14 文言文二则 教案（2课时，共9页）

14　文言文二则
教学目标
知识与能力
1．能准确读准每个字的读音，理解文言字词的含义。
2．正确、流利地阅读课文，背诵课文。根据课后注释，联系上下文，理解课文内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
过程与方法
1．准确、流利地朗读课文。
2．结合字词释义，梳理课文内容，通过朗读引导学生感悟其中的道理，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。
3．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观
引导学生懂得学习必须专心致志，以实事求是的态度对待生活，体会学无止境的道理。
重点难点
教学重点
理解文言字词的含义，理解课文内容。
教学难点
领会寓意，引导学生懂得学习必须专心致志，以实事求是的态度对待生活，体会学无止境的道理。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时(《学弈》)
一、导入新课，揭示课题
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性和与哲理性于一体的文言文。
“专心致志”这个成语你们熟悉吗？谁能讲讲它的意思？其实“专心致志”这个成语源自《孟子·告子上》中的一篇文言文——《学弈》。今天我们就先来学习这篇文言文，看看它到底讲了什么吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句节奏。
弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然/也。
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典理解记忆生字词。
(1)教读生字并组词造句。学习“援”等字时，可以用动作表演的方法；学习“俱、弗”等字时，可以用形近字对比的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“援”左窄右宽，右部首画为平撇。
“俱”左窄右宽，“具”的横画间距均匀，底横略长。
“弗”的横折折笔略取斜势，竖折折钩要竖短折长。
易错提示：
“援”的右边是“爰”不是“爱”，写得时候要注意区分。
“俱”的右边是“具”，内部有三横，不要少写。
“矣”的下面是“矢”不是“天”，在书写的时候要注意区分。
“辩”是左中右结构，中间是“讠”。
(3)归类识字。
归类示例：
爰：援(援救)—媛(名媛)
具：俱(俱乐部)—惧(恐惧)
3．重点词语释义。
(1)字词释义。
弈秋：“秋”是人名，因善于下下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
诲：教导。
致志：用尽心志。
致：尽，极。
以为：认为，觉得。
鸿鹄：指天鹅大雁一类的鸟。
思：想。
援：引，拉。
缴：古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。文中读zhuó。
弗若：不如。
为：因为。
与：同“欤”，句末语气词，文中读yú。
然：这样。
(2)文言虚词。
之
其
三、通读课文，整体感知
根据注释，尝试理解课文内容，并用自己的话和同学复述一下这个故事。
明确：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而其中一个人虽然在听，可是他心里总认为有天鹅要飞过来，想要拿着弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是因为他的聪明才智不如前一个人吗？ (我)说：不是这样的。
四、课文研读，突破重难。
1．这则文言短文中出现了几个人物？他们在故事中的身份各自是什么？
明确：四个人。全国最善于下棋的弈秋是这则故事中的老师；两个学下棋的人；最后总结点评故事“曰：非然也”的人。点评者是这个故事——两个人在弈秋的教导下学习下棋却出现不同结果中的一个旁观者、叙述者，也是文意的升华者。
2．这两个人是怎么学下棋的？
明确：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意)；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。
3．两个人学习的结果如何？为什么会出现这样的结果？
明确：①“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。②根据前文可知，两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。
4．再次朗读全文，联系自己的生活实际，你从中感悟到什么道理？
明确：学习、做事必须专心致志，不可三心二意。(联系生活、学习中的经历畅所欲言，认识到不专心学习造成的不良结果，增强做事专心致志的意识)
五、课堂小结，效果强化
《学弈》通过弈秋教学生下棋的事，说明了在同样的条件、同一位老师的教导下，不同的态度会得到不同的结果，告诉我们做事要专心致志，绝对不可以三心二意的道理。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
学　弈
第二课时(《两小儿辩日》)
一、复习旧知，导入新课
1．在上一节课，我们通过学习《学弈》，明白了学习、做事要专心致志的道理，那么，谁能背诵一下原文呢？
2．同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？(学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的教育家、思想家等)孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了。你们想知道孔子遇到什么难题了吗？那么今天让我们走进另一篇文言短文《两小儿辩日》，看看它会教给我们什么道理吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句节奏。
孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎？”
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典理解记忆生字词。
3．重点字词释义。
字词释义。
东游：向东游历。
辩斗：辩论，争辩。
故：缘故。
以：认为。
去人近：离人近。去，离。
及日中：到了正午的时候。及，到了。
沧沧凉凉：寒冷。
探汤：把手伸到热水里去。文中指天气很热。汤，热水。
决：判断。
孰：谁。
为：同“谓”，说。
汝：你。
三、通读课文，整体感知
学生分小组合作，根据注释，尝试理解课文内容，并用自己的话和同学复述一下这个故事。
明确：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他们俩争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”
