北师大版八年级生物下册第8单元第23章《第4节 生态系统的稳定性》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物下册第8单元第23章《第4节 生态系统的稳定性》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 422.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-18 15:49:58 | ||
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文档简介
《生态系统的稳定性》教学设计
※知识目标：
1.能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性；
2.能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系；
3.能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素。
※能力目标：
通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会获取信息，理性思考。
※情感态度价值观目标：
通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点。
※教学重点：
1.生态系统维持稳定性的原因；
2.破坏生态系统稳定性的因素。
※教学难点：
1.凯巴森林被破坏的原因；
2.生态系统维持稳定性的原因
※教学过程：
一、导入新课
地球上亚马逊森林、欧亚大陆草原及极地附近的苔原都已经存在至少千万年啦，这些自然生态系统历经坎坷，如洪涝、火灾、虫害以及人类的砍伐与放牧等活动的干扰，至今青春永驻，仍然基本保持着生态系统的自身结构，维持着生态系统的正常功能，可见生态系统具有一定的稳定性。
二、新课解析
◎解析问题一：什么是生态系统的稳定性？
活动一、学生阅读P80有关凯巴森林的资料，思考讨论完成下列问题：1906年以前的凯巴森林是什么状态？学生思考、讨论、交流、回答。
讲述：1906年以前的凯巴森林通过生物数量的变化可以维持森林生态系统的相对稳定性。讨论：什么是生态系统的稳定性？
讲述：生态系统经过长期的发展过程，逐步形成了生物与非生物物质和能量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态，这就是生态系统的稳定性（生态平衡）
概念解析：两个方面的稳定平衡
相对稳定平衡的真正含义：是指各种生物数量的动态变化，故相对稳定平衡属于动态平衡，而不是天平，一成不变。
◎解析问题二：生态系统为什么能保持一定的稳定性呢
a、当一个生态系统发生内部变化时
活动二、以课本第71页的活动为载体，展示草原生态系统中的草、兔、狐等生物，让学生讨论以下问题：
1.这几种生物是什么关系？这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？
2.当草原鼠类爆发时，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？为什么？
组织学生讨论、回答。
讲述：这几种生物之间是捕食与被食的关系。这条食物链中的各种生物的相对数量关系从总体上看，植物多于植食动物，植食动物多于肉食动物。当草原鼠类大发生时，食物链中植物会减少，食鼠动物狐的数量会增加，会使鼠的数量下降，从而使草原植被得到恢复。由此可见，当一个生态系统发生内部变化时，会通过自身的调节能力来确保各种生物数量和比例处于动态平衡之中，如此循环。具体过程如下：
(活动插入：让学生尝试描述肉食动物的自我调节过程)
首先草原植被经历：
其次草食动物随后经历
最后肉食动物同样经历
为了使上述动态变化过程更直观、形象，请大家把三种动态变化用一个直观图来加以表示，注意三条动态曲线的位置如何排列，分别代表什么?体会动态平衡的真正含义。
b、当草原生态系统遭受外来因素（如火灾）的干扰时
一场大火过后，草原上的植被密度降低，这样由于关照更加充足，土壤中无机养料增多，种子萌发后，光合作用的能力强，效率高，植被会迅速恢复，随着时间的推移，依靠自身的调节能力，草原又重新焕发生机，维持自身的相对稳定性，这正是对“离离原上草，一岁一枯荣”的真实写照。
由此可见，当一个生态系统发生内部变化时，或受到外来因素干扰时，由于生态系统调整本身各成分的数量，克服了系统内部的变化及外界的干扰，维持相对稳定和平衡的状态。
