10 绿 教案（2课时）

10　绿
教学目标
知识与能力
1．会认2个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受“所有的绿集中起来”的情景，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
过程与方法
通过反复朗诵、想象画面等方法，感知诗歌大意，用自己的话说说诗句的意思。
情感、态度与价值观
感受世界的绿，受到自然美的熏陶。
重点难点
教学重点
了解作者笔下的“绿”，感受他对“绿”的赞美，对春天的讴歌，对生命的赞叹。
教学难点
感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
(打开一幅绿草如茵的图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？绿是生命的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进绿意盎然的画卷中吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。重点指导生字中的后鼻音“瓶”，翘舌音“叉”。
2.学生自读诗歌，在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“瓶、叉”时，可以结合图片；学习“挤、挥”时可以用动作表演的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“挤”左窄右宽，左部竖钩直挺，右部撇捺舒展。
“挥”左窄右宽，横画微倾，横钩凌厉。
易错提示：
“瓶”左部两点呼应，左部“丿”不可写成“丨”，右部出钩凌厉，勿忘“丶”。
“叉”最后勿忘“丶”。
(3)多音字。
叉
三、通读课文，整体感知
1．自由朗读诗歌，字音读准，诗歌读通顺。
2.指名读、小组读、齐读，读出诗的节奏、韵味。
朗读指导：全诗围绕着“绿”来写，绿是唯美的象征，朗读时注意语调轻缓。
3．你对诗人有什么了解呢？
明确：艾青(1910—1996)，文学家、诗人。他被认为是中国现代诗的代表诗人之一，主要作品有长诗《大堰河——我的保姆》，有诗集《艾青诗选》。
四、课堂小结，效果强化。
通过本堂课的学习，我们已经基本掌握了本课的生字词，并能流畅朗读诗歌，同学们是否对诗人笔下的“绿”有了更新、更深的认识呢？我们下节课再一起探讨吧！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：瓶子　拥挤　交叉　挥手
2．导入新课：上节课，我们已经了解了诗歌的基本内容是描写“绿”，这节课上，我们就一起来探讨诗人笔下的“绿”的特点以及其中蕴含的深意。
二、课文研读，突破重难
1．学习诗的第1节。
指名学生谈谈第1节的诗意。
明确：写眼前铺满绿色，表明绿色很多。
2．学习诗的第2节。
(1)文中具体写了哪几种绿色？这里的省略号是什么含义呢？
明确：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿。省略号表示列举的省略。
(2)指名学生概括第2节的诗意。
明确：写绿色的深浅浓淡，表明绿的丰富。
3．学习诗歌第3节。
(1)概括第3节的诗意。
明确：写整个自然空间都充满了绿色，世界都是绿色的。
(2)诗人为什么说风、雨、水、阳光是绿色的呢？
明确：风、雨、水、都是生命，而绿色正是生命的象征，阳光也是充满生机的代表，所以诗人眼里的风、雨、水、阳光都是绿色的，同时也表现出了他对自然、对生命的热爱。
4．学生自主读第4节，归纳内容。
明确：写绿聚集重叠的形态，表明绿的深厚。
5．学习第5小节。
概括第5节的诗意。
明确：绿在风中飘动。
6．文中的“绿”指的仅仅是颜色吗？为何所有的“绿”都会按着节拍飘动？
明确：不单指颜色，文中的“绿”是生命的颜色，生命的象征。因为生命是有意识的，当生命觉醒以后，就能够响应号召，团结起来。
7．这首诗表现了诗人怎样的思想感情？
明确：这首诗中描写的一切都是那么生机勃勃，表现了诗人对生命的热爱，对生活的期待。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课内容。
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，阅读下面宗璞笔下的“绿”，你又有怎样的感受呢？
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。(选自宗璞《西湖漫笔》)
明确：宗璞笔下的“绿”，内容详实，绿得具体；让读者能有画面感，是充满蓬勃的生机和茁壮生命力的“绿”。
2.小结。
艾青的《绿》，写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，绿是自然的颜色，是希望，是安慰，是快乐！绿是生命的颜色，是生命的象征，绿真是具有永恒的魅力！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
绿热爱生活