鲁科版七年级生物上册第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》 说课课件 （共21张PPT）
文档属性
| 名称 | 鲁科版七年级生物上册第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》 说课课件 （共21张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-18 16:02:48 | ||
图片预览
文档简介
(共21张PPT)
《尿的形成和排出》
课后说课
北师大版生物学七年级下册第11章第二节
教材分析
01
学情分析
02
教学方法
03
教学过程
04
课后说课
教学反思
05
01教材分析
教材分析
课标解读
教学目标
教学重难点
教材分析
课标解读
教学目标
教学重难点
教材分析
在学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它是本册书中一个教学的重难点，不仅与前面所学知识紧密联系，并为后面学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了承上启下的作用。
本节课内容选自于鲁科版七年级上册第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》。
教材解读
教学目标
教学重难点
教材分析
描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构；
概述描述尿的形成过程；描述其他排泄途径。
通过小组合作学习，提高分析解决问题的能力。
知识
能力
情感
认同肾脏的结构是与功能相适应。
关注泌尿系统的卫生保健。
教材地位
教学目标
教学重难点
教学重点：
教材分析
教学难点：
尿的形成过程。
肾单位的结构，尿的形成过程。
教材地位
教学目标
教学重难点
02学情分析
学情分析
本节课学生要掌握的概念较多，首先要形成正确的排泄概念。由于肾脏结构比较复杂，学生缺乏感性认识，尿的形成过程又比较抽象，学生的认知有一定的困难，但学生在以往的学习中已逐步形成人体的结构和功能相适应的的观点，学习兴趣比较浓厚，探究热情很高，从学生身边的实际出发更能激发他们参与学习的动力。
03教学方法
教学方法
实验教学法
通过小组实验模拟尿液的形成，认识肾脏内部的结构，概述尿的形成，将抽象知识形象化，激起学生兴趣，启发学生思考。
教学方法
根据提出的问题，小组讨论，培养小组合作的分析解决问题的能力。
问题讨论法
04教学过程
教学过程
1
设计意图
排尿这一抽象的生理过程需要借助大量的图片将抽象知识形象化，通过识图了解泌尿系统的组成及功能、肾单位的结构、尿的形成与排出。
结构识图
模拟实验
思考讨论
挑战创新
教学过程
2
设计意图
医生采访视
通过学生实验模拟尿液的形成，将抽象知识形象化，整体感知肾脏的结构和功能，激发学生进一步探究尿的形成。
结构识图
模拟实验
思考讨论
挑战创新
教学过程
设计意图
以问题为导向让学生思考讨论尿的形成，让思维的火花碰撞，突破重难点，加深理解人体的结构和功能相适应的观点。
3
结构识图
模拟实验
思考讨论
挑战创新
教学过程
5
设计意图
通过画思维导图或者自主命一道会考题，梳理知识，充分调动学生的积极性，让知识的呈现形式多样不拘一格。
结构识图
模拟实验
思考讨论
挑战创新
05教学反思
教学反思
教学反思
由于本节课内容《尿的形成与排出》属于人体内的生理过程，是看不见、摸不着的复杂又抽象的过程。利用模拟实验、大量的图片为学习的突破口，将枯燥的知识生动化、形象化，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，引导其主动构建知识。
小组合作式学习，大大提高课堂效率，但一系列的活动的开展需要教师对课堂有较高的管理能力，这方面有待进一步研习提高。
谢谢聆听
《尿的形成和排出》
课后说课
北师大版生物学七年级下册第11章第二节
教材分析
01
学情分析
02
教学方法
03
教学过程
04
课后说课
教学反思
05
01教材分析
教材分析
课标解读
教学目标
教学重难点
教材分析
课标解读
教学目标
教学重难点
教材分析
在学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它是本册书中一个教学的重难点，不仅与前面所学知识紧密联系，并为后面学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了承上启下的作用。
本节课内容选自于鲁科版七年级上册第四单元第五章第一节《尿的形成和排出》。
教材解读
教学目标
教学重难点
教材分析
描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构；
概述描述尿的形成过程；描述其他排泄途径。
通过小组合作学习，提高分析解决问题的能力。
知识
能力
情感
认同肾脏的结构是与功能相适应。
关注泌尿系统的卫生保健。
教材地位
教学目标
教学重难点
教学重点：
教材分析
教学难点：
尿的形成过程。
肾单位的结构，尿的形成过程。
教材地位
教学目标
教学重难点
02学情分析
学情分析
本节课学生要掌握的概念较多，首先要形成正确的排泄概念。由于肾脏结构比较复杂，学生缺乏感性认识，尿的形成过程又比较抽象，学生的认知有一定的困难，但学生在以往的学习中已逐步形成人体的结构和功能相适应的的观点，学习兴趣比较浓厚，探究热情很高，从学生身边的实际出发更能激发他们参与学习的动力。
03教学方法
教学方法
实验教学法
通过小组实验模拟尿液的形成，认识肾脏内部的结构，概述尿的形成，将抽象知识形象化，激起学生兴趣，启发学生思考。
教学方法
根据提出的问题，小组讨论，培养小组合作的分析解决问题的能力。
问题讨论法
04教学过程
教学过程
1
设计意图
排尿这一抽象的生理过程需要借助大量的图片将抽象知识形象化，通过识图了解泌尿系统的组成及功能、肾单位的结构、尿的形成与排出。
结构识图
模拟实验
思考讨论
挑战创新
教学过程
2
设计意图
医生采访视
通过学生实验模拟尿液的形成，将抽象知识形象化，整体感知肾脏的结构和功能，激发学生进一步探究尿的形成。
结构识图
模拟实验
思考讨论
挑战创新
教学过程
设计意图
以问题为导向让学生思考讨论尿的形成，让思维的火花碰撞，突破重难点，加深理解人体的结构和功能相适应的观点。
3
结构识图
模拟实验
思考讨论
挑战创新
教学过程
5
设计意图
通过画思维导图或者自主命一道会考题，梳理知识，充分调动学生的积极性，让知识的呈现形式多样不拘一格。
结构识图
模拟实验
思考讨论
挑战创新
05教学反思
教学反思
教学反思
由于本节课内容《尿的形成与排出》属于人体内的生理过程，是看不见、摸不着的复杂又抽象的过程。利用模拟实验、大量的图片为学习的突破口，将枯燥的知识生动化、形象化，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，引导其主动构建知识。
小组合作式学习，大大提高课堂效率，但一系列的活动的开展需要教师对课堂有较高的管理能力，这方面有待进一步研习提高。
谢谢聆听