6 飞向蓝天的恐龙 教案（2课时）

6　飞向蓝天的恐龙
教学目标
知识与能力
1．会认12个生字，会写15个生字，掌握多音字“量、卷、降”，理解“笨重、迟钝”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。品味文中准确生动的语言。
过程与方法
1.安排学生用较快的速度默读课文，理清文章结构层次，把握课文的主要内容。
2.利用课件上的图片和文字帮助学生了解鸟类与恐龙的关系。
情感、态度与价值观
引导学生有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
重点难点
教学重点
正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。品味文中准确生动的语言。
教学难点
让学生了解鸟类与恐龙的关系，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
在人们的脑海中，恐龙体格庞大，小鸟娇小轻盈，它们之间似乎毫不相干。但是，近年来科学家们却有这样一个重大发现：(多媒体出示句子)在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。读了这句话，老师相信同学们的心中定是充满疑惑，现在我们就带着这些疑问一起来学习这篇新课文《飞向蓝天的恐龙》！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文中注音的生字。重点指导生字中的前鼻音“仅、衍、笨、谈”，后鼻音“膨”，平舌音“隧”，翘舌音“崭、肢”，注意区分“钝”和“吨”的读音。
2.学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典理解生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。“钝、谈、描、膨、肢”等字可以用形近字对比的方法学习；“鸽、吨”等字可以用猜谜语的方法学习。
猜谜识字示例：
合字在前，鸟在后边，和平象征，千里飞还。(谜底：鸽)
左边一口，右边一屯，问它重量，一千公斤。(谜底：吨)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“笨”的“本”撇捺开张，宜写流畅。
“钝”右部“屯”的弯钩力挺圆劲。
“谈”右部的两个“火”上小下大，右上部的“火”最后一笔变点。
“鸽”左部“合”的捺画变点，宜写得稍小。
“毫”中部的“口”形小稍扁。
“末”注意横画的长短变化，撇捺舒展流畅。
“描”右上部的草字头对称倾斜。
“隧”宜写紧凑，平捺舒展，两点呼应。
“态”的横画微倾，撇捺舒展，“心”字底略扁。
“吨”左小右大，“屯”的弯钩力挺圆劲。
“颅”左右均等，最后一笔为一点。
“膨”中部宜小，三部紧凑，注意右部撇画的长短变化。
“肢”左窄右宽，右部“支”的捺画舒展。
“翼”上下三部写紧凑，中部的“田”形小稍扁。
“辟”注意右部“辛”横画的长短变化。
易错提示：
“笨”下部不要少写一横。
“谈”右部上面的“火”最后一笔是点，不要写成捺。
“鸽”左部“合”的第二笔是点，而不是捺。
“末”的上横长，下横短，不要写成“未”。
“辟”右部的“辛”第二横最长，最后一横稍短。
(3)多音字。
量
卷
降
(4)归类识字。
形近字归类示例：
屯：钝 (迟钝)—吨 (吨位)—炖(炖汤)—饨(馄饨)—盹(打盹儿)
炎：谈(谈论)—淡(冷淡)—痰(吐痰)
苗：描(描绘)—瞄(瞄准)—猫(猫咪)
彭：膨(膨胀)—澎(澎湃)—嘭(嘭嘭)
支：肢(四肢)—枝(树枝)—技(技术)—吱(吱声)
(5)重点词语释义。
笨重：庞大沉重；不灵巧。
迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵敏。
五彩斑斓：形容颜色多，色彩错杂灿烂且耀眼。
点睛之笔：指最重要、最关键的内容。
茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
敏捷：(动作、思路等)迅速而灵敏。
三、通读课文，整体感知
全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？
明确：可以划分为四个部分。第一部分(1)：写大量化石显示，在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。第二部分(2)：写科学家们历经百余年的不懈努力，终于在辽西有了重大发现。第三部分(3、4)：写恐龙飞向蓝天的演化过程。第四部分(5)：表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多、更充分的证据，全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。
四、课堂小结，效果强化
初读课文，我们理清了课文的层次，了解了每一层的主要内容，课后同学们可以提出自己的疑问，互相交流讨论自己的看法和感受。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语：笨重　迟钝　谈论　鸽子　毫米　末尾　描绘　隧道　体态　吨位　脑颅　膨胀　四肢　羽翼　开辟
2.导入新课：通过上节课的学习，我们已经熟悉了课文的主要内容，这节课，我们将进一步走进这篇课文，详细解读鸟类和恐龙的关系，体会自然与科学的奥妙。
二、课文研读，突破重难
1.学习第1自然段，思考问题。
(1)作者是如何提出自己的观点的？
明确：作者用生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物联系在一起，通过比较引出观点：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
(2)“一支”和“漫长的演化”分别指出了什么？
明确：“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部。“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
2.学习第2自然段。
(1)在这一个自然段中，哪句话是科学家提出鸟类起源于恐龙的假说依据？
明确：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
(2)品析：“根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。”
明确：“一些”表示不是所有的恐龙。“应该”表示推测，说明在没有找到证据之前，不能确定。体现出说明文语言的严谨性、准确性。
(3)该段的最后一句运用了什么修辞手法？有何作用？
明确：运用了比喻的修辞手法。把古生物学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果比喻为“画卷”，把在辽西的重大发现比喻为“点睛之笔”，恰当地说明了这一发现对古生物学研究的重大意义。
(4)为什么说辽西的发现是“点睛之笔”？
明确：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类是由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。在经历了百余年的不懈努力之后，直至20世纪末期，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”。
3．学习第3、4自然段。
(1)句子“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体”介绍了什么？运用了哪些说明方法？
明确：这两句话介绍了地球上的第一种恐龙。运用了作比较和列数字的说明方法。
(2)自读文章的第4自然段，想想作者是怎样介绍恐龙家族的发展过程的？恐龙的形态各异主要表现在哪些方面？
明确：以时间为线索介绍了恐龙家族的发展历程：先简要介绍了两亿四千万年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；然后具体介绍了数千万年后，它的后代经过繁衍变化，形态各异的情况。它们的形态各异主要表现在行走方式、体形、性情和食性等方面。
(3)科学家针对恐龙学会飞翔有怎样的推测？
明确：科学家有两种推测：树栖恐龙在树木间跳跃、降落的过程中慢慢学会了飞行；地面上的带羽毛恐龙在奔跑中学会了飞翔。
4．学习第5自然段。思考问题：“这一历史进程”指的是什么？
明确：“这一历史进程”指的是恐龙家族的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。
5．自读课文，试着简要复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
明确：两亿四千万年前，第一种恐龙和狗一般大。数千万年后，它的后代繁衍成了形态各异的庞大家族。其中，一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。它们中的一些种类为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃、降落，慢慢就有了滑翔能力，后来便能飞行了。地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑中也学会了飞翔。最终，这一支恐龙演化成鸟类，飞向蓝天了。
三、课堂小结，效果强化
本篇课文主要讲述了科学家的研究成果：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。从中我们体会到了科学的有趣，也体会到科学工作者进行科学研究的执着与艰辛。希望同学们好好学习，为更加全面地揭示恐龙飞向蓝天的这一历史进程而做出贡献。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
飞向蓝天的恐龙科学发现历史进程