另一个小孩说：“太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”
前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”
孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”
四、课文研读，突破重难
1．两小儿在争辩什么？
明确：太阳离人远还是近。
2．他们各自的观点和依据是什么？
明确：①一小儿的观点是：“日始出时去人近，而日中时远也”。依据是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”。这一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据视觉来判断的——距离近则物体形状大，远则物体形状小。②另一小儿的观点是“日初出远，而日中时近也”。依据是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”。这一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据感觉来判断的：一靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。
3．两小儿为什么会有不同的看法？他们辩论的结果是什么？
明确：①因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，所以结果就会不一致。②没有结果：孔子不能决也——孔子也不能判断谁对谁错。
4．对两小儿所持的观点，你同意哪一种？为什么？
明确：(开放性回答，引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)示例：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。(1)远小近大的原因：①早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差，同一个物体放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得大了。②同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫作“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮、大；中午时，背景是万里蓝天。太阳与其亮度反差不大，就显得小些。(2)日初凉、日中热的原因：①早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。②在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
5. 文章以两小儿说的话结尾有何作用？
明确：以反问句形式收束全文，既表现了两个孩子的机智可爱，又引起人们的思考：一个人无论知识多么渊博，也无法解释所有的现象，这就是“学无止境”的道理。
6．故事中两小儿和孔子有怎样的性格特点？
明确：①两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩；同时也敢于挑战权威(笑话孔子)。②孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。
7．再次朗读全文，联系自己的生活实际，你从中感悟到什么道理？
明确：(1)从两小儿的角度：①认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。②认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。(2)从孔子的角度：知之为知之，不知为不知，要诚实谦虚。(3)从整个故事的角度：宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多识的孔子也会有所不知，我们更要不断学习，等等。
8．拓展阅读：阅读以下几个文言小故事，理解故事内容，体会其中所蕴含的道理。
(1)叶公好龙
叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
明确：译文：叶公子高喜欢龙，衣带钩、酒器上刻着龙，居室里雕镂装饰的也是龙。他这样爱龙成癖，天上的真龙知道后，便从天上下降到叶公家里，龙头搭在窗台上探望，龙尾延伸到了厅堂里。叶公一看是真龙，吓得转身就跑，魂飞魄散，一脸惊惶。由此看来，这个叶公并不是真的喜欢龙。他喜欢的只不过是那些像龙却不是龙的东西罢了。
道理：“叶公好龙”被用于比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。这个故事用很生动的比喻，辛辣地讽刺了叶公式的人物，深刻地揭露了他们只唱高调、不务实际的坏思想、坏作风。同时也讽刺了名不副实、表里不一的人。通过这个故事，我们明白了要丢弃“理论脱离实际”的坏思想、坏作风，树立实事求是的好思想、好作风。
(2)北人食菱
北人生而不识菱者，仕于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”
夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。
明确：译文：有个北方人，自出生以来就没有见过菱角。后来这个人到南方做官，有一次坐在席上吃菱角，连壳一起放到嘴里。有人提醒他说：“吃菱角要去壳。”他却想掩盖自己的短处，说：“我不是不知道要去壳，连壳一起吃，是想用来清热呀！”人家问他：“北方也有菱角吗？”他说：“前山、后山，哪里没有呢？”
菱角生长在水中却说是在土里生长的，这是因为他硬把不知道的说成知道的。
道理：这个故事是说一些人不能正视自己的缺点与不足，强词夺理，结果更被人取笑和看不起。
(3)截竿入城
鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多，何不以锯中截而入？”遂依而截之。
明确：译文：鲁国有个拿着长竿子进城门的人，起初竖立起来拿着它，但不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，他实在是想不出什么办法来了。不久，有个老人来到这里，说：“我不是圣贤，只不过见到的事情多，为什么不用锯子将长竿从中截断后进入城门呢？”于是那个鲁国人依从了老人的办法将长竿子截断了。
道理：这个故事说明做事情要知变通，不能循规蹈矩，对于别人的意见要依据实际采纳，不能盲从，也告诫人们有时自作聪明，好为人师反而无益于解决问题。
五、课堂小结，效果强化
《两小儿辩日》选自列子所编的《列子·汤问》，是一篇极具教育意义的寓言。它表现了古人为认识自然、探求客观事例而独立思考、大胆质疑、实事求是的精神，同时阐述了“学无止境”的道理。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
两小儿辩日

14　文言文二则
教学目标
知识与能力
1．能准确读准每个字的读音，理解文言字词的含义。
2．正确、流利地阅读课文，背诵课文。根据课后注释，联系上下文，理解课文内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
