六年级下册科学教案 -4.3 有趣的食物链 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案 -4.3 有趣的食物链 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-17 15:37:35 | ||
图片预览
文档简介
教学
内容
《有趣的食物链》
执教日期
（）月（）日，星期（）
三维
目标
1．知道什么是食物链和食物网。
2．知道食物链由生产者和消费者组成。
3. 知道食物链的营养源于绿色植物。
4．能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5．能把具体的生物分为生产者、消费者或分解者。
6. 知道食物链被破坏的后果。
教学重
点难点
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学
资源
实物投影仪、各类生物的挂图
学 程 设 计
导 航 策 略
调整与思考
一、创设情境，揭示课题，认定目标（5’）
1．学生观察图片，思考、描述会发生的事情。
2．引导学生思考生物间的取食关系。
二、提供素材，动脑思考，合作探究（15’）
1．指名学生到黑板上（其余学生在科学课堂笔记本上）把生物间吃与被吃的取食关系用简单的方法写出来，为了统一，把代表被吃的生物写在前面，“被吃”用向右标的箭头表示。
2．学生独立思考，独立完成，教师巡视、指导。
3．学生集体检查、修正黑板上写的取食关系，达成共识。
4．学生读课题
5.学生理解食物链概念
（1）学生解释这个成语的含义。
（2）学生观察食物链，互相讨论说说食物链的源头和终点。了解一般食物链的源头在植物，终点是凶猛的肉食性动物。
（3）学生说说“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的含义。
(4)学生根据成语适当添加生物，写出一条完整的食物链。
(5)学生把书写的正确食物链用“谁被谁吃”的读法读出来。
(6)学生举例生活中类似的成语，如鹬蚌相争、渔翁得利；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米等。
(7)学生选择一条写出食物链。
在科学课堂笔记本上练习书写。
6．学生了解食物链的组成
（1）讨论回答植物怎样获得养料生长的？
（2）阅读书p45页资料，说说读明白了什么？
（3）学生辨认、回答食物链中的生产者，消费者和分解者。
(4)学生讨论、汇报生物界中没有分解者的情形。
三、交流分享、质疑追问、建构智能（15’）
认识食物网。
1.认真倾听游戏规则。
2.开展游戏活动。
3.游戏结束后，谈谈对食物网的认识。
4.讨论：如果剪断食物网中的一个链或者破坏一种生物，可能会产生什么后果？
5.学生在科学课堂记录本上画食物链。
6.集体讨论，农药最终是怎样通过食物链进入人体危害人类健康的？
四、提炼总结、及时练习、反馈修正（5’）
1.学生围绕问题讨论交流。
五、课堂作业：
完成科学探究“智能联网”题。 学生完成课堂练习。
《科学探究》P30填空题、判断题、选择题
1.在自然界的区域里，往往生活着许多不同种类的生物，比如植物的果实、老鼠和猫头鹰，（呈示三张照片），如果把这些生物放在一起，会发生什么事情？
1.认识食物链
(1)能不能把生物之间的这种吃和被吃的取食关系写出来？
(2)讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象的称之为“食物链”。
呈示课题：有趣的食物链
2.理解食物链的概念
（1）讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉。
（2）请同学们观察一下，食物链的源头是什么？终点又是什么？
（3）讲述：一般食物链的源头在植物，终点是凶猛的肉食性动物。
（4）出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。
问：谁能解说这个成语的含义？
师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，你们能用前面学习写食物链的办法，添上一些适当的生物，写出一条完整的食物链吗？
（5）同桌同学互相交换课堂练习本，互相检查书写是否正确。注意从植物开始，箭头往右标，表示被吃的关系。
（6）在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？你能把它写成食物链吗？
3.了解食物链的组成
（1）问：一般食物链的源头在植物，那植物的养料又从哪里来的呢？
（2）总结：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。
（3）师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片以及另外两条食物链问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？
（4）实物投影仪出示P45上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
（5）师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
（6）师总结。
讲述：刚才我们认识了食物链和食物链的组成部分，现在我们一起来做一个能更深入认识食物链的活动。
1.教师介绍游戏规则
由几位学生扮演不同的动物及植物和细菌，如草、果实、兔、牛、鹿、狼、鸟、蛇、鹰等，围成一个圈。先由一个代表食物链顶级动物的同学手拿一捆塑料绳，当它想要吃哪一种动物时就把手中的塑料绳的另一头丢给哪一种动物，最后看看用塑料绳形成的错综复杂的食物链，形成了食物网。
2. 介绍食物网的概念，加深学生对食物网的认识。
自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网，就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
3.教师剪断通过其中一种动物的所有食物链，同时引导学生理解在整个生态系统中，每一种动物都很重要。
4.看p46页图，分析图中所示生物之间的食物联系，画出一条包括人在内的食物链。讨论农药最终是怎样通过食物链进入人体危害人类健康的。
5.小结：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物。大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放废气废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。
1.讨论：现在，种植花木及农作物都要喷洒较多的农药，这会带来什么样的后果？
