统编版九年级语文下册18.《天下第一楼》教学设计（2课时）

《天下第一楼》教学设计
　　【课文内容分析】
　　先从文体出发。《天下第一楼》是戏剧，这类文体因有表演需求，故受舞台空间、演出时长的限制，因此明确、集中的冲突是戏剧必需的元素。此外，戏剧的情节基本上是在人物台词中推进的，人物的形象也需借助台词塑造，故而对于台词的品味和演绎是一个重点。
　　再说本文特点。从主题来看，经卢孟实惨淡经营终至天下第一的福聚楼，在新年新开张之际，便遭众人连连拆台。此幕福聚楼已初显颓势，暗示后续情节走向。天下第一的福聚楼何以由盛转衰，底层人物苦心维生何以悲剧落场，显然是编者节选此幕的重要考量，也是本课要学习的重中之重。从内容来看，此幕人物众多，冲突迭起，情节推进极快，需梳理清晰。人物台词富有京味特色，且极为吻合身份特点，值得学生细细品味。
　　【学情分析】
　　就生活经验而言，社会偏见是至今尚存的，如对农村群众、服务行业、小商小贩等，人们常持有不全面不正确的认识，甚至在学生群体中也不乏见到。这一方面说明树立平等和谐的价值观是学生迫切需要的，另一方面也提示教师在教学中可以加以利用，达到共情效果的。
　　从语文经验分析，经过《屈原》一课的学习，学生应对戏剧的大致特点有了初步的了解，掌握了一些阅读剧本的策略，如关注舞台说明，梳理主要情节等。文中人物的台词与行动，颇具文化韵味，是重要的学习内容，可考虑采用表演和评议的方式去学习，这也是单元所建议的。此外，人物较多，关系复杂，冲突一波未平一波又起，梳理难度较大，教师可设计图表等，帮助学生理清。
　　【教学目标】
　　1.梳理情节，把握戏剧冲突；
　　2.品味台词韵味，分析人物形象；
　　3.探究福聚楼衰败的原因。
　　【教学重点】
　　1.梳理人物身份、戏剧冲突；
　　2.演绎、评议人物台词与形象，体会台词韵味。
　　【教学难点】
　　探究福聚楼衰败的多方面原因。
　　【教学创意】
　　在戏剧中学戏剧，实现文本欣赏与戏剧表演的统一。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、导入
　　老师在天涯论坛上看到一则帖子，深有感触，同大家分享！
　　楼主（发帖人）今年23岁，在一个小城市的超市做总台，不知道是楼主太脆弱还是如何，感觉现在很多人都看不起我们这个服务行业，是不是我们做任何事没有达到她们的要求就要破口大骂？今天一个中年妇女来补会员卡，要收取工本费，我只是好心提她一下，她就辱骂我，进行人身攻击，还说：“你要是有本事，还来做这个工作？”我现在真的很困惑，是否我的这个行业真的令人不屑，为什么连最起码的尊重都得不到？
　　读了这则帖子，同学们有何感想？
　　明确：社会上正规的职业繁多，有的也许不那么光鲜亮丽，但只要是凭着自己勤劳的双手，就应该被尊重。瞧，《天下第一楼》里的小人物们也正通过自己的勤劳与智慧，演绎着值得被尊重的人生！
　　二、一个人干
　　1.品读舞台说明，说说此时的天下第一楼是怎样的？（提示：可从福聚楼环境、伙计们的面貌、开张的准备等方面品味。）
　　2.拓展阅读《天下第一楼》第一幕和第二幕开场的舞台说明，比较福聚德的变化。
　　3.阅读注释一，说说卢孟实都做了什么？再谈对卢孟实的印象。
　　（设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生比较福聚德的今昔情况，初步感受卢孟实为福聚德事业走向顶峰而做出的努力。教师在课前可要求学生预习，查阅《天下第一楼》前情，了解福聚楼旧况。对于本课舞台说明的阅读，应引导学生体会到福聚德当时的人气、名气、贵气，开张时的红火，伙计们的状态等。）
　　过渡：文中有一句话“一个人干，八个人拆”这“一个人”自然是卢孟实，他能将经营不善的福聚德推向巅峰，着实不易，但也架不住“八个人拆”。
　　三、八个人拆
　　（一）理人物
　　咱们来梳理一下，本课中出现了哪些人，人物之间是何关系？
　　（设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生理清课文中的人物，以了解人物关系，为后续梳理情节，把握戏剧冲突铺垫。教师在教学时，可提示学生列表格，以更清晰地呈现。）
　　（二）明冲突
　　其中有几人接连与卢孟实起了冲突。请大家梳理剧本的主要情节，把握戏剧冲突，看看这些人都是怎么拆台的。
冲突 1 2 3 4 5
具体情节 唐茂昌找卢孟实要钱，王子西应付 　　? 　　? 　　? ?

