人教版七年级下册地理教案7.3印度 表格式

课堂教学设计表
章节名称 第七章第三节《印度》
依据标准 课程标准：　1.根据地图和资料，说出印度国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。
?2.运用地图和资料，联系印度自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。3.用实例说明高新技术产业在印度经济发展中的地位和作用。教育技术标准：SETC·S???
本节(课)教学目标 1.知识与技能：①能说出印度人口增长的特点，工业发展的变化过程及原因，粮食生产由大量进口到自给有余的变化原因。②会分析归纳人口过度增长与资源环境及经济发展、农作物分布与自然条件，工业分布与原料产地之间的关系③能解释印度水旱灾害频繁的原。2.过程与方法:①通过阅读，了解印度是世界文明古国，水旱灾害的形成，粮食不足到自给有余变化的原因，印度工业的发展。②通过读图，了解印度地形分布及特征，分析季风气候的特点及成因，归纳农作物分布与自然条件的关系，工业部门与原料产地之间的关系。3.情感、态度与价值观:?①初步形成人口、资源、环境相协调的人地观念。②了解印度原子能、航天、计算机软件等高技术在工业中的比重和在世界上的地位，激发学生努力学习，勇于创新的精神，树立振兴祖国的远大志向。
本节(课)教学内容的分析 本节教材是在学习了南亚这一区域单元，了解了南亚自然和人文环境基础上，教材简明地选取了世界第二人口大国、水旱灾害的频繁出现、自给有余的粮食生产、发展中的工业四项内容，这四大内容集中地反映了当今印度自然地理与人文地理的主要特征。教材并没有过多地阐述这四大内容，而是采取呈现资料，让学生参与活动的形式，在探究问题的过程中，既掌握知识又培养学生的地理思维能力，树立人地协调观念，强化发展中国家能够赶上世界经济潮流、逐步走上可持续发展之路的基本信念。
与本节(课)相关的学生特征的分析 基于前面自然和人文地理的学习，学生具备一定的阅读、读图能力和分析能力，但综合分析和归纳表述能力较弱，需要在教学中加强培养。　
知识点学习目标描述 知识点编??号 学习目标层次 具?????体?????描?????述?????语?????句
7.3-1 了解 据图说出印度的地理位置、 相邻国家、 地形分布和特点。
7.3-2 了解、掌握 说明印度人口增长的特点。
学会分析人口过度增长与资源环境及经济发展的关系
7.3-3 理解 能够解释印度水旱灾害频繁的原因。
7.3-4 了解、掌握 简单分析印度粮食生产由大量进口到自给有余的变化原因。
7.3-5 了解、理解 能简述印度工业发展的过程及原因
项????目 内???????容 解?决?措?????施
教学重点 人口增长与资源、粮食的关系；农作物分布与自然条件之间的关系；工业分布与原料产地之间的关系。 运用多媒体提供图片、文字和数据资料引导学生分析、归纳。
教学难点 季风气候的特点及水旱灾害的形成 运用多媒体将水旱灾害的成因制作成动画，化解难点。
学生课前需要做的准备工作 1．预习课文，搜集有关印度的资料，准备课堂交流。（学生准备）
2.?搜集印度的文字资料、图片、数据资料制作成多媒体课件。（教师准备）
教学环境 □普通教室□多媒体教室 □网络教室 □专用教室 □实验室 □其他：
教学媒体（资源）的选择 知识点编??号 学习目标层次 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所?得?结?论
7.3-1 了解 图片 印度位置和地形图 A;E C 热带范围广大和三大地形区的分布
7.3-2 了解、掌握 图表、文字、图片 印度人口增长、比较表 A;B;G F 人口增长快对环境、社会经济造成压力。
7.3-3 理解 文本、图片、动画 课本文字、水旱灾害动画、气温和降水量图。 E;F;G B;H 水旱灾害与季风气候有关
7.3-4 了解、掌握 文本、图表、图片 课文“自给有余的粮食”文本；绿色革命”前后印度粮食产量与人均耕地比较图；印度农作物分布图”、“印度地形图”、“印度年降水量图” A;F;J B;F 农作物的分布与自然环境有关。
7.3-5 了解、理解 文本、图片 课文“发展中的工业”，印度矿产与工业分布图 A;B;H B;E 工业分布与原料产地之间有关系。
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.?边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
关于教学策略选择的阐述 本节课以新课程理念为依据,利用多媒体给学生提供学习的材料，创设问题情景，将需要掌握的知识设计成问题并逐层展开，引导学生读图、分析、探究，课堂上充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力；培养学生的参与意识、创新意识和能力；在探究性学习过程中，着重培养学生的地理思维能力，其中包括信息判断、对比分析、总结规律、原因分析、概括特征等项思维能力。?
