鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第二章《被子植物的一生》复习课的教学设计

《被子植物的一生》复习课的教学设计
西安交通大学附属中学 王月梅
教材分析：
《被子植物的一生》是鲁科版（五四学制）六年级下册第三单元《生物圈中的绿色植物》中第二章《被子植物的一生》的内容，本章包括《种子的萌发》、《植株的生长》、《开花和结果》三节的内容，分别描述了被子植物一生中三个基本的阶段。在复习过程中应通过引导学生理解这三节之间的内在关系，进而理解被子植物的一生是一个延续和发展的过程。
学情分析：
通过课前检测可知，学生对于种子萌发过程中各部分的变化，根尖四个区域的结构名称，以及从花到果实的变化这三部分内容掌握的不够牢固，需要重点复习。同时学生对于被子植物的一生是一个延续和发展的过程缺乏理解。
教学目标：
知识：描述种子萌发的条件和过程；描述芽的发育和根的发育；概述开花和结果的过程。
能力： 理解探究实验中对照组的意义，能分辨实验变量并分析实验结果； 体验被子植物的栽培过程。
情感态度价值观：认同被子植物的一生是生命延续和发展的过程。
重点难点：
重点：探究实验的分析；根尖的结构；开花和结果之间的联系。
难点：开花和结果之间的联系；理解被子植物的一生是一个延续和发展的过程。
创新之处：
1、课堂前测，掌握学情：通过课前检测，可以准确掌握学生对于本章内容的学习情况，进而有效的设置教学目标以及教学重难点。
2、直观感受，激发兴趣：播放视频“向日葵的一生”，让学生直观感受生命的延续和
发展过程中一系列神奇的变化，激发学习兴趣。教师进而鼓励学生自己播种，体验这个过程。
3、创设情境，主动探究：利用栽培植物过程中会遇到很多困难的情境，引导学生积极主动的利用已有知识来解决问题，并通过有逻辑关系的问题串，使学生在解决问题的过程中完成知识的梳理和主动复习，并感受到知识源于生活，指导生活。
4、逆向思维，突破难点：引导学生逆向思维，帮助学生理解探究实验中设置“对照组”的意义，并学会分析实验变量，理解控制单一变量的重要性。
5、巧用材料，化抽象为具体：利用卷心菜的纵切图类比芽的结构，并对比卷心菜第二年生的植株形态，使学生直观感受到芽的各部分是如何发育和变化的。
6、自制模型，化微观为直观：利用自制的可拆装的花、子房、果实的模型，通过学生自己粘贴花的结构、辨认花蕊、子房、果实的各部分名称，并观察从子房到果实的变化过程中各部分的发育关系，进而化微观为直观，突破难点。
7、建构思维导图，完善知识体系：利用教师提前准备的被子植物一生中四个阶段的图片，引导学生将所学知识主动调动应用，通过建构思维导图来理解被子植物一生的整体性。www.renjiaoshe.com
8、课堂检测，互助提升：通过课堂检测以及组内互评讲解，鼓励学生互助提升，查漏补缺，同时通过组间讲解不能达成共识的问题，可以节约试题讲评的时间，同时有效化解每个同学存在的问题。
六、教学设计：
教学环节
教学过程
设计意图
一、
教学
前测
课前下发《被子植物的一生》的前测小卷，了解学情。
进行教学前测，掌握学生的知识盲区，把握复习的重难点。
二、
课
堂
引
入
古诗引入：通过“春种一粒粟，秋收万颗子” 的诗句让学生体会“被子植物的一生”是生命的延续和发展的过程，引出复习的主题。
视频回顾：观看“向日葵的一生”的视频短篇，直观感受并回顾被子植物一生中各阶段的变化。
主动学习： 为学生准备各种种子并鼓励学生自己播种，提示在栽培植物的过程中会遇到很多问题，需要我们利用学过的知识一起来解决。
因为是复习课，所以先利用视频让学生直观的回顾被子植物一生的变化，进而激发他们也想自己种植的愿望，然后积极主动的回顾学过的知识来解决在种植过程中可能出现的问题，是一个主动复习回顾的过程。
