青岛五四制数学一下米的认识教案

米的认识
教学目标：???
结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。???
认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立?1米的实际长度表象。???
在实际测量中理解1米=100厘米。???
通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。?

教学重点：建立1米的实际长度表象。?
教学难点：理解1米=100厘米。?
教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。?
学生准备：学生尺?
教学过程：?
创设生动情境，引起冲突?????
同学们，上节课我们已经学习了长度单位—厘米，并且认识了学生尺，现在我们进行一场比赛好不好？——好?????
比赛内容是这样的：师生比赛量黑板的长，看谁量的又快又准。哪位同学自告奋勇用学生尺试一试？——生1?????
请这位同学试一试，老师先让他量，同学们作为他的拉拉队，为他加油好不好？——好！加油加油???????
师:让你们先量，我已经量完了，为什么他量的这么慢呢？哪位同学为大家解释一下？这位同学，你说。????
生2;因为老师的尺子比较长，我们的学生尺太短了，量的次数多，所以很慢。?????
师：这位同学解释得真好。上节课我们学习了，测量较短物体的长度，用厘米做单位，这次测量较长的物体，用厘米做单位就不合适了，这就需要一个更大的长度单位——米（板书）?
师：米是一个较长的长度单位，用字母m表示（板书）幻灯片出示：测量比较长的物体的长度，通常用米做单位。今天，我们就来认识一下米（板书认识）。?
师：关于米，你们想知道些什么呢？你说（生3）?
生3：1米有多长呢？?
师：哟，他提的这个问题真好！那1米到底有多长呢？它和我们前面学习的厘米有什么关系呢？通过今天的学习，我们就能找到答案。?
自主探究新知，感受新知??
认识米尺，掌握米与厘米的关系??
师：在同学们桌上，有一把米尺。请同学们仔细观察，米尺上面也有一些刻度，请各个小组的同学看一看，米尺上有多少个像1厘米那样的刻度？（教师把米尺发给各个小组。学生们三三两两一起用小尺子和米尺比一比、量一量、数一数非常投入。）??
小组1代表：我们发现米尺上有很多1厘米，米尺上刻度10正好是10厘米，20是20厘米，我们10个10个地数，数出了100，我们得出米尺的长是100厘米。??
小组2代表：我们发现米尺上有很多1厘米的刻度，我们数一数发现米尺上有100个1厘米，我们得出米尺的长是100厘米。??????
小组3代表：我们发现米尺上标满了1厘米的刻度，我们用20厘米的小尺子来量米尺，我们发现米尺的长正好是100厘米。??
师：你们真能干！米尺的长就是100厘米，通常，我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的距离就是1米，1米也可以写成1m。（板书：1米?=1m）知道米尺有多长了吗？??
众生：（笑着）知道了，米尺的长度是1米也就是100厘米。??????
师：谁能用一个简单的数学式子表示厘米与米的关系？（学生纷纷举手。）
众生：1米=100厘米。??
?剪一剪，感知1米有多长?
师：刚才我们在米尺上认识了1米，下面我们来剪1根1米长的绸带。?先听清楚要求：同桌分分工，一个同学将绸带的一端对准0刻度线按住，另一个同学拉直绸带对准100刻度线，然后剪断。听明白了吗？开始。?
师：现在请一个同学拉住绸带的一端，另一个同学拉住绸带的另一端，拉直举起看看，1米有多长。使用剪刀一定注意安全哦。剪好以后把绳子放到桌面上并坐端正。（音乐）?师将学生剪的绸带贴黑板上。?
师：这是同学剪的1米长的绸带。哇，1米有这么长呀！?
师：同学们，刚才我们通过观察米尺和剪绸带，知道了1米实际有多长。接着，我们继续来体验1米大约有多长。?
活动：找竖着的“身体米尺”?
师：同学们，刚才我们通过剪绳子，知道了一米实际有多长，下面，我们继续体会1米大约有多长。你们知道自己的身高吗？——知道?这位同学，你的身高是多少？——1米30?哦，这么高呀。那你知道是从哪儿到哪儿是1米30吗？?
生：从地面到头顶。?
师：说的真好。从地面到他的头顶是1米30.那你们知道从地面到他身体的哪个部位是1米吗？同学们请猜猜看。这位同学，你来。?生上台猜，指出1米到哪儿。?
师：哦，到这儿。帮他贴个标签吧。?生贴标签。?
师：好的，请回。哪位同学还想猜猜呢？哦，你来。哦，到这儿，你来帮他贴标签。?生贴好标签后回座位。?
师：诶，同学们，他们两个谁贴的比较准呢？让我们来量一量，哪位同学想当测量员呢？?生举手。师点名一个上台测量。?生测量。
师：哦，这位同学估测的比较准，大家给他鼓掌。?
师：同桌两个人能不能也这样来量一量、找一找，看看地面到你身体的哪一部分的高度是1米，找到后贴个标签。?同桌互相用米尺测量、贴标签。?
师：你能告诉大家从哪儿到哪儿的高度是1米吗？?
活动：找横着的“身体米尺”?刚才，我们找到了一把竖着的身体米尺，在我们身上，还藏着一把横着的身体米尺呢，你们知道在哪儿吗？哟，同学们都把手臂张开了。对呀，两只手臂张开多长，之间的距离大约是1米呢？把手放下。这样，两个同学一组，可以借助米尺和1米长的绳子，像屏幕上的小朋友一样，自己试试看，开始吧。?师巡视。?
师：老师悄悄地告诉你，不用米尺，不用绳子，也能比较准确的比划出大约1米的长度。同学们，想不想听？——想?嗯，请这位同学过来。像我们1年级大部分的小朋友，两只手臂伸直，两只手向里弯一弯，现在两只手腕间的距离大约就是1米。像他一样，试试看。?好的，把手放下，谢谢，请回。?同学们，你们真了不起，找到了两把身体米尺！同学们，观察一下周围的物品，看看哪些的长大约是1米？?
生：门宽?
生：讲台的高度?同学们，你们的观察能力真厉害！上课开始，我们虽然量了黑板的长度，具体的长度还没公布呢，是不是呀？现在，哪位同学猜一猜。黑板的长度大约是多少米？?
生：3米?他猜的对不对呢？咱们找两个同学用卷尺量一量。?师指名两位同学，上台量。?
生：黑板的长度是3米。?
师：你们眼睛真厉害，谢谢这两位同学，请回。小朋友真棒，那下面老师就来考考小朋友了。?
自主练习，深化认识?
在(??)填上“米”或“厘米”。?
数学书的长是19(?????)?
课桌的高是60(?????)?
教室外面走廊是60(?????)?
一支铅笔的长20(?????)?
一根拔河用的绳子长20(?????)?
（6）在米尺上从刻度0到刻度100是1(????)????????