苏教版八年级生物上册第5单元第十六章《第四节 人类的起源和进化》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版八年级生物上册第5单元第十六章《第四节 人类的起源和进化》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 54.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-18 21:11:27 | ||
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文档简介
《人类的起源和进化》（第1课时）教学设计
教学目标：
知识与技能：
1.概述人类起源于古猿。
2.列举人猿同祖的主要证据。
3.概述人类进化的主要历程。
过程与方法：
1.尝试探究“元谋人”“北京人”、“山顶洞人”等中华名族的古老祖先分别隶属于人类进化的哪个阶段，将历史课和生物课相关知识有机融合。
2.通过搜集资料、获取信息、表达交流、倾听分享、质疑或认同等途径提高学生解决问题的方法和能力。
情感、态度与价值观：
1.认同人类起源与进化的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。
2.崇尚科学，反对迷信，做进化论的支持者。
2.学会协作、学会分享、学会倾听，体验与同伴交流分享的快乐。
教学重点：
1.列举人猿同祖的主要证据。
2.对比学习人类进化各个阶段的主要特征。
教学难点：
尝试探究“元谋人”“北京人”、“山顶洞人”等中华名族的古老祖先分别隶属于人类进化的哪个阶段，将历史课和生物课相关知识有机融合。
教学过程：
一、情境导课，明确目标：
1.学生：3人上台模拟表演1860年发生在牛津大学的关于进化论的辩论会。其他学生聆听与思考。（学生1：旁白；学生2：支持方代表赫胥黎；学生3：反对方代表牛津主教威伯福斯）
2.教师：三位同学再现了十九世纪六十年代人类对于自身起源问题的认识，作为21世纪的我们应该如何认识这个问题呢？让我们走进今天的课堂，一起寻找答案！（板书课题）
3.教师：展示本节学习目标。
4.学生：齐读学习目标，带着疑问走进课堂。
（设计意图：创设情景，设置悬念，激发兴趣）
新课学习：
自学-合学-展学（一）人猿同祖:
1.教师：出示学习目标，指导自学方法。
2.学生：自学课本69-70页的图文资料，尝试解决导学案对应问题：
（1）著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入___纲____目，认为人是灵长目中最高等的动物。
（2）英国科学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第一次提出了____的观点。
（3)人类起源于 的证据很多。
（4)埃及发现的____________化石被认为是人猿同祖的证据之一。
(5)埃及古猿的切牙小，类似 ；而尖牙、前磨牙、磨牙都比较大，类似 。
(6)人和猿具有共同的祖先,随着_____的变迁,一支进化为_____,一支进化为_______。
3.学生：组内合作交流自学成果。
4.学生：上台展示学习成果。
5.教师：评价学习成果，利用课件精讲点拨。
【探究活动一】观察现代人与现代猿的分类等级示意图，小组完成下列问题:
由图可知：
（1）现代人与现代猿的共同分类等级从高到低依次是： 、 、 、 、 。
（2）其中最低的共同分类等级是 ，说明他们的共同特征较 ，相似程度较 ，亲缘关系较 。
【探究活动二】解读现代人与现代猿的某些特征比较表,尝试完成下列问题:
（1）人与猿均 尾,牙齿均为 枚,有许多共患的 ,这些都是人与猿 （相同相近）的特征。
（2）人与猿的孕期、体细胞中染色体的数目、平均寿命等特征 （相同相近）。
（3）由此可推测现代人与现代猿具有共同的 。
物种
孕期
尾
牙齿
染色体
平均寿命
共患疾病
猩猩
223
无
32
24
38
结核 脑炎
感冒 天花