2.思考：松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至会给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施哦？
教后反思：
内容
《有趣的食物链》
执教日期
（）月（）日，星期（）
三维
目标
1．知道什么是食物链和食物网。
2．知道食物链由生产者和消费者组成。
3. 知道食物链的营养源于绿色植物。
4．能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5．能把具体的生物分为生产者、消费者或分解者。
6. 知道食物链被破坏的后果。
教学重
点难点
重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学
资源
实物投影仪、各类生物的挂图
学 程 设 计
导 航 策 略
调整与思考
一、创设情境，揭示课题，认定目标（5’）
1．学生观察图片，思考、描述会发生的事情。
2．引导学生思考生物间的取食关系。
二、提供素材，动脑思考，合作探究（15’）
1．指名学生到黑板上（其余学生在科学课堂笔记本上）把生物间吃与被吃的取食关系用简单的方法写出来，为了统一，把代表被吃的生物写在前面，“被吃”用向右标的箭头表示。
2．学生独立思考，独立完成，教师巡视、指导。
3．学生集体检查、修正黑板上写的取食关系，达成共识。
4．学生读课题
5.学生理解食物链概念
（1）学生解释这个成语的含义。
（2）学生观察食物链，互相讨论说说食物链的源头和终点。了解一般食物链的源头在植物，终点是凶猛的肉食性动物。
（3）学生说说“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的含义。
(4)学生根据成语适当添加生物，写出一条完整的食物链。
(5)学生把书写的正确食物链用“谁被谁吃”的读法读出来。
(6)学生举例生活中类似的成语，如鹬蚌相争、渔翁得利；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米等。
(7)学生选择一条写出食物链。
在科学课堂笔记本上练习书写。
6．学生了解食物链的组成
（1）讨论回答植物怎样获得养料生长的？
（2）阅读书p45页资料，说说读明白了什么？
（3）学生辨认、回答食物链中的生产者，消费者和分解者。
(4)学生讨论、汇报生物界中没有分解者的情形。
三、交流分享、质疑追问、建构智能（15’）
认识食物网。
1.认真倾听游戏规则。
2.开展游戏活动。
3.游戏结束后，谈谈对食物网的认识。
4.讨论：如果剪断食物网中的一个链或者破坏一种生物，可能会产生什么后果？
5.学生在科学课堂记录本上画食物链。
6.集体讨论，农药最终是怎样通过食物链进入人体危害人类健康的？
四、提炼总结、及时练习、反馈修正（5’）
1.学生围绕问题讨论交流。
五、课堂作业：
完成科学探究“智能联网”题。 学生完成课堂练习。
《科学探究》P30填空题、判断题、选择题
1.在自然界的区域里，往往生活着许多不同种类的生物，比如植物的果实、老鼠和猫头鹰，（呈示三张照片），如果把这些生物放在一起，会发生什么事情？
1.认识食物链
(1)能不能把生物之间的这种吃和被吃的取食关系写出来？
(2)讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象的称之为“食物链”。
呈示课题：有趣的食物链
2.理解食物链的概念
（1）讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉。
（2）请同学们观察一下，食物链的源头是什么？终点又是什么？
（3）讲述：一般食物链的源头在植物，终点是凶猛的肉食性动物。
（4）出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。
问：谁能解说这个成语的含义？
师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，你们能用前面学习写食物链的办法，添上一些适当的生物，写出一条完整的食物链吗？
（5）同桌同学互相交换课堂练习本，互相检查书写是否正确。注意从植物开始，箭头往右标，表示被吃的关系。
（6）在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？你能把它写成食物链吗？
3.了解食物链的组成
（1）问：一般食物链的源头在植物，那植物的养料又从哪里来的呢？
（2）总结：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。
（3）师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片以及另外两条食物链问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？
（4）实物投影仪出示P45上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
（5）师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
（6）师总结。
讲述：刚才我们认识了食物链和食物链的组成部分，现在我们一起来做一个能更深入认识食物链的活动。
1.教师介绍游戏规则
由几位学生扮演不同的动物及植物和细菌，如草、果实、兔、牛、鹿、狼、鸟、蛇、鹰等，围成一个圈。先由一个代表食物链顶级动物的同学手拿一捆塑料绳，当它想要吃哪一种动物时就把手中的塑料绳的另一头丢给哪一种动物，最后看看用塑料绳形成的错综复杂的食物链，形成了食物网。
2. 介绍食物网的概念，加深学生对食物网的认识。
自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网，就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
3.教师剪断通过其中一种动物的所有食物链，同时引导学生理解在整个生态系统中，每一种动物都很重要。
4.看p46页图，分析图中所示生物之间的食物联系，画出一条包括人在内的食物链。讨论农药最终是怎样通过食物链进入人体危害人类健康的。
5.小结：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物。大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放废气废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。
1.讨论：现在，种植花木及农作物都要喷洒较多的农药，这会带来什么样的后果？
2.思考：松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至会给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施哦？
教后反思：