过程与方法
1．准确、流利地朗读课文。
2．结合字词释义，梳理课文内容，通过朗读引导学生感悟其中的道理，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。
3．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观
引导学生懂得学习必须专心致志，以实事求是的态度对待生活，体会学无止境的道理。
重点难点
教学重点
理解文言字词的含义，理解课文内容。
教学难点
领会寓意，引导学生懂得学习必须专心致志，以实事求是的态度对待生活，体会学无止境的道理。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时(《学弈》)
一、导入新课，揭示课题
文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性和与哲理性于一体的文言文。
“专心致志”这个成语你们熟悉吗？谁能讲讲它的意思？其实“专心致志”这个成语源自《孟子·告子上》中的一篇文言文——《学弈》。今天我们就先来学习这篇文言文，看看它到底讲了什么吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句节奏。
弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然/也。
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典理解记忆生字词。
(1)教读生字并组词造句。学习“援”等字时，可以用动作表演的方法；学习“俱、弗”等字时，可以用形近字对比的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“援”左窄右宽，右部首画为平撇。
“俱”左窄右宽，“具”的横画间距均匀，底横略长。
“弗”的横折折笔略取斜势，竖折折钩要竖短折长。
易错提示：
“援”的右边是“爰”不是“爱”，写得时候要注意区分。
“俱”的右边是“具”，内部有三横，不要少写。
“矣”的下面是“矢”不是“天”，在书写的时候要注意区分。
“辩”是左中右结构，中间是“讠”。
(3)归类识字。
归类示例：
爰：援(援救)—媛(名媛)
具：俱(俱乐部)—惧(恐惧)
3．重点词语释义。
(1)字词释义。
弈秋：“秋”是人名，因善于下下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
诲：教导。
致志：用尽心志。
致：尽，极。
以为：认为，觉得。
鸿鹄：指天鹅大雁一类的鸟。
思：想。
援：引，拉。
缴：古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。文中读zhuó。
弗若：不如。
为：因为。
与：同“欤”，句末语气词，文中读yú。
然：这样。
(2)文言虚词。
之
其
三、通读课文，整体感知
根据注释，尝试理解课文内容，并用自己的话和同学复述一下这个故事。
明确：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而其中一个人虽然在听，可是他心里总认为有天鹅要飞过来，想要拿着弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是因为他的聪明才智不如前一个人吗？ (我)说：不是这样的。
四、课文研读，突破重难。
1．这则文言短文中出现了几个人物？他们在故事中的身份各自是什么？
明确：四个人。全国最善于下棋的弈秋是这则故事中的老师；两个学下棋的人；最后总结点评故事“曰：非然也”的人。点评者是这个故事——两个人在弈秋的教导下学习下棋却出现不同结果中的一个旁观者、叙述者，也是文意的升华者。
2．这两个人是怎么学下棋的？
明确：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意)；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。
3．两个人学习的结果如何？为什么会出现这样的结果？
明确：①“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。②根据前文可知，两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。
4．再次朗读全文，联系自己的生活实际，你从中感悟到什么道理？
明确：学习、做事必须专心致志，不可三心二意。(联系生活、学习中的经历畅所欲言，认识到不专心学习造成的不良结果，增强做事专心致志的意识)
五、课堂小结，效果强化
《学弈》通过弈秋教学生下棋的事，说明了在同样的条件、同一位老师的教导下，不同的态度会得到不同的结果，告诉我们做事要专心致志，绝对不可以三心二意的道理。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
学　弈
第二课时(《两小儿辩日》)
一、复习旧知，导入新课
1．在上一节课，我们通过学习《学弈》，明白了学习、做事要专心致志的道理，那么，谁能背诵一下原文呢？
2．同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？(学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的教育家、思想家等)孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了。你们想知道孔子遇到什么难题了吗？那么今天让我们走进另一篇文言短文《两小儿辩日》，看看它会教给我们什么道理吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文。做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句节奏。
孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎？”
2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典理解记忆生字词。
3．重点字词释义。
字词释义。
东游：向东游历。
辩斗：辩论，争辩。
故：缘故。
以：认为。
去人近：离人近。去，离。
及日中：到了正午的时候。及，到了。
沧沧凉凉：寒冷。
探汤：把手伸到热水里去。文中指天气很热。汤，热水。
决：判断。
孰：谁。
为：同“谓”，说。
汝：你。
三、通读课文，整体感知
学生分小组合作，根据注释，尝试理解课文内容，并用自己的话和同学复述一下这个故事。
明确：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他们俩争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”
另一个小孩说：“太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”
