课件19张PPT。10. 老 王人教版七年级语文下册唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。
——杨绛《隐身衣》★检查预习 蹬 绷 捎 惶恐
肿胀 荒僻 取缔
降格 镶嵌 门框
滞笨 侮辱 愧怍dēngbēngshāohuáng kǒngzhǒng zhàngpìqǔ dìjiàng géxiāng qiànkuàngzhì bèn wǔ rǔkuì zuò ★整体感知有感情朗读，分角色朗读，要求做到：
边读边思考，文中哪一句话明确表现出杨绛先生对老王的情感？用“_____”划出来。
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”★细品老王思考：老王是一个怎样的人？
要求：1.小组合作，分析并概括老王的人物形象，用思维导图的形式表现出来；
2.请两个小组分享并讲解所绘制的思维导图。
★细品老王★体悟愧怍思考以下问题：
1.“我”如何对待“不幸”却善良的老王？用简洁的语言进行概括。
2.“我”真的是“幸运的人”吗？回到文本，找一找。“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”★体悟愧怍1.“我”如何对待“不幸”却善良的老王？用简洁的语言进行概括。
★体悟愧怍2.“我”真的幸运吗？结合课文和历史背景，想一想。
“那时候我们在干校。”
“他从没看透我们是好欺负的主顾。”
“我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。”
走进课文：★体悟愧怍2.“我”真的幸运吗？走进文本，找一找。
★体悟愧怍2.“我”真的幸运吗？
②读作品：摘自杨绛《丙午丁未年纪事》文段一“有一晚，同宿舍的‘牛鬼蛇神’都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽。默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣。我的头发给剪去一截。斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿；谁停步不前或直起身子就挨鞭打。”★体悟愧怍2.“我”真的幸运吗？
②读作品：摘自杨绛《丙午丁未年纪事》文段二“那个用杨柳枝鞭我的姑娘拿着一把锋利的剃发推子，把两名陪斗的老太太和我都剃去半边头发，剃成‘阴阳头’。”
★体悟愧怍2.“我”真的幸运吗？②读作品：摘自杨绛《丙午丁未年纪事》文段三“我戴着假发硬挤上一辆车，进不去，只能站在车门口的阶梯上，比车上的乘客低两个阶层。我有月票，不用买票，可是售票员一眼识破了我的假发，对我大喝一声：‘哼！你这黑帮！你也上车？’……她看着我的头发。乘客都好奇地看我。我心里明白，等车一停，立即下车。直到一年以后，我全靠两条腿走路。”★体悟愧怍2.“我”真的幸运吗？
实在不能称其为幸运者！★体悟愧怍3.历经艰难的“我”如此关心照顾老王，为何在老王死后却“总觉得心上不安”？为何“愧怍”？作者以为最大的帮助是金钱的慷慨，孰知老王需要的是心灵上的关爱与尊重。★体悟愧怍3.历经艰难的“我”如此关心照顾老王，为何在老王死后却“总觉得心上不安”？为何“愧怍”？一个始终不被善待的人，最能识别善良，也最能珍惜善良。
——电影《芳华》联系生活像老王这样不幸却善良的人物，在当今社会比比皆是。
请你选择一个你印象最为深刻的，用今天所学的人物描写方法，并谈谈，对于他们，我们应该怎么做。愿你被善良以待，
只因你弥足珍贵；
愿你以善良待之，
因你又何其渺小。
——致我的学生《老王》课堂教学设计
基本
信息
课题课时
《老王》（一课时）
授课类型
新授课
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
《老王》所在单元讲的是“小人物”的故事，认真感受“小人物”的真善美。