　　（设计意图及教学建议：本环节在上一环节的基础上，引导学生梳理情节，把握戏剧冲突。教师在教学时，也可直接让学生完成教材思考探究第一题。）
　　四、缘何衰败
　　福聚德盛装以待，对新的一年充满希望，却迎来了接二连三的矛盾。请大家总结，福聚德的衰败受哪些方面因素影响？
　　明确：小伙计不守店规、罗大头居功自傲，唐家二少无理索要，这些是内忧；克五胡搅蛮缠，这是外患。内忧外患的共同逼压，是福聚德衰败的直接原因。
　　（设计意图及教学建议：本环节主要引导学生梳理和总结福聚德面临的问题，初步了解福聚德衰败的直接原因。事物的发展是内外因共同作用的结果，教师在教学时，可有意识地引导学生全面总结原因。）
　　五、作业
　　利用课下时间，反复演练唐茂昌、唐茂盛、小伙计、罗大头与卢孟实之间起冲突的情节，第二课时选完成度高的小组表演。
　　板书设计
　　?
　　第二课时
　　一、重塑经典
　　课前经各组推荐，我们选了四组来现场表演。请其他同学仔细观看，重点品味人物台词，揣摩人物形象。（四个小组分别表演“唐茂昌要钱，王子西应付”，“卢孟实罚小伙计”，“罗大头要挟羞辱卢孟实”，“唐茂盛要钱要人”片段。）
　　二、触碰人物
　　（一）观看的小组合作讨论
　　1.哪些台词说得最有味道（北京味儿、行业味儿），为什么？
　　2.哪些人物形象被演绎得最鲜明（怎样的语言、语气、神态、动作等突出了怎样的形象，重点讨论唐茂盛、卢孟实、常贵），为什么？
　　（二）表演的小组合作讨论
　　刚才在表演过程中：
　　1.哪些台词说出了味道？哪些没有，应该如何改进？
　　2.哪些人物形象演绎得较为鲜明？哪些形象不突出，应如何改进？（重点讨论唐茂盛、卢孟实、常贵）
　　（三）各组展示
　　先请表演的小组做自我评价，其他小组再行评价，最后教师根据表演情况和发言情况进行小结。
　　（设计意图及教学建议：“重塑经典”与“触碰人物”环节既是对第一课时课后作业的检测，也是对本单元探究活动“演出与评议”的落实。教师在第一课时结束后，务必要对学生的表演进行指导。提醒学生深入体会人物台词，揣摩人物的语气、语调、神态动作等，以准确地演绎出人物形象。在学生发言以及总评的过程中，教师要有意识地引导学生体会“卢孟实一心为五子行正名”，“常贵身为五子行的无奈”。只选择四个片段演绎，是考虑到课堂的时间限制，且此四个片段可为后续环节张本。）
　　三、上品无寒门
　　通过观看刚才的表演和咱们的讨论，相信大家已经对作品中几个主要人物有了一定的认识。现在咱们要进一步触探人物的内心，先梳理总结人物形象，再进行分组比较。
　　? 　　唐茂昌 　　唐茂盛 　　卢孟实 　　常贵
　　行业 　　不明 　　? 　　? 　　?
　　家庭背景 父亲是福聚德主人 父亲是福聚德主人 　　? 　　不明
　　性格特点 　　? 　　? 　　? 　　?
　　社会地位 　　? 　　? 　　? ?

　　1.唐茂昌与唐茂盛有何共同特点？卢孟实与常贵有何共同特点？
　　2.唐家两个儿子一组，卢孟实、常贵一组，这两组之间，又有何不同点？
　　3.唐家两个儿子的拆台，对福聚德衰败有直接影响。结合以上比较，思考卢孟实、常贵在他们面前弱势，只能任由他们胡闹，为什么？
　　明确：身为五子行的社会地位低下。唐家不会认可卢孟实这个出身卑微的“外姓人”。
　　（设计意图及教学建议：这一部分通过三次比较，帮助学生体会福聚德的衰败与卢孟实等人的社会地位有关。“行业”与“家庭背景”栏的设计是为了突出卢孟实、常贵和五子行的关系，教师应提示学生关注这一行业。“性格特点”的设计是为了突显唐家两个儿子的跋扈、蛮横，卢孟实、常贵的弱势无奈等，而这恰是由“社会地位”决定的。由此可助学生进一步理解福聚楼衰败的原因。）
　　四、下品无士族
　　过渡：卢常二人既有能力，又费尽心力，却在二位纨绔面前毫无权力，只能任由二人挥霍，所以卢孟实失败，福聚楼衰败。只因他们是五子行。
　　1.什么是五子行？请大家看看注释。
　　明确：五子行就是服侍他人，社会地位低下的行业。这很像魏晋时期的“上品无寒门，下品无士族”，出身便决定了一切。卢孟实的父亲因是五子行，受尽折辱。常贵因为五子行的身份，影响了自己儿子的事业。
