圆柱形纸筒承受力最大。
薄的材料用不同方式折叠或弯曲，可以提高材料的承受力。而且，折叠或弯曲的形状不同，其承受力也是不相同的。
［设计意图：培养学生严谨的科学态度，养成边实验边记录的好习惯，能叙述实验的过程。并注重对学生的预测进行训练，培养学生动手能力与研究能力。］
四、拓展应用
1. 应用
（1）下面物体是根据什么原理做成的，为什么要这样设计？（课本18页上内容）
（2）我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？
2. 看视频，讨论：为什么鸡蛋不易破碎？
3. 播放课件:
展示壳体结构的悉尼歌剧院、北京网球馆等图片。
4. 思考：生活中哪些建筑的设计来源于生物。
［设计意图：让学生认识在科学原理普遍存在与日常生活中；启发学生认识到生物对人类的启示和对人类生活的影响，充分体现了。“小课堂，大世界”。］
五、总结全课
1. 谈话：通过本节课学习，你有什么收获？
2. 教师：课后同学们注意观察周围的各种各样物体，看看还有哪些地方运用了我们所学的科学知识。
【板书设计】
1.折形状
纸筒形状不同 承受力不同
圆形承受力最大
物体形状不同 承受力不同
【教学目标】
1. 认识常见的四种形状。
2. 能够识别一些物体的主要形状。
3. 能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。
4. 知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。
5. 知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。
【教学重点】
探究物体形状和承受力大小的关系。
【教学难点】
使蛋壳的切口尽量平直。
【教学准备】
教师材料：课件、蛋壳、书若干。
学生材料：每组A4纸4-5张、双面胶1卷、剪刀1把、直尺1把、书若干。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、探究用一张纸托起一个重物的方法
1. 出示一张A4的复印纸和一本科学课书，问：这是一张薄薄的纸片，连站不站不起来（教师演示给学生看），你们能不能想办法用这张纸托起这本课本呢？注意要保证课本离桌面15厘米以上。
2. 提问：为什么现在一张纸可以承受一本书的重量？
3. 揭题：今天我们这节课就来学习《折形状》。（板书课题）
［设计意图：让学生初步感知物体形状与承受力的关系。］
二、认识四种基本图形
1. 谈话：说到形状老师这里准备了一些，你们认识吗？说说看。
小结：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、台体、球体等四种基本形状构成的。
2. 观察我们的教室，说说教室里的一些物体是由什么形状组成的？
3. 说说下面这些物体都是由哪些基本形状构成的？这样的形状有什么好处？（课本16页下半页内容）
小结：因为自然界中生物所具有的形状，有抵御风雨，增加自身承受力打得的优势，所以人们就根据它们的形状建造了房屋、金字塔，制作了帐篷、台灯等。
［设计意图：引导学生认识构成物体的4种简单形状。以生物入手来研究形状，也暗示着生物的形状给人们以很大的启示。］
三、探究物体的形状与承受力的关系
1. 折形状
（1）谈话：刚才我们只是简单的改变了纸的形状，就增加了它的承受力，下面我们就借助这张纸来进行研究物体形状和承受力间的关系。这张纸可以折成圆柱型纸筒，除此之外，你还能把纸折成什么形状？?
（2）谈话：由于课堂时间有限，我们现在来重点研究一下三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒，这四种形状的纸筒，看哪种承受力最大，好不好？（教师展示四种形状）
（3）小组讨论回答：折纸筒需要什么材料？怎么折？折时注意什么？
a、应为相同材料的纸，如A4纸，单层，且纸张大小相同（不变量），纸的形状不同（变量）
b、为了保证实验的科学性，小组内所折的纸筒高度应该一样
c、纸筒上下两边要平，胶带要把缝隙粘牢固。
（4）小组合作折纸筒。小组长分配任务，每人折一种形状的纸筒。
（设计意图：通过指导学生选择实验用的纸筒，为实验操作控制变量，向学生渗透设计实验的方法。）
2. 预测
猜一猜：在这几种纸筒中哪个承受力最大？学生将纸筒按承受力的大小排序，并把预测结果填在表格中
附：实验表格
探究纸筒形状与承受力的关系
纸筒形状
预测（按序号填）
实际测试结果（按本数填）
正方形
六边形
三角形
圆筒形
3. 实验
（1）怎样验证我们的猜测是否正确？实验过程中应注意什么？学生讨论得出：
a、放书本时，要对准纸筒中心，轻拿轻放，减少书本对纸筒的撞击力。
b、每个纸筒只能做一次实验，如重复使用，实验结果将不准确。
c、如放4本书纸筒被压坏，它的承受力应为3本书。
（2）小组实验并填写实验记录。（教师巡视指导）
4. 结论
（1）小组派代表汇报，老师利用EXCEL进行统计，求出平均值。
提问：通过数据你有什么发现？为什么圆柱形纸筒承受力大？?
（2）结论：随着多边形边数的增加，纸筒承受力越大，圆柱形纸筒承受力最大。
薄的材料用不同方式折叠或弯曲，可以提高材料的承受力。而且，折叠或弯曲的形状不同，其承受力也是不相同的。
［设计意图：培养学生严谨的科学态度，养成边实验边记录的好习惯，能叙述实验的过程。并注重对学生的预测进行训练，培养学生动手能力与研究能力。］
四、拓展应用
1. 应用
（1）下面物体是根据什么原理做成的，为什么要这样设计？（课本18页上内容）
（2）我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状？
2. 看视频，讨论：为什么鸡蛋不易破碎？
3. 播放课件:
展示壳体结构的悉尼歌剧院、北京网球馆等图片。
4. 思考：生活中哪些建筑的设计来源于生物。
［设计意图：让学生认识在科学原理普遍存在与日常生活中；启发学生认识到生物对人类的启示和对人类生活的影响，充分体现了。“小课堂，大世界”。］
五、总结全课
1. 谈话：通过本节课学习，你有什么收获？
2. 教师：课后同学们注意观察周围的各种各样物体，看看还有哪些地方运用了我们所学的科学知识。
【板书设计】
1.折形状
纸筒形状不同 承受力不同
圆形承受力最大
物体形状不同 承受力不同