北师大版八年级生物下册第7单元第22章《第4节 动物的主要类群第3课时（鱼类、两栖类和爬行类）》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物下册第7单元第22章《第4节 动物的主要类群第3课时（鱼类、两栖类和爬行类）》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 27.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-18 15:46:38 | ||
图片预览
文档简介
《第4节 动物的主要类群》第3课时（鱼类、两栖类和爬行类）教学设计
一、课程标准要求
1、重要概念
不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。
2、内容标准
概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
教学目标
知识目标
（1）概述鱼类、两栖动物和爬行动物的主要特征。
（2）举例说出鱼类、两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
2、能力目标
通过观察、自学、讨论分析鱼类、两栖动物和爬行动物的结构、功能和生活环境相适应的特点，提高学生的观察能力和比较分析能力。
情感态度与价值观目标
树立生物体与其生活环境相适应的观点；强化生物进化意识。
教学重点和难点
教学重点
鱼类、两栖动物和爬行动物的主要特征。
教学难点
鱼类、两栖动物和爬行动物的主要特征。
教学设计
教学内容
本节内容属于北师大版生物八年级下册“第22章 物种的多样性”“第4节 动物的多样性”的第3课时，本节教材通过文字描述和图片展示等方式帮助学生认识脊椎动物的五种类群，包括它们的形态结构特征、生活方式以及与人类的关系，同时帮助学生强化生物进化的观点。本节教学主要围绕脊椎中的鱼类、两栖类和爬行类进行，这部分教学内容是前面无脊椎动物的延续，也是后面鸟类与哺乳类动物学习的基础。通过学习让学生认识到动物物种的多样性、动物与环境相适应的形态结构特征，进一步理解生物与环境的关系。
教学设计思路
导入：以“动物世界”的片头截取片段导入，通过动感的音乐和视频画面将学生带入到本节课的主题《动物的主要类群》中；然后再通过复习对图片中的部分无脊椎动物和脊椎动物进行分类，导入本节课的学习内容，即脊椎动物中的鱼类、两栖类和爬行类。
新课教学：首先通过“问题导学”中的问题引导学生自学让学生对所学知识有初步认知，然后通过回答交流加深记忆，再通过“知识梳理”对重点知识形成清晰的记忆，最后通过“知识应用”达到对知识的理解和应用的目的。通过以上活动让学生在教师的组织下有序的、由浅入深的进行自主探究式学习。在获得知识的同时，学习、观察、分析、理解等能力得到提升，在认识动物类群、辨识动物的过程中体会动物的多样性及与人类的密切关系。完成了课表要求。
课堂小结：通过鱼类、两栖类、爬行类三类动物的比较，将本节课所学内容融会贯通，使所学知识得到升华。同时通过比较巩固了生物进化的认识。
课堂检测：以本节所学的三类动物的主要特征设计了三道检测题，检测学生的学习情况。考虑到我校学生学习能力及课堂时间有限，这三道检测题是面向全体学生的，没有进行分层次练习。
板书设计：以脊椎动物进化树为主线，配合黄字红框的动物的主要特征，突出了教学的重点，又体现了动物进化的历程。
教学流程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、《动物世界》片头导入本节标题
二、回忆动物两大类群过度
三、动物分类练习引出本节学习内容
展示视频：动物世界
展示课题
复习提问
展示图片
引导分类
提出本节学习内容
观看、概述视频内容
复习回答
观察、思考、回答
学生齐读
触动学生感官，增强学习兴趣
回忆旧知
导入新课
