青岛五四制数学一下《5信息窗二（人民币的简单计算）》教学设计

《人民币的简单计算》教学设计
教材分析
简单的计算这节课是青岛五·四学制2011课标版一年级下册（数学）第五单元小小存钱罐—认识人民币中第二节的内容，教材在认识了人民币单位：元、角、分以及人民币间换算的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。购买简单的物品是一年级学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。教材以此背景为基础，使学生在模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。
学情分析
人民币和日常生活息息相关，一年级学生对人民币已经有了一定的认识，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。因此，这节课设计中尽量放手让学生借助学生已有知识和经验，自主学习，合作学习，充分发挥学生的学习潜力。同时要求在模拟的购物情境中，展现自己的思维过程，了解解决问题的不同策略，又好又快地学会人民币的简单计算。对于一年级的学生，本节课还是有一定的困难。
教学目标
通过本节课的学习，学生了解人民币的简单计算。
通过本节课的学习，学生真正做到自主探究、发挥个性，培养学生之间的合作精神，学生掌握最基本的人民币的计算方法。
通过本节课的学习，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。
教学重点 学会人民币的简单计算。
教学难点 能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
教具学具 一个足球、一个羽毛球拍、一个羽毛球、一个乒乓球拍、一个乒乓球、一个跳绳、一个售货员的帽子、人民币。
教学过程
复习导入
口答： 1、1元＝（ ）角 2、30角＝（ ）元 3、5角＝（ ）分
4、1元2角＝（ ）角 5、16角＝（ ）元（ ）角
师：老师还有一个问题，你们知道1加1等于多少吗？ 生：
2。 师：那老师给它们分别加上单位，1元加1角还等于2吗？ 生：不等于。 师：为什么呢？(学生开始思考) 生：因为他们的单位不一样。(学生开始思考) 师：今天我们来学习新课，人民币的简单计算。 设计意图：通过简单复习人民币间的换算，唤起孩子对旧知识的回忆，为学习新课做好铺垫。同时，通过对话引出新课《人民币的简单计算》，提醒学生们在计算时，注意人民币的单位。
二、探究新知 1.通过介绍新朋友熊二，帮助熊二解决问题，抛出问题。
问题1：买一个圆气球和一个心形气球，要多少钱？
5+8=13（角） 13角=1元3角
问题2：买一个花型气球和一个蛇形气球，要多少球？
3 1元+3元1角=4元1角
这里需要注意的是：元和元相加，角和角相加。
问题3：笑脸气球比小花气球贵多少钱？
1元=10角 10-6=4（角）
这里需要注意的是：统一单位的计算。 大家动笔算一算，写在学习单上，看谁答的又快又好。
学生独立解决。
鼓励学生上台展示，汇报自己的方法方法，教师引导。
师：你们真棒，这么快就帮熊二解决了难题。 观察这三个问题的列式，你们发现了什么？ 总结：单位一样的可以直接相加减，单位不一样的要注意转化单位，单位统一后然后相加减。 设计意图：体现学生的主体地位，教师的主导作用，鼓励学生上台展示方法，充分展示自己的思维过程。让学生自主探究、培养学生的探究能力和创造能力。
2. 下面我们一起去学习用品商店看一下。 想一想，摆一摆。小组交流讨论
设计意图：通过自主学习，合作探究，让学生真正做到自主探究、发挥个性，培养学生的的口头表达能力和解决问题的能力。
三、巩固提高 请学生回答如下问题。
1、问题1：一辆 黄色卡车 比一个辆灰色推土机 ，贵多少钱？
问题2：一只鸭子和一只 老鼠玩偶 ，要多少钱？
问题1：.熊大想买一支牙刷 、一支 牙膏 和一个杯子，他带了10元钱，够吗？
问题2：根据这张图片出示的信息，你还能提出哪些问题呢？
设计意图：通过解决以上问题，让学生巩固新知，运用所学知识解决简单的实际问题。鼓励学生积极思考，扩展学生的数学思维。
3、购物活动，实践体会。
师：我们开展一个购物活动，建一个小的体育用品店，出示商品并介绍价格。然后选出某几个学生为售货员，教师为顾客。顾客去售货员那里买东西，售货员找钱。比一比，谁是合格的售货员？（开展购物活动）
设计意图：通过购物活动，鼓励学生积极参与日常的购物活动，提醒学生在购物中注意购物应付多少钱？应找回多少钱？让学生感受数学的实用价值。
四、总结 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？
设计意图：通过孩子们简单的总结，让他们对本节课所学的知识进行梳理。
作业 买一个1元的笔记本，可以怎样付钱呢？
设计意图：培养学生解决生活中实际问题的意识和能力，培养学生的数学思维。