课堂教学过程设计思路 ?????????? 教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图、理论依据
导入新课 教师利用多媒体展示印度图片：泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等。配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这是一个发展中国家但却是仅次于美国的世界第二大软件生产国；这是一个人口大国，人口已超过10亿，仅次于中国……猜一猜：这是哪个国家？ 观察图片，聆听解说，猜想展示的是哪个国家的特征？ 吸引学生注意力，唤起学生求知欲
学???习????新?????知???? 读图观察 教师用多媒体展示印度的位置图和地形图，要求完成下列内容：（1）据图说出印度的经纬度位置与海陆位置。（2）找出印度主要的陆上邻国，说出这些国家分别位于印度的哪个方位？（3）在图上指出印度的主要地形区有哪些？（5）归纳印度地形分布有何特点？学生回答，教师激励性评价。 观察地图，思考判断，回答教师提出的思考题。 运用地图加强直观教学，使学生从图上自主获取有关印度位置、地形的概况，培养学生的观察能力，发展形象思维能力。
图表分析????????? 1.教师用多媒体展示印度1951-2003年人口增长柱状图，提出以下递进设问的问题，引导学生从统计图表中获取印度的人口增长数值、判断未来人口的变化趋势。（1）目前印度人口已经超过多少亿？（2）53年间印度人口增长了多少倍？（3）从1950年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？ 观察图表，分析判断，得出：印度为世界第二人口大国，人口增长速度快的特点。 通过信息的获取，产生自主性学习的动机与过程，并为分析印度人口增长的原因打下基础。
2.教师用多媒体展示中国和印度人口增长曲线比较图，设问：（1）什么时间印度人口超过中国成为世界人口第一大国？（2）2000年中国人口总数达到约13亿，印度人口总数达10亿，以中国今后每年人口增长0.07亿，而印度每年人口增长0.16亿，计算在多少年以后，印度的总人口将首次超过中国？ 学生读图分析判断，印度人口增长速度较快，2040年超过中国成为世界第一大国。通过公式计算得出过34年后印度人口超过中国成为人口第一大国。 培养学生依据图表获取、判断、分析信息的思维能力，依据材料推理和计算能力
合?作?讨?论 多媒体展示“印度政府的人口政策与城乡居民的人口观念的材料”，思考：（1）谈谈你对印度人口未来增长趋势的看法。（2）为什么我国和印度的计划生育政策都是在城市收到更好的效果，而在农村却不行？（3）为什么20世纪70年代印度政府开始推行控制生育计划难以推行？教师从农村和城市对劳动者技能要求的不同，宗教信仰方面引导学生分析计划生育政策难以推行的原因。 学生相互讨论，积极思考老师提出的问题，将讨论结果推选代表在班内进行交流。 依据信息进行逻辑推理、分析人口过度增长的原因及据此进行人口增长趋势预测的思维能力。
图表资料分析 多媒体展示印度部分资源、产品的总量和人均占有量（1998年），让学生分析：人口增长对资源、环境和经济发展带来的压力有哪些？教师在总结与提升学生的结论时，既要引导学生认识到印度自然资源的优势与工农业发展的成就，又要使学生了解因人口的激增，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均钢产量和粮食产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。从而得出人口的过度增长对一个国家的资源、环境及经济发展会产生负面影响的结论。 分析图表概括印度人口增长对资源、环境和经济发展带来的负面影响，相互讨论，交流。? 运用已有的社会和生活经验去解释一个国家或区域的人口与资源及环境问题的应用和创新能力。
创设情景 教师用多媒体播放印度水旱灾害图片和相关报道 观察图片，认真阅读。 吸引学生注意力唤起学生求知欲
承转过渡 提问：印度为什么容易发生水旱灾害？ 思考教师提出的问题。 激发学生学习兴趣，引起注意
自主学习 多媒体呈现：“亚洲的气候类型”图，思考：（1）印度以哪种气候类型为主？（2）这种气候类型的特点是什么？教师引导学生认识到印度发生严重水旱灾害的主要原因是受气候的影响 学生观察地图，阅读课本内容自主学习。 培养学生自主学习的能力。