前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”
孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”
四、课文研读，突破重难
1．两小儿在争辩什么？
明确：太阳离人远还是近。
2．他们各自的观点和依据是什么？
明确：①一小儿的观点是：“日始出时去人近，而日中时远也”。依据是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”。这一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据视觉来判断的——距离近则物体形状大，远则物体形状小。②另一小儿的观点是“日初出远，而日中时近也”。依据是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”。这一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据感觉来判断的：一靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。
3．两小儿为什么会有不同的看法？他们辩论的结果是什么？
明确：①因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，所以结果就会不一致。②没有结果：孔子不能决也——孔子也不能判断谁对谁错。
4．对两小儿所持的观点，你同意哪一种？为什么？
明确：(开放性回答，引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。)示例：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。(1)远小近大的原因：①早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差，同一个物体放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得大了。②同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫作“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮、大；中午时，背景是万里蓝天。太阳与其亮度反差不大，就显得小些。(2)日初凉、日中热的原因：①早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。②在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
5. 文章以两小儿说的话结尾有何作用？
明确：以反问句形式收束全文，既表现了两个孩子的机智可爱，又引起人们的思考：一个人无论知识多么渊博，也无法解释所有的现象，这就是“学无止境”的道理。
6．故事中两小儿和孔子有怎样的性格特点？
明确：①两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩；同时也敢于挑战权威(笑话孔子)。②孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。
7．再次朗读全文，联系自己的生活实际，你从中感悟到什么道理？
明确：(1)从两小儿的角度：①认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。②认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。(2)从孔子的角度：知之为知之，不知为不知，要诚实谦虚。(3)从整个故事的角度：宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多识的孔子也会有所不知，我们更要不断学习，等等。
8．拓展阅读：阅读以下几个文言小故事，理解故事内容，体会其中所蕴含的道理。
(1)叶公好龙
叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
明确：译文：叶公子高喜欢龙，衣带钩、酒器上刻着龙，居室里雕镂装饰的也是龙。他这样爱龙成癖，天上的真龙知道后，便从天上下降到叶公家里，龙头搭在窗台上探望，龙尾延伸到了厅堂里。叶公一看是真龙，吓得转身就跑，魂飞魄散，一脸惊惶。由此看来，这个叶公并不是真的喜欢龙。他喜欢的只不过是那些像龙却不是龙的东西罢了。
道理：“叶公好龙”被用于比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。这个故事用很生动的比喻，辛辣地讽刺了叶公式的人物，深刻地揭露了他们只唱高调、不务实际的坏思想、坏作风。同时也讽刺了名不副实、表里不一的人。通过这个故事，我们明白了要丢弃“理论脱离实际”的坏思想、坏作风，树立实事求是的好思想、好作风。
(2)北人食菱
北人生而不识菱者，仕于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：“食菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知，并壳者，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”
夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。
明确：译文：有个北方人，自出生以来就没有见过菱角。后来这个人到南方做官，有一次坐在席上吃菱角，连壳一起放到嘴里。有人提醒他说：“吃菱角要去壳。”他却想掩盖自己的短处，说：“我不是不知道要去壳，连壳一起吃，是想用来清热呀！”人家问他：“北方也有菱角吗？”他说：“前山、后山，哪里没有呢？”
菱角生长在水中却说是在土里生长的，这是因为他硬把不知道的说成知道的。
道理：这个故事是说一些人不能正视自己的缺点与不足，强词夺理，结果更被人取笑和看不起。
(3)截竿入城
鲁有执长竿入城门者，初竖执之，不可入，横执之，亦不可入，计无所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但见事多，何不以锯中截而入？”遂依而截之。
明确：译文：鲁国有个拿着长竿子进城门的人，起初竖立起来拿着它，但不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，他实在是想不出什么办法来了。不久，有个老人来到这里，说：“我不是圣贤，只不过见到的事情多，为什么不用锯子将长竿从中截断后进入城门呢？”于是那个鲁国人依从了老人的办法将长竿子截断了。
道理：这个故事说明做事情要知变通，不能循规蹈矩，对于别人的意见要依据实际采纳，不能盲从，也告诫人们有时自作聪明，好为人师反而无益于解决问题。
五、课堂小结，效果强化
《两小儿辩日》选自列子所编的《列子·汤问》，是一篇极具教育意义的寓言。它表现了古人为认识自然、探求客观事例而独立思考、大胆质疑、实事求是的精神，同时阐述了“学无止境”的道理。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
两小儿辩日