黑猩猩
240
无
32
24
41
大猩猩
265
无
32
24
36
人
275
无
32
23
70
【自学导航二】人类进化的主要历程：
1.教师：出示学习目标，指导自学方法。
2.学生：自学课本70-71页的图文资料，尝试解决导学案对应问题：
（1）根据发现的古人类化石，人类的进化发展大约分为 _ 阶段、__ _阶段、___阶段和_____阶段。
（2）在人类进化过程中，由于环境的变迁，生活在树上的人类祖先被迫 ，逐渐用后肢 ，用前肢寻取食物，并在在长期 工具的基础上学会了 工具。
（3）在人类进化的过程中，发生的最显著变化是_______的增加。
（4）人类进化史中关键的一个阶段是 阶段。
3.学生：组内合作交流自学成果。
4.学生：上台展示学习成果。
5.教师：评价学习成果，利用课件精讲点拨。
【探究活动三】元谋人、北京人、山顶洞人是同学们在历史课中认识的中华民族的古老祖先。对照历史课本与本节课的收获，分组讨论他们分别属于人类发展的哪个阶段？
古人类祖先
隶属阶段
判断依据
元谋人
北京人
山顶洞人
【达标测评】
1.下列关于人猿同祖的叙述中,错误的是 ( )
A.黑猩猩与人都有32枚牙齿,均无尾
B.埃及古猿的切牙小,类似人
C.埃及古猿的尖牙、前磨牙和磨牙都比较大，类似猿
D.现代人与现代猿的牙齿完全相同
2.人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明 （ ）
A.黑猩猩是人类的原始祖先
B.人类是由黑猩猩进化而来的
C.黑猩猩和人类有着共同的祖先
D.人类是黑猩猩进化的一个分支
3.多数科学家认为人类进化的主要历程为（ ）
①能人阶段 ②南方古猿阶段 ③智人阶段 ④直立人阶段
A.①②③④ B. ②①④③ C.①②④③ D. ②①③④
4.在人类进化过程中发生的最显著的变化是（ ）
A.后肢粗壮 B. 奔跑飞快 C.脑容量增加 D. 群居生活
5.找朋友（请将人类进化的各个阶段与其主要特征连接起来）
南方古猿 已经具有语言能力了
能人 制造长矛，缝制兽皮衣，人工取火
直立人 最早开始两足直立行走
智人 使用天然火，制造石器
【教师寄语】
亲爱的孩子们，有关人类的起源东西方有许多伪科学的、迷信的说法根深蒂固。希望你们像赫胥黎、达尔文一样，做崇尚科学、坚持真理的勇士，用发现问题、探究问题、解决问题的科学方法去认识自然、融于自然！
教学目标：
知识与技能：
1.概述人类起源于古猿。
2.列举人猿同祖的主要证据。
3.概述人类进化的主要历程。
过程与方法：
1.尝试探究“元谋人”“北京人”、“山顶洞人”等中华名族的古老祖先分别隶属于人类进化的哪个阶段，将历史课和生物课相关知识有机融合。
2.通过搜集资料、获取信息、表达交流、倾听分享、质疑或认同等途径提高学生解决问题的方法和能力。
情感、态度与价值观：
1.认同人类起源与进化的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。
2.崇尚科学，反对迷信，做进化论的支持者。
2.学会协作、学会分享、学会倾听，体验与同伴交流分享的快乐。
教学重点：
1.列举人猿同祖的主要证据。
2.对比学习人类进化各个阶段的主要特征。
教学难点：
尝试探究“元谋人”“北京人”、“山顶洞人”等中华名族的古老祖先分别隶属于人类进化的哪个阶段，将历史课和生物课相关知识有机融合。
教学过程：
一、情境导课，明确目标：
1.学生：3人上台模拟表演1860年发生在牛津大学的关于进化论的辩论会。其他学生聆听与思考。（学生1：旁白；学生2：支持方代表赫胥黎；学生3：反对方代表牛津主教威伯福斯）
2.教师：三位同学再现了十九世纪六十年代人类对于自身起源问题的认识，作为21世纪的我们应该如何认识这个问题呢？让我们走进今天的课堂，一起寻找答案！（板书课题）
3.教师：展示本节学习目标。
4.学生：齐读学习目标，带着疑问走进课堂。
（设计意图：创设情景，设置悬念，激发兴趣）
新课学习：
自学-合学-展学（一）人猿同祖:
1.教师：出示学习目标，指导自学方法。