总结：生态系统为什么能保持一定的稳定性呢？
原因：生态系统具有一定的自我调节能力
◎解析问题三：如何评价一个生态系统的调节能力大小？
当生态系统发生一定的内部变化问题：不同生态系统的调节能力一样吗？什么样的生态系统调节能力更强？（组织学生讨论、交流。）
结论：调节能力强的生态系统具有以下特点：
1.生物的种类、数量多，一定外来干扰造成的变化占总量的比例小。
2.能量流动与物质循环的途径多，一条途径中断后还有其他途径来代替，即食物网结构复杂。
3.生物代谢旺盛，能通过代谢消除各种干扰造成的不利影响。
结论：生态系统的结构越复杂，能量流动和物质循环的途径越多，调节能力就越强。比如：热带雨林的调节能力强。
◎解析问题四：破坏生态系统稳定性的因素有哪些？
活动三：分析P81第2小题，1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？（1925年以后凯巴森林由于没有天敌，鹿的数量剧增，但由于食物有限，致使一些鹿被饿死。）
分析P81第3小题，整个凯巴森林系统在30多年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？（由于人类不正确的干预，森林原有的稳定状态被破坏。）
展示几张冲击力强的图片。
结论：人为因素和自然因素都可能导致生态系统失去原有的稳定性，自然因素有些是无法抗拒的，但人为因素我们是不是可以控制呢？
学生讨论、交流。结论：减小人为干扰，合理利用资源，保护生态系统多样性。
三、课堂小结
1.生态系统的结构和功能总是处于不断变化的过程中，生态系统的稳定只是相对的。
2.生态系统能保持一定的稳定性是因为生态系统具有一定的自我调节能力。
3. 生态系统的自我调节能力是有限的，破坏生态系统稳定性的因素：自然因素、人为因素、引种不合理。
4.生物圈是人类生存的唯一家园，而人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳态，我们要保护并提高生态系统的稳定性。
四、布置作业
课后思考与练习：1、2、3
五、板书设计
第4节 生态系统的稳定性
一、生态系统具有一定的稳定性
二、生态系统具有一定的自我调节能力
三、生态系统的自我调节能力是有限的
四、破坏生态系统稳定性的因素：
1.自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水、台风等。
2.人为因素：过度开发、环境污染等。
3.引种不合理也会导致生态系统失去原有的稳定性。
※知识目标：
1.能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性；
2.能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系；
3.能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素。
※能力目标：
通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会获取信息，理性思考。
※情感态度价值观目标：
通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点。
※教学重点：
1.生态系统维持稳定性的原因；
2.破坏生态系统稳定性的因素。
※教学难点：
1.凯巴森林被破坏的原因；
2.生态系统维持稳定性的原因
※教学过程：
一、导入新课
地球上亚马逊森林、欧亚大陆草原及极地附近的苔原都已经存在至少千万年啦，这些自然生态系统历经坎坷，如洪涝、火灾、虫害以及人类的砍伐与放牧等活动的干扰，至今青春永驻，仍然基本保持着生态系统的自身结构，维持着生态系统的正常功能，可见生态系统具有一定的稳定性。
二、新课解析
◎解析问题一：什么是生态系统的稳定性？
活动一、学生阅读P80有关凯巴森林的资料，思考讨论完成下列问题：1906年以前的凯巴森林是什么状态？学生思考、讨论、交流、回答。
讲述：1906年以前的凯巴森林通过生物数量的变化可以维持森林生态系统的相对稳定性。讨论：什么是生态系统的稳定性？
讲述：生态系统经过长期的发展过程，逐步形成了生物与非生物物质和能量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态，这就是生态系统的稳定性（生态平衡）
概念解析：两个方面的稳定平衡