合作探究 多媒体呈现：“南亚1月气压风向分布图”，“南亚7月气压风向分布图”思考：（1）印度的热带季风气候是如何形成的？（2）热带季风气候冬季和夏季盛行风有何不同？对降水有何影响？ 分小组合作、交流、讨论并派代表汇报、其他同学点评补充。 进一步激发学生探究欲望，提升能力。
难点突破 运用多媒体动画演示南亚1月和7月气压的变化引起盛行风向的变化，引导学生分析盛行风向的方向、特点及对降水的影响。 观察冬季和夏季气压和盛行风向的变化，思考它们的变化与水旱灾害之间的关系。 利用动画效果突破难点内容。
读图分析归纳 多媒体呈现：“孟买年内各月气温和降水量”图，分析归纳：1.孟买气候有何特点？2.降水的季节变化和年际变化对水旱灾害有何影响？? 读图分析发表看法 培养学生读图分析归纳问题的能力。
合作讨论 讨论：1、季风气候正常时会形成严重水旱灾害吗？2、季风气候异常时，在什么季风的影响下会带来严重的水旱灾害？3、西南季风在什么样的异常时会分别形成严重水灾和旱灾？ 小组合作讨论、学习、相互交流，由学生合作完成西南风强弱情况下降水的变化。 培养学生多要素、多层面综合分析问题的能力，理解造成严重水旱灾害的根本原因。
读图分析归纳 多媒体呈现：印度地形、气候、干旱水井图，分析归纳：印度农业生产的优势和不利条件有哪些？ 从图中提取信息，结合所学知识分析归纳。? 培养学生读图提取信息综合分析归纳问题的能力及辩证看问题的能力。
自主学习 阅读课文“自给有余的粮食生产”，自学完成下列思考题：（1）印度政府为什么十分重视粮食生产？（2）印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么？（3）印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里？ 带着问题阅读思考，提取有效信息进行归纳整理。 培养学生阅读分析和自主学习的能力。
图表分析 多媒体呈现：“绿色革命”前后印度粮食产量与人均耕地比较图.分析：绿色革命前后人均耕地面积与粮食产量有何变化？引起这种变化的原因是什么？ 观察图表对比分析耕地面积缩小而粮食产量上升的原因。 培养学生对比分析图表和分析问题的能力。
读图分析 多媒体呈现：印度农作物分布图，思考：印度都有哪些农作物？各分布于印度的哪里？ 读图观察，思考回答。 培养学生的读图能力和空间意识。
合作探究 多媒体展示“印度农作物分布图”、“印度地形图”、“印度年降水量图”，设问：印度各种农作物分布与自然条件有什么关系？ 读图观察，比较分析，探究农作物分布与自然条件的关系。 培养学生的读图分析、推理及综合表述等地理能力。
比联想分析 多媒体呈现：“饮食习惯”材料，分析：印度的饮食习惯和我国有什么异同？启发学生联想我国南北方粮食作物和饮食习惯的特点，比较分析异同点。 学生阅读材料，联想我国粮食作物分布和南北方饮食习惯的特点，比较分析印度的饮食习惯和我国异同，进行概括。 激发学生学习地理知识的兴趣，培养学生的联想和对比分析概括能力。
对 承转 对于像印度这样的一个大国，农业是国家的基础，但国家的发展离不开工业。 自然过渡到下一知识点的学习。
自主学习 要求学生阅读课文，完成下列表格内容：比较工业部门英国统治时期独立之后基础工业部门??高新技术部门??形成原因分析??? 阅读课文，比较分析后，进行归纳整理，完成表格内容。 培养学生阅读比较分析及归纳整理等地理能力
活动 多媒体呈现“印度矿产与工业分布图”，思考：（1）印度的主要的工业部门有哪些？（2）完成下列表格内容：工业部门分布中心资源产量棉纺工业??麻纺工业??（3）工业中心和原料产地有何关系？（4）这样布局有何优点？ 读图提取主要工业部门为钢铁工业、纺织工业等信息,比较分析完成表格内容,得出工业中心接近原料产地的结论,进一步分析得出这样布局可以节约运输原料的费用，降低生产成本。 培养学生读图比较分析能力,训练学生工业中心应接近原料产地的推理过程，初步建立企业要追求经济效益的基本意识。
承转 印度在独立后，不但重视基础工业，也在努力发展高科技工业。由于积极引进外资和先进技术，重视培养人才，印度在多种高科技领域取得了成就。 聆听教师讲解 过渡到下一知识点的学习。
合作探究 多媒体展示印度计算机软件制造、核电站、卫星发射图片,讨论下列问题:（1）核电工业、计算机软件业及航天工业是传统工业还是高新技术产业呢？（2）贫穷落后的国家就永远贫穷落后吗？阅读教材第40页最后三段的有关材料，并谈谈你的感想。 学生观察图片,思考问题,相互讨论,发表自己的观点. 使学生树立以下信念─与其他发达国家相比，发展中国家经济水平虽然还十分落后，人民生活还比较贫穷，但未必什么产业都是落后的。
课堂总结 巩固知识，构建知识结构