　　2.上节课咱们说到福聚德衰败与众人的拆台有关系。如果唐茂昌、唐茂盛，还有店内的师傅伙计都不拆台了，但是卢孟实等人的身份地位不变，你认为福聚楼可以鼎盛下去吗？请大家结合历史课所学民国时期的社会状况，进行小组讨论。
　　明确：民国时期军阀纷争，新旧势力风云变幻。社会动荡，秩序混乱，文化亦是封闭。即便是社会上的大势力亦处于朝不保夕之际，更不用说是名不见经传的小人物了，全无安身立命之本。福聚德就是风雨飘摇的小船，衰败是注定的。
　　（设计意图及教学建议：此环节改变福聚德面临的形势，设置思辨话题，引导学生深入理解福聚德衰败的根本原因，是社会秩序混乱，文化封闭落后。教师可提示学生勾联历史学科知识，实现学科之间的融通。）
　　五、人贵不自贱
　　（一）教师补充
　　两节课的时间，咱们由浅入深地探讨了福聚德衰败的原因，大家的认识也比较深刻了。不过老师还有自己的看法，想与大家分享。这是卢孟实赶小伙计时说的话：
　　卢孟实 初四天乐唱的是落子。下作的东西，店规怎么写的，背！
　　小伙计 第、第九条，店员不许看落子，听花鼓，不许……
　　卢孟实 人家为什么看不起“五子行”？不能自己走下流！
　　其实这些花鼓、落子也是些民间的艺术，是学问。而这些民间艺人更是凭借自己的双手，演绎着人生的智慧。可卢孟实对他们是什么态度？这说明什么？
　　明确：可见卢孟实自己打心底里也瞧不起这些社会最底层，地位低下的人民。他又如何能为五子行正名？能干出一番事业？人首先要自尊啊！
　　（二）拓展链接
　　如咱们上节课分享的那则新闻，像这样因职业不够体面，而影响了社会地位，受人冷眼，遭遇不公的现象，在当今依然常见。但他们显然不该被如此对待。咱们看看作者的想法。
　　西单南, 一条窄小的胡同里,住着干了60年堂头的李祥寿,见人不笑不开口,一脸慈祥,一脸善良。
　　半个多世纪迎来送往，他揣摩透了各种人，肚里装着一部心理学。
　　他纯厚，但不窝囊。李祥寿走宴会，一脸威严。前面服务员，后边厨师，桌上客人,听任他一人指挥，俨然是个将军。
　　从南城到北城，在那些陋室窄巷中，我寻找着当年被叫作“五子行”的人，他们多数没有文化，满肚子不为人知的学问，像一坛深埋在地下的陈年佳酿，就要随风化为泥土。自古留名皆将相、什么地方有他们的姓名？！
　　我要为他们立传。
　　——《<天下第一楼>写作札记》
　　满肚子学问，却无人问津。作者的想法，是否能给你一些启发？
　　总结：如果人人都能这样将和谐平等铭记于心，做到尊重自己，尊重他人，那么我们的社会必然更加和谐。
　　（设计意图及教学建议：这一部分集中体现教者文本。卢孟实最大的问题，便是一心要为五子行正名，希望他人能瞧得起五子行，自身却又瞧不起五子行。此环节引导学生全面理解福聚德衰败的原因，即卢孟实等人的自贱。同时，通过拓展作者的写作札记，帮助学生理解本文主题，利于他们树立正确的价值观。）
　　【教学反思】
　　本课的教学内容主要围绕“福聚德衰败的原因”。这是在解读“编者文本”、“作者文本”、“学者文本”后，得以确立的。
　　单元任务与本课“思考探究”是“编者文本”的集中体现。从中可梳理出“把握戏剧冲突”，“品味台词韵味”，“分析人物形象”，“认识衰败原因”等要求。前两者显然可为后者服务，所以将“认识衰败原因”定为最核心的内容。
　　在解读“作者文本”时，结合阅读作者的写作札记，可知文本主题，是为社会底层那些没有文化却有满腹学问，终被乱世埋没的“五子行们”正名。再基于此分析福聚楼衰败的原因，从浅层来说，是众人的拆台。从深层来说，是社会形势与文化决定了“五子行们”的弱势与失败。这些解读，让教学内容的呈现层次进一步明晰。
　　预测性解读“学者文本”是重要的一环。通过分析学生的生活经验和语文经验，确定以上教学内容是符合学生认知特点，且被学生需要的，对于具体的教学实施也有指导价值。
　　在教学方法的选择上，突出“活动·探究”单元的特点，遵循在“戏剧中学戏剧”的思路，指导学生排练，让学生合作排演、评议，为放飞学者文本提供了空间。从课堂教学效果来看，实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动，突显了文本的价值，提升了学生的素养。但宜针对文本题旨提供更多可探讨的话题，培养学生的思辨能力。