《老王》一文中，杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊时代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自己的反省。
《老王》语言平实质朴，明白如话却又从细微处见深意。
学 情
现 状
分 析
《老王》这篇文章看起来浅显易懂，但对于初一的学生，要想真正深入文本，把握文章主题及作者的写作意图，还存在一定难度。
现在学生处境优渥，难以理解“小人物”，需引导其学会关注弱者。
重 点
难 点
预 设
1.思考并理解杨绛先生的“愧怍”心理。
2.缩短学生与“文革”时代的心理距离，增强代入感和感受力。
学 习
目 标
设 定
1.把握课文内容，分析并理解老王的人物形象。
2.品读课文语言，思考并理解杨绛先生的“愧怍”心理。
3.结合“文革”背景，感悟杨绛先生的悲悯情怀、平等观念和自省精神。
教学策略设计
媒 体
资 源
1.ppt； 2.音频； 3.视频。
方 式
方 法
1.朗读体会法；
2.思维导图法；
3.合作探究学习方式。
教 学
结 构
流 程
《老王》教学结构流程如下图所示。
学习评价设计
【主要内容】
1.检测读读写写部分的字音掌握情况。
2.《老王》课前预习批注（包括四字词语、文章概括、预习感悟、课前疑惑）。
【评价反馈】
1.字音掌握良好。
2.四字词语已解释，文章概括不少于60字，预习感悟不少于80字，课前疑惑至少1个。
【主要内容】
1.利用思维导图，分析老王的形象。
2.文本细读，把握杨绛的愧怍情感。
【评价反馈】
1.学生课上制作并展示思维导图。
2.教师展示思维导图并进行总结。
【主要内容】
联系实际，学以致用，训练人物描写。
【评价反馈】
个人写作，集体欣赏，组内推优。
教学过程设计
【创设氛围，导入新课】
1.引用杨绛之语，进而引出课题。
杨绛曾说过：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”正是在文革期间被下放时，她结识了本篇课文的主人公老王，并从老王的身上，看到了世态人情的真实与挚诚。
【设计意图】
1.自然进入课题。
2.运用语言创设情境，调动学生兴趣和情绪。
【检查预习，读准字音】
1.随机检查学生对读读写写部分字词的掌握情况。
2.教师纠正错字错音错意。
【设计意图】
1.检查学生对字音的掌握情况。
2.扫清字词障碍，为进入文本奠定基础。
【整体感知，把握情感】
1.有感情朗读，分角色朗读，师生合作朗读。
2.边读边思考，文中哪一句话明确表现出杨绛先生对老王的情感？用“_____”划出来。
明确：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
【设计意图】
1.新课标强调，阅读教学要重视朗读，从而培养语感、体验情感。
【认识老王，细品老王】
思考：老王是一个怎样的人？
1.小组合作，分析并概括老王的人物形象，用思维导图的形式表现出来。
2.请两个小组分享并讲解所绘制的思维导图，思维导图须体现人物特点、文本内容概括以及人物描写方法总结。
【设计意图】
1.倡导合作学习，培养学生的主动意识和探究精神。
2.运用思维导图，训练学生的逻辑思维。
【体悟愧怍，叩击灵魂】
理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话。
思考以下几个问题：
1.“我”如何对待“不幸”却善良的老王？用简洁的语言进行概括。
明确：
总结：“我”和家人非常关心、照顾老王，不管是物质层面还是精神层面。
2.“我”真的是“幸运的人”吗？回到文本，找一找。
（1）走进文本：
“那时候我们在干校。”
“他从没看透我们是好欺负的主顾。”
“我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。”
（2）阅视频：电影《霸王别姬》中文革片段。
（3）读作品：杨绛《丙午丁未年纪事》中三个文段。
总结：文化大革命爆发后，很多高级知识分子受到残酷迫害，杨绛也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，挨批斗，剃阴阳头……受尽耻辱和折磨。实在不能称其为幸运的人！
