16《驱遣我们的想象》课件（共26张PPT）

(共28张PPT)
驱遣我们的想象
语文部编版 九年级下
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
作者介绍
叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好的欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境中，并作下文章。
《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思。

题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力
解题
桥堍（tù） 契合（qì） 驱遣（qiǎn） 怅然（chànɡ） 宛如（wǎn） 萌生（ménɡ） 苟安（ɡǒu） 拘泥（jū nì） 旷远（kuàng）
字音字形
桥堍：桥两头靠近平地的地方。
契合：投合，意气相投。
刻板：比喻处事不灵活，不能随机应变。
驱遣：驱逐；赶走。
怅然：失望；不痛快的样子或精神不集中，
情志迷乱，不能把握自己而失其主张。
忧惧：忧愁恐惧。
苟安：只顾眼前，暂且偷安。
受用：受益
拘泥：固执，不知变通。
词语解释

快速阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
整体把握
综合上述观点，结合文题尝试总结作者在全文中所表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
整体把握
先从作者和读者的角度分析读者应如何才能接触到作者的思想。然后以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。
这篇文章的层次结构是什么？
一（ ）:

二（ ）:

三（ ）:
阐述文字与文艺的关系，引出话题。
1-4
5-13
14
得出中心论点：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。
整体把握
第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？
文章开篇先介绍了文艺的产生，然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”，最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体。而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。
第一部分（1-4）
合作探究
作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
合作探究
文艺和文字就并了家，使用了什么修辞手法？有什么作用？
拟人。生动形象地说明了文艺可以用文字表达出来了。
合作探究
第5自然段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”，使用了什么论证方法，有什么作用？
比喻论证，把文字比作桥梁，生动形象地写出了文字在读者和作者中的作用。使论证通俗易懂。
第二部分（5-13）
合作探究
第6、7两个自然段的主要内容是什么，有什么作用？
这两段分别从作者和读者两个角度出发，说明他们各自怎样通过文字传达所见所感和接触作者的所见所感的。这两段文字是对上一段“桥梁”比喻的进一步诠释和阐述。也是为下面的举例论证做了理论铺垫。
合作探究
文章的第8、9两个自然段运用了哪些论方法？有什么作用？
举例论证和对比论证。
以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，先从字面解释来研究，得不到诗句蕴藏的壮景与情感；接着又论述在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。
通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
合作探究
简述 8、9自然段的论证思路。
这两段文字论述了在赏析王维的诗句时应怎样驱使我们的想象力。
首先从反面论述：如果从字面意义或从无用的画面推敲无用的问题，那么就不会领会诗句的意思。
然后从正面阐述：将诗句勾勒成一幅画面，然后推想“直”“圆”等形容词的表达效果，这样就理解了诗句的意境。
第9自然段围绕着上面的举例，进一步论述，解释说明了如果驱遣我们的想象理解了作者的意境，就会得到一种愉悦。
合作探究
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
文章第8自然段举例论证了想象力对鉴赏文艺作品的重要性，请在你读过的诗或散文中，列举一个例子来论证作者的观点。
朱自清《背影》
合作探究
这段描述父亲攀爬月台的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象他两手上攀时的费力，甚至青筋突起；可以想象到两脚是挣扎着向上缩，通过想象，父亲的形象就在眼前真切起来，父亲这样做，完全是出于他的一片爱子之心，因而这段描写就非常感人。通过驱遣想象，我们就可以理解到作者父子之间那种真挚动人的情感。
合作探究
阅读11－13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论证方法？
以高尔基的《海燕》为例，先从字面解释来研究，领会不到这首诗的意思；接着又论述在想象中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。
通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。”读者从中体验到愉快，得到受用。
合作探究
结尾有什么作用？
点题，总结全文，得出中心论点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。
第三部分（14）
合作探究
总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”。
然后以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，各自从正反两个角度论述驱遣想象的作用。
最后得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。
合作探究
1．语言通俗易懂。
【合作探究】虽然作者在论说文艺作品的意境和想象力的问题，但是在阐述的过程中，使用了通俗易懂的文字。如“先有了歌谣一类的的东西。这也就是文艺”“一首歌谣，不但口头唱，还要刻呀，漆呀，把它保留在什么东西上(指使用纸和笔以前的时代而言)。这样，文艺和文字就并了家”等等。
写作特色
2．语言形象生动。
【合作探究】如第8自然段连用了几个问句，就很好地指出了只从字面上理解诗句的弊端；再如第12自然段作者将自己幻化成海燕，形象生动地展现了海燕的思想和精神。
写作特色
3．综合运用了多种论证方法。
【合作探究】(1)举例论证。这是本文最主要的论证方法。本文为了论述驱遣我们的想象领会文艺作品的意境，先后列举了赏析王维的诗句和赏析高尔基的《海燕》，进行详细地阐述。(2)对比论证。在列举两个事例的时候，作者都是从反面说起，如果只从字面意义上理解，很难把握文艺作品的意境。然后从正面阐述，如果驱遣我们的想象，将自己融入到文字中，就很容易理解作者的意境。
写作特色
板书设计
归纳概括课文的中心主旨。
作者先从文字与文艺的关系入手，引出话题；然后以一诗一文为例，深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法；最后得出结论：要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。
课堂小结
谢谢
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