鱼类
一、问题导学（见导学案）
二、知识梳理（见导学案）
三、知识应用
应用鱼类的主要特征判断图片中的动物是否是鱼类
过渡
娃娃鱼是不是鱼？为什么？
娃娃鱼属于哪类动物呢？
巡视、关注完成情况
展示图片 引导交流
简述“四大家鱼的”的养殖
巡视
组织交流
展示图片
反馈评价
总结鱼的特征并板书
展示图片
提出疑问
阅读教材寻找问题的答案
根据图片和教师的引导进行交流
归纳整理并交流
观察 判断
说出判断依据
看图
阅读资料
培养学生的自学能力
通过交流初步认识鱼的主要特征
提高概括能力
突出重点
提升应用知识解题能力 强化鱼类主要特征的理解记忆
自然过渡
两栖类动物
一、问题导学（见导学案）
二、知识梳理（见导学案）
三、知识应用
乌龟、鳄鱼也是水陆两栖生活，它们是不是两栖动物？
巡视、关注完成情况
展示图片 引导交流
展示图片
反馈评价
总结板书
阅读教材，圈划答案
交流问题答案
归纳整理并交流
观察图片
思考回答
培养自学能力
突出重点
提升应用知识的能力 突出两栖动物的特征
过渡到本节下一个学习主题
爬行动物
一、问题导学（见导学案）
二、知识梳理（见导学案）
三、知识应用
应用爬行动物的主要特征判断图片中的动物是不是爬行动物？说出判断的依据
巡视、关注完成情况
展示图片 引导交流
展示图片
反馈评价
总结板书
阅读教材，圈划答案
交流问题答案
归纳整理并交流
观察图片
思考回答
培养自学能力
突出重点
提升应用知识的能力 突出爬行动物的特征
认识爬行动物的主要种类
课堂小结
鱼类、两栖类、爬行类比较（比较表格见导学案）
巡视，关注和指导
引导交流
反馈评价
板书突出重点
学生小组合作完成
小组代表汇报
培养比较概括能力 构建知识体系
强化生物进化观点
练习
1.鱼的呼吸器官是（ ）组成的
A.肺 B.鼻 C.皮肤 D.鳃
2.对两栖动物中的“两栖”含义的理解最正确的 ( )
A.幼体生活在水中
B.有时生活在水中，有时生活在陆地
C.主要生活在水中，也可以在陆地生活
D.幼体生活在水中，成体水陆两栖
3.爬行动物是指 ( )
A.只能在陆地上爬着行走的动物
B.体表有鳞片，用肺呼吸，卵生的一类脊椎动物
C.体表有黏液的动物
D.四肢短小，爬行缓慢的动物
组织学生完成
反馈评价
练习回答
巩固所学知识
板书设计：
第3节 动物的主要类群
——脊椎动物
一、课程标准要求
1、重要概念
不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。
2、内容标准
概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
教学目标
知识目标
（1）概述鱼类、两栖动物和爬行动物的主要特征。
（2）举例说出鱼类、两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。
2、能力目标
通过观察、自学、讨论分析鱼类、两栖动物和爬行动物的结构、功能和生活环境相适应的特点，提高学生的观察能力和比较分析能力。
情感态度与价值观目标
树立生物体与其生活环境相适应的观点；强化生物进化意识。
教学重点和难点
教学重点
鱼类、两栖动物和爬行动物的主要特征。
教学难点
鱼类、两栖动物和爬行动物的主要特征。
教学设计
教学内容
本节内容属于北师大版生物八年级下册“第22章 物种的多样性”“第4节 动物的多样性”的第3课时，本节教材通过文字描述和图片展示等方式帮助学生认识脊椎动物的五种类群，包括它们的形态结构特征、生活方式以及与人类的关系，同时帮助学生强化生物进化的观点。本节教学主要围绕脊椎中的鱼类、两栖类和爬行类进行，这部分教学内容是前面无脊椎动物的延续，也是后面鸟类与哺乳类动物学习的基础。通过学习让学生认识到动物物种的多样性、动物与环境相适应的形态结构特征，进一步理解生物与环境的关系。
教学设计思路