三、
知
识
构
建
种子的萌发
问题1：需要为种子提供什么样的条件种子才能萌发呢？
师生一起分析“影响种子萌发的环境条件”的探究实验。
分析：各个瓶内的实验分别是什么？
1号瓶：水分，3号瓶：温度。4号瓶：空气
2号瓶：对照组
分析：如果只有1号瓶，能不能得出“种子的萌发是需要一定的水分”的实验结论。
学生交流：如果只有1号瓶，不能的出实验结论，因为还有可能是种子自身的问题，或者橱柜温度的问题。
观察实验结果：2号瓶萌发了。
学生交流：1号瓶与2号瓶只有一个因素不同，就是水分不同，所以说明1号瓶内种子不能萌发的原因只能是唯一的变量“一定的水分”造成的。
总结：
1、若事先已知2号瓶中的条件是最适合种子萌发的，那么设置2号瓶的目是 设置对照组，排除探究因素以外其他因素对实验的干扰 。
2、每个实验组只有一个变量和对照组不同，其他因素都相同且适宜的原因是为了 控制单一变量 。
3、种子的萌发需要一定的水分，适宜的温度和充足的空气。
问题2:2号瓶的所有条件都适宜，但是还是有两粒种子没有萌发，原因可能是什么？
学生交流：种子萌发还需要自身具备饱满、完整，活着的而且度过休眠期的胚。
问题3：一粒种子是怎样发育成幼苗的呢？（展示教师提前萌发的菜豆幼苗）
学生观察并交流
师生一起总结：可见，种子吸水膨胀后，首先突破种皮的是胚根，胚轴伸长起到连接作用，胚芽发育成芽，进而发芽成茎和叶。
联系生活，及时巩固：
以下做法主要考虑的是种子萌发的什么因素:
1、播种前松土( )
2、播种前要随机取样测定种子发芽率( )
3、早春通过“地膜覆盖”保证种子萌发( )
4、播种后要适量洒水( )
A.适宜的温度 B.一定的水分
C.充足的空气 D.种子的自身因素
通过三个递进的问题对于种子萌发的外界条件、内部条件和种子萌发的过程进行了复习，重点是对于探究实验的分析，帮助学生学会分析实验变量，辨识对照组，并理解对照组的意义。
利用知识指导生活的习题检测，既让学生及时的检测巩固知识，也感受到知识源于生活也指导生活。
植株的生长
利用“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的诗句，引入万千枝条及其绿叶都是由芽么发育。
问题1：小小的芽中有什么特殊结构，能发育成枝条？
利用卷心菜第一年生的纵切面和第二年生的植株形态进行比较，让学生描述其发育过程。
学生交流：幼叶发育成了植物的叶，芽轴发育成茎，芽原基发育成芽。而芽又可以形成枝条。而这些变化源于芽内有大量的分生组织。
过渡：在播种的时候不能选择太小的盆，否则在植株生长的过程中就会牵扯到移栽的问题。
问题2：“人挪活，树挪死”，为什么移栽植物容易导致植物死亡？
学生交流：移栽植物容易伤害植物的根尖和根毛。
展示根尖的结构图，引导学生回忆各部分名称及功能：
学生交流：根冠：细胞大，不规整，保护作用。分生区，细胞分裂，增加细胞数量，伸长区，细胞生长，纵向伸长，这是根长的最快的区域，成熟区有根毛的分化，增加了表面积，所以吸水能力最强。
联系生活，及时巩固：
移栽茄子秧、黄瓜秧时，其根部总是带有一个土坨，这主要是为了（ ）
A.减少苗地与移栽土地土壤的差异，提高适应性
B.防止秧苗的幼根和根毛受到损伤
C.有利于根系吸收水分和无机盐
D.有利于秧苗根的呼吸
利用卷心菜的纵切代替教材上“芽的模式图”，学生能有更直观的感受并理解芽的各部分变化。
根尖四个区域的名称和功能是学生在前测小卷中出错较多的地方，所以在这里通过学生观察各区域细胞特点进而理解各部分名称的由来以及功能，感受结构与功能相适应的生物学理念。
开花和结果