3.在以上两个问题的基础上，思考第三个问题：
历经艰难的“我”如此关心照顾老王，为何在老王死后却“总觉得心上不安”？为何“愧怍”？
各抒己见，做好引导，尝试两种理解：
（1）老王抱病上门送礼向作者表达谢意，而作者没有意识到这是最后一次见面，也没领会老王的心意，仅仅以金钱作为回报，与老王没有更多的交流，作者感到对不住老王的情谊；
（2）作者对老王的馈赠，不求回报，从来也不接受老王主动的回赠和无偿的帮助，总是充当施予的一方，这样做使得老王始终觉得欠了作者一家的情。最后一次老王送香油和鸡蛋，自己仍然拿钱去回馈他，使得老王似乎是带着遗憾离开自己家的。作者为自己的自命清高而愧怍。
作者对于非亲非故的老王，已经做得够好的了，无可指摘，但是作者仍感到愧怍，这显示了作者的悲悯情怀、平等观念和自省精神。
【设计意图】
1.问题设计注意难易梯度，讲求逻辑。
2.利用教材、视频以及课外书等课程资源，促进学生理解作者情感。
【联系生活，关注生活】
像老王这样不幸却善良的人物，在当今社会比比皆是。
请你选择一个你印象最为深刻的，用今天所学的人物描写方法，并谈谈，对于他们，我们应该怎么做。
【设计意图】
1.将课内所学进行迁移运用，实现知能转化。
2.鼓励学生通过写作表达自己的阅读体验。
愿你被善良以待，只因你弥足珍贵；
愿你以善良待之，因你又何其渺小。
——致我的学生
教学评价与反思
【优点与特色】
1.班级授课助手运用娴熟，实时反馈学生学习状态及成果。
2.分角色朗读，师生合作朗读，形式多样，以读促悟。
3.运用思维导图，提升学生的思维品质。
4.提倡自主合作学习方式，培养学生学习主动性。
5.提供课外学习资源，提升课堂阅读教学的深度。
6.读写结合，重视语文知识向语文能力的转化。
【问题与建议】
1.需注意把握课堂节奏。
2.加强对文本语言的挖掘。
【优点与特色】
1.分角色朗读、教师示范朗读精彩。
2.教学过程流畅，语言富有感染力。
3.思维导图运用有效，训练学生思维。
【问题与建议】
1.加深对课文语言的品析。
【优点与特色】
1.循序渐进地带领学生领悟作品思想情感。
2.运用小组合作学习方式，调动学生积极性。
3.运用思维导图的方式感受人物形象的特点。
4.以主问题结合课内外资料组织学生探讨作者情感。
5.听说读写得以兼顾，思维训练得到落实。
6.授课助手运用娴熟，实时反馈学生学习状态及成果。
【问题与建议】
1.把握课堂教学节奏。
2.加强对文章语言的分析。
《老王》习案
班级： 姓名：
【教学目标】
1.整体感知课文内容，把握故事情节。
2.学习通过几个生活片断表现人物的艺术手法。
3.体会重点语句，品味作者的语言风格。
4.学习作者和老王的善良人格，进而提升自身对生活的感悟。
【课前习案】
1.对作者及作品的写作背景做简单了解，并将自己搜集的资料整理后抄写在下面。
2.朗读课文，积累字词，同时按要求注音或填字，若觉得还有重要字词未列出，请补在后面。
干校( ) 塌败( ) 取缔( ) 门框( ) 攥着( )
伛( ) 杨绛( ) 镶qiàn( ) 骷lóu( ) 愧zuò( )
_______________________________________________________________
3.老王的“苦”和“善”具体体现在哪里？
4.品读老王“临终前送礼报恩”一节，找出最令你感动或最欣赏的细节，细细品味谈谈体悟。
5.结合课文，说说老王是一个怎样的人。
6.杨绛一家对老王怎么样？
7.“几年过去了，我渐渐明白；那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话该如何理解？
8.学习了这篇课文，你有什么感想，请写一写。
【课中习案】
1.思考表达：老王是一个怎样的人？
具体要求：
小组合作，分析并概括老王的人物形象，用思维导图的形式表现出来；
（2）请两个小组分享并讲解所绘制的思维导图。
【课后习案】
像老王这样不幸却善良的人物，在当今社会比比皆是。
请你选择一个你印象最为深刻的，用今天所学的人物描写方法，并谈谈，对于他们，我们应该怎么做。