导入：以“动物世界”的片头截取片段导入，通过动感的音乐和视频画面将学生带入到本节课的主题《动物的主要类群》中；然后再通过复习对图片中的部分无脊椎动物和脊椎动物进行分类，导入本节课的学习内容，即脊椎动物中的鱼类、两栖类和爬行类。
新课教学：首先通过“问题导学”中的问题引导学生自学让学生对所学知识有初步认知，然后通过回答交流加深记忆，再通过“知识梳理”对重点知识形成清晰的记忆，最后通过“知识应用”达到对知识的理解和应用的目的。通过以上活动让学生在教师的组织下有序的、由浅入深的进行自主探究式学习。在获得知识的同时，学习、观察、分析、理解等能力得到提升，在认识动物类群、辨识动物的过程中体会动物的多样性及与人类的密切关系。完成了课表要求。
课堂小结：通过鱼类、两栖类、爬行类三类动物的比较，将本节课所学内容融会贯通，使所学知识得到升华。同时通过比较巩固了生物进化的认识。
课堂检测：以本节所学的三类动物的主要特征设计了三道检测题，检测学生的学习情况。考虑到我校学生学习能力及课堂时间有限，这三道检测题是面向全体学生的，没有进行分层次练习。
板书设计：以脊椎动物进化树为主线，配合黄字红框的动物的主要特征，突出了教学的重点，又体现了动物进化的历程。
教学流程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、《动物世界》片头导入本节标题
二、回忆动物两大类群过度
三、动物分类练习引出本节学习内容
展示视频：动物世界
展示课题
复习提问
展示图片
引导分类
提出本节学习内容
观看、概述视频内容
复习回答
观察、思考、回答
学生齐读
触动学生感官，增强学习兴趣
回忆旧知
导入新课
鱼类
一、问题导学（见导学案）
二、知识梳理（见导学案）
三、知识应用
应用鱼类的主要特征判断图片中的动物是否是鱼类
过渡
娃娃鱼是不是鱼？为什么？
娃娃鱼属于哪类动物呢？
巡视、关注完成情况
展示图片 引导交流
简述“四大家鱼的”的养殖
巡视
组织交流
展示图片
反馈评价
总结鱼的特征并板书
展示图片
提出疑问
阅读教材寻找问题的答案
根据图片和教师的引导进行交流
归纳整理并交流
观察 判断
说出判断依据
看图
阅读资料
培养学生的自学能力
通过交流初步认识鱼的主要特征
提高概括能力
突出重点
提升应用知识解题能力 强化鱼类主要特征的理解记忆
自然过渡
两栖类动物
一、问题导学（见导学案）
二、知识梳理（见导学案）
三、知识应用
乌龟、鳄鱼也是水陆两栖生活，它们是不是两栖动物？
巡视、关注完成情况
展示图片 引导交流
展示图片
反馈评价
总结板书
阅读教材，圈划答案
交流问题答案
归纳整理并交流
观察图片
思考回答
培养自学能力
突出重点
提升应用知识的能力 突出两栖动物的特征
过渡到本节下一个学习主题
爬行动物
一、问题导学（见导学案）
二、知识梳理（见导学案）
三、知识应用
应用爬行动物的主要特征判断图片中的动物是不是爬行动物？说出判断的依据
巡视、关注完成情况
展示图片 引导交流
展示图片
反馈评价
总结板书
阅读教材，圈划答案
交流问题答案
归纳整理并交流
观察图片
思考回答
培养自学能力
突出重点
提升应用知识的能力 突出爬行动物的特征
认识爬行动物的主要种类
课堂小结
鱼类、两栖类、爬行类比较（比较表格见导学案）
巡视，关注和指导
引导交流
反馈评价
板书突出重点
学生小组合作完成
小组代表汇报
培养比较概括能力 构建知识体系
强化生物进化观点
练习
1.鱼的呼吸器官是（ ）组成的
A.肺 B.鼻 C.皮肤 D.鳃
2.对两栖动物中的“两栖”含义的理解最正确的 ( )
A.幼体生活在水中
B.有时生活在水中，有时生活在陆地
C.主要生活在水中，也可以在陆地生活
D.幼体生活在水中，成体水陆两栖
3.爬行动物是指 ( )
A.只能在陆地上爬着行走的动物
B.体表有鳞片，用肺呼吸，卵生的一类脊椎动物
C.体表有黏液的动物
D.四肢短小，爬行缓慢的动物
组织学生完成
反馈评价
练习回答
巩固所学知识
板书设计：
第3节 动物的主要类群
——脊椎动物