过渡：被子植物生活到一定阶段有的芽就会发育成花，置身花海让我们心旷神怡，可是开花对植物本身有什么意义呢?这要从花的结构说起。
问题1：花的基本结构是怎样的？
学生活动：利用教师自制的桃花模型让学生来贴花蕊以及花蕊的各部分名称。理解雄蕊是因为花药的花粉中有精子，而雌蕊的子房中有胚珠，胚珠内部有卵细胞。
提问：花粉中的精子和卵细胞如何相遇并形成受精卵。
师生活动：利用模型和板书演示传粉和受精的过程。
问题2：开花后往往在花着生的位置会形成果实，那么是花的那一部分发育成了果实？
展示桃子刚开始发育的图片，让学生观察虽然枯萎但是还保留的柱头和花柱，并直观感受到子房在继续发育形成果实。
利用自制的可以层层揭开的子房和桃的果实贴图，让学生辨认两者各部分结构之间的发育关系，进而通过箭头连接呈现出子房发育成果实的各部分变化过程。
联系生活，及时巩固
1、在家中种植的豌豆开花后就结果了，可是种植的草莓却只开花不结果，下列说法错误的是（ ）
A.豌豆是自花传粉，不需要传粉媒介
B.草莓是异花传粉，家中没有传粉媒介
C.需要对草莓进行人工授粉
D.豌豆花只有雌蕊，没有雄蕊
2、黄瓜、南瓜等的花多半都不结果，可是农民伯伯却说这是正常现象，原因是（ ）
A.没有传粉媒介 B.被害虫破坏
C.不能产生生殖细胞 D.单性花中雄花不结果
3、一个豆荚中有许多种子，这是因为豌豆的一朵花中有多个（ ）
A.子房 B.胚珠 C.雄蕊 D.雌蕊
通过让学生选择各部分名称的贴纸进行对应的粘贴，可以让学生对易混淆的概念进行区分。
而子房到果实的变化，利用可以一层层揭开的模型也可以很好的帮助学生理解各部分的变化以及各部分之间的包含关系。
通过联系生活的习题，补充并拓展。
四、
构
建
思
维
导
图
小组合作：构建《被子植物的一生》的思维导图
1、活动任务：用老师提供的植物一生中四个阶段的图片，尝试用自己喜欢的方式呈现出四者之间的关系，并能体现出被子植物一生是一个整体。
2、活动形式：四人一组，组长负责协调分工。
3、活动时间：5分钟。
4、表达交流：将自己的作品用简洁的语言分享给大家。
通过小组合作构建被子植物一生的思维导图，让学生将零散的知识进行梳理和汇总，并真切的感受到被子植物的一生是一个联系和整体的过程，是生命延续和发展的过程。
五、
课
堂
检
测
基础达标
自主完成课堂基础达标
四人小组进行互评讲解
各小组间对于本组不能达成共识的题目进行讲解
综合提升
试分析，在“被子植物的一生”中发生的变化：
（1）图甲中，将发育成植物根的是[ ]，将发育成茎和叶的是[ ]。
（2）图丙中根尖吸水功能最主要的区域是 ，因为这里着生了大量的 ，增加了吸水的表面积。
（3）图丁中花粉从雄蕊的 中散落到雌蕊的[2] 上的过程叫传粉。
（4）传粉受精后，子房发育成 ，胚珠发育成 ，而受精卵会发育成 。
基础达标部分学生自主完成，先在小组内部进行互评讲解，然后再进行小组间的讲解，让学生自己解决疑惑，并在互评的过程中保证每个同学的疑惑都能得到解决。
利用被子植物一生中的变化的原创题目的编写，进行综合练习，巩固提升。
六、
总
结
提
升
师生共同总结：
一粒种子在适宜的外界条件和自身条件适宜时，会萌发成幼苗，幼苗生长到一定阶段，会有芽发育成花，经过传粉和受精后，雌蕊的子房将继续发育形成果实，胚珠发育成种子，而受精卵发育成胚，胚携带了亲本的遗传基因，亲本也通过光合作用为其准备了继续发育的营养。就等适宜的条件，它就可以开始新的生命旅程了。所以被子植物的一生是一个生命延续和发展的过程。
情感提升：
希望同学们都能播种种子，体验被子植物一生中的变化，也希望同学们能用汗水浇灌自己心里理想的种子，收获更加美好的明天。
总结巩固，情感提升