苏教版七年级生物上册第3单元第六章《第四节 植物的呼吸作用》教学设计

课题：3.5.2绿色植物的呼吸作用教学设计
蒋敏42中中铁校区邮编241000
设计
思想
本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识点的简单完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义。同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。
教学
目标
知识和技能
描述绿色植物的呼吸作用。
举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
过程与方法
在实验中培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。
在实验中培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程。
情感、
态度、
价值观
在实验中认同科学研究的求实、严谨、培养团结协作的团队精神。
积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
重点
难点
重点
“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
呼吸作用的概念和意义。
难点
“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
教学
准备
?制作多媒体课件，种子萌发实验的相关材料和仪器。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
通过前面的学习我们知道，绿色植物可以通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，很多人都懂得这个道理，他们在卧室里摆放多盆绿色植物，认为这样既美化了环境，又净化了空气，可谓一举两得，那你认为这种做法科学吗？
聆听
思索
通过引言，创设问题情景，激发求知欲和探究问题的积极性。
创设情境
引入新课
教
学
过
程
多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学生思考。
植物体合成的有机物除了构建自身外，还要为植物提供能量，这些能量是怎么从有机物中释放出来的呢？我们先通过几组实验，探究绿色植物呼吸作用的过程。
演示实验1：
探究种子萌发过程中是否释放能量
问题1：甲、乙两支温度计的变化说明什么？
明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。
过渡：种子萌发中的有机物最终变成了什么物质？
演示实验2：
探究种子萌发中是否产生了二氧化碳
问题2：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）
明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。
过渡：种子萌发过程中有没有其他物质参与呢？
演示实验3：
探究种子在萌发的过程中是否需要氧气的参与
问题3：甲、乙瓶中蜡烛燃烧情况不一样，说明什么？
明确：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
问题4：你能总结出呼吸作用的定义吗？你能通过式子表示呼吸作用吗？
明确：
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程成为呼吸作用。
思考问题
观察实验
思考并回答问题
观察实验
思考并回答问题
观察实验
思考并回答问题
思考问题并回答，尝试写出呼吸作用的式子。
绿色植物呼吸作用的过程
无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
了解呼吸作用是生物共同的特征
呼吸作用是生物的共同特征
小
结
教师组织学生自行小结，可让不同学习程度的学生分别用自己的语言概述本节课主要内容，教师加以点评、补充与强调，来及时了解教学效果。
板书设计
绿色植物的呼吸作用
一、呼吸作用的过程
产生能量
2、释放二氧化碳
3、需要氧的参与
4、过程：
线粒体
有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量
（储存有能量）
概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
呼吸作用是生物的共同特征
实质:有机物分解，释放能量