相对稳定平衡的真正含义：是指各种生物数量的动态变化，故相对稳定平衡属于动态平衡，而不是天平，一成不变。
◎解析问题二：生态系统为什么能保持一定的稳定性呢
a、当一个生态系统发生内部变化时
活动二、以课本第71页的活动为载体，展示草原生态系统中的草、兔、狐等生物，让学生讨论以下问题：
1.这几种生物是什么关系？这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？
2.当草原鼠类爆发时，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？为什么？
组织学生讨论、回答。
讲述：这几种生物之间是捕食与被食的关系。这条食物链中的各种生物的相对数量关系从总体上看，植物多于植食动物，植食动物多于肉食动物。当草原鼠类大发生时，食物链中植物会减少，食鼠动物狐的数量会增加，会使鼠的数量下降，从而使草原植被得到恢复。由此可见，当一个生态系统发生内部变化时，会通过自身的调节能力来确保各种生物数量和比例处于动态平衡之中，如此循环。具体过程如下：
(活动插入：让学生尝试描述肉食动物的自我调节过程)
首先草原植被经历：
其次草食动物随后经历
最后肉食动物同样经历
为了使上述动态变化过程更直观、形象，请大家把三种动态变化用一个直观图来加以表示，注意三条动态曲线的位置如何排列，分别代表什么?体会动态平衡的真正含义。
b、当草原生态系统遭受外来因素（如火灾）的干扰时
一场大火过后，草原上的植被密度降低，这样由于关照更加充足，土壤中无机养料增多，种子萌发后，光合作用的能力强，效率高，植被会迅速恢复，随着时间的推移，依靠自身的调节能力，草原又重新焕发生机，维持自身的相对稳定性，这正是对“离离原上草，一岁一枯荣”的真实写照。
由此可见，当一个生态系统发生内部变化时，或受到外来因素干扰时，由于生态系统调整本身各成分的数量，克服了系统内部的变化及外界的干扰，维持相对稳定和平衡的状态。
总结：生态系统为什么能保持一定的稳定性呢？
原因：生态系统具有一定的自我调节能力
◎解析问题三：如何评价一个生态系统的调节能力大小？
当生态系统发生一定的内部变化问题：不同生态系统的调节能力一样吗？什么样的生态系统调节能力更强？（组织学生讨论、交流。）
结论：调节能力强的生态系统具有以下特点：
1.生物的种类、数量多，一定外来干扰造成的变化占总量的比例小。
2.能量流动与物质循环的途径多，一条途径中断后还有其他途径来代替，即食物网结构复杂。
3.生物代谢旺盛，能通过代谢消除各种干扰造成的不利影响。
结论：生态系统的结构越复杂，能量流动和物质循环的途径越多，调节能力就越强。比如：热带雨林的调节能力强。
◎解析问题四：破坏生态系统稳定性的因素有哪些？
活动三：分析P81第2小题，1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？（1925年以后凯巴森林由于没有天敌，鹿的数量剧增，但由于食物有限，致使一些鹿被饿死。）
分析P81第3小题，整个凯巴森林系统在30多年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？（由于人类不正确的干预，森林原有的稳定状态被破坏。）
展示几张冲击力强的图片。
结论：人为因素和自然因素都可能导致生态系统失去原有的稳定性，自然因素有些是无法抗拒的，但人为因素我们是不是可以控制呢？
学生讨论、交流。结论：减小人为干扰，合理利用资源，保护生态系统多样性。
三、课堂小结
1.生态系统的结构和功能总是处于不断变化的过程中，生态系统的稳定只是相对的。
2.生态系统能保持一定的稳定性是因为生态系统具有一定的自我调节能力。
3. 生态系统的自我调节能力是有限的，破坏生态系统稳定性的因素：自然因素、人为因素、引种不合理。
4.生物圈是人类生存的唯一家园，而人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳态，我们要保护并提高生态系统的稳定性。
四、布置作业
课后思考与练习：1、2、3
五、板书设计
第4节 生态系统的稳定性
一、生态系统具有一定的稳定性
二、生态系统具有一定的自我调节能力
三、生态系统的自我调节能力是有限的
四、破坏生态系统稳定性的因素：
1.自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水、台风等。
2.人为因素：过度开发、环境污染等。
3.引种不合理也会导致生态系统失去原有的稳定性。