2.学生：自学课本69-70页的图文资料，尝试解决导学案对应问题：
（1）著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入___纲____目，认为人是灵长目中最高等的动物。
（2）英国科学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第一次提出了____的观点。
（3)人类起源于 的证据很多。
（4)埃及发现的____________化石被认为是人猿同祖的证据之一。
(5)埃及古猿的切牙小，类似 ；而尖牙、前磨牙、磨牙都比较大，类似 。
(6)人和猿具有共同的祖先,随着_____的变迁,一支进化为_____,一支进化为_______。
3.学生：组内合作交流自学成果。
4.学生：上台展示学习成果。
5.教师：评价学习成果，利用课件精讲点拨。
【探究活动一】观察现代人与现代猿的分类等级示意图，小组完成下列问题:
由图可知：
（1）现代人与现代猿的共同分类等级从高到低依次是： 、 、 、 、 。
（2）其中最低的共同分类等级是 ，说明他们的共同特征较 ，相似程度较 ，亲缘关系较 。
【探究活动二】解读现代人与现代猿的某些特征比较表,尝试完成下列问题:
（1）人与猿均 尾,牙齿均为 枚,有许多共患的 ,这些都是人与猿 （相同相近）的特征。
（2）人与猿的孕期、体细胞中染色体的数目、平均寿命等特征 （相同相近）。
（3）由此可推测现代人与现代猿具有共同的 。
物种
孕期
尾
牙齿
染色体
平均寿命
共患疾病
猩猩
223
无
32
24
38
结核 脑炎
感冒 天花
黑猩猩
240
无
32
24
41
大猩猩
265
无
32
24
36
人
275
无
32
23
70
【自学导航二】人类进化的主要历程：
1.教师：出示学习目标，指导自学方法。
2.学生：自学课本70-71页的图文资料，尝试解决导学案对应问题：
（1）根据发现的古人类化石，人类的进化发展大约分为 _ 阶段、__ _阶段、___阶段和_____阶段。
（2）在人类进化过程中，由于环境的变迁，生活在树上的人类祖先被迫 ，逐渐用后肢 ，用前肢寻取食物，并在在长期 工具的基础上学会了 工具。
（3）在人类进化的过程中，发生的最显著变化是_______的增加。
（4）人类进化史中关键的一个阶段是 阶段。
3.学生：组内合作交流自学成果。
4.学生：上台展示学习成果。
5.教师：评价学习成果，利用课件精讲点拨。
【探究活动三】元谋人、北京人、山顶洞人是同学们在历史课中认识的中华民族的古老祖先。对照历史课本与本节课的收获，分组讨论他们分别属于人类发展的哪个阶段？
古人类祖先
隶属阶段
判断依据
元谋人
北京人
山顶洞人
【达标测评】
1.下列关于人猿同祖的叙述中,错误的是 ( )
A.黑猩猩与人都有32枚牙齿,均无尾
B.埃及古猿的切牙小,类似人
C.埃及古猿的尖牙、前磨牙和磨牙都比较大，类似猿
D.现代人与现代猿的牙齿完全相同
2.人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明 （ ）
A.黑猩猩是人类的原始祖先
B.人类是由黑猩猩进化而来的
C.黑猩猩和人类有着共同的祖先
D.人类是黑猩猩进化的一个分支
3.多数科学家认为人类进化的主要历程为（ ）
①能人阶段 ②南方古猿阶段 ③智人阶段 ④直立人阶段
A.①②③④ B. ②①④③ C.①②④③ D. ②①③④
4.在人类进化过程中发生的最显著的变化是（ ）
A.后肢粗壮 B. 奔跑飞快 C.脑容量增加 D. 群居生活
5.找朋友（请将人类进化的各个阶段与其主要特征连接起来）
南方古猿 已经具有语言能力了
能人 制造长矛，缝制兽皮衣，人工取火
直立人 最早开始两足直立行走
智人 使用天然火，制造石器
【教师寄语】
亲爱的孩子们，有关人类的起源东西方有许多伪科学的、迷信的说法根深蒂固。希望你们像赫胥黎、达尔文一样，做崇尚科学、坚持真理的勇士，用发现问题、探究问题、解决问题的科学方法去认识自然、融于自然！