24.司马光 教案

24.?司马光
教学目标：?
?能正确、流利地朗读课文，读出韵味和节奏。?
2、?初步了解文言文的特点。?
3、?理解课文意思，体会司马光聪明机智、沉着冷静的品质。?
教学重难点：
了解文言文特点，理解课文意思，体会司马光的美好品质。?
教学准备：
课件?
教学过程：?
一、导入：?
1、?今天老师给你们带来了一幅画，看到这幅画，你想到了哪个故事呢？（司马光砸缸）?
2、?看过或者听过这个故事的同学请举手，看来对这个故事你们都非常熟悉，可能以前你们
看到的是这样的故事。可是咱们今天要学的课文跟咱们以前看到的故事有什么不一样呢？（文章短，像一首小诗，语言不一样）不仅字数少，而且语言也不一样，像这样的语言你以前读到过吗？其实读到过，你们看。（出示课件，读）像这样的语言，几个字就能表达几十个字甚至几百个字的意思，它就叫——文言，用这样的语言写成的文字称它为文言文。?
3、?司马光砸缸的故事最早被记录在《宋史·司马光传》，咱们今天就走进这一篇文言文，
去看看文言文是怎么写这个故事的。?
?伸出小手一起写课题。司马是他的姓，复姓，单名一个光，一起读课题24司马光。?
二、初读：?
1、?打开书，古人说“读书百遍，其义自见”，所以学文言文最好的方法是诵读，现在就选
你喜欢的方式读，自己读，老师没让你停，你就一遍一遍地读，读准字音。（生自读）?
2、?用手指告诉老师你读了几遍，那谁能为大家来读一读这篇文言文。（指名读，正音）?
3、?有个字有点难读准，出示“瓮”，读。出示图，找一找哪个陶器是瓮。借助注释，瓮是
指头小肚大的陶器，所以是第二幅图，第一幅图上是什么？（缸）读“瓮”，后鼻音读好。一起来读课文。?
4、?字音读准了，文言文还要读出节奏和韵味，跟着老师读。有两个小秘诀，嘴角往上扬一
点，最后一个字拉长一点，会更好听，再一起读一遍。?
三、精读课文?
1、?请把书合上，刚才一起读了，你知道这篇文言文是什么意思吗？老师带来了一个绘本，
你能不能帮老师给这篇绘本配上文言呢？你看看，每一幅图应该怎么配，想一想。（指名说）?
?那你能用自己的话来讲一讲，每幅图上的文言是什么意思？跟同桌两个人轻轻地说一说。?
3、?谁先来说一说第一幅图的意思？庭指的是什么？（庭院）课文注释里指的是庭院，一群
小孩在庭院里嬉戏，游戏的戏是嬉戏玩耍的意思。?
4、?玩着玩着发生了什么事呢？这里有个生字，请你读一读。“登”，这个登字，你能组词么？
（登山、攀登）古人在造这个字的时候，豆字的上面是一双脚，下面部分是一双手，它最早的意思是说一个人拿着祭器走上祭台，后来就引申为登高的意思，这里一儿登瓮就是说他爬上了瓮，然后发生了什么事情？你从哪里读出一不小心，你们看这个“跌”，左边是——右边是——看看字形我们就知道是他不小心失足摔倒了，而且淹没在了水中，你看情况如此危险，咱们应该怎么读这一句。（有点危险了，都被水淹没了，多危急呀！）师范读，再指名读，齐读。?
5、?看到这样的情况，在场的小朋友他们是怎么做的呢？用文言文中的句子告诉大家。（读
句子）看到自己的同伴落水了，什么叫“众皆弃去”？用自己的话来说。?
“众”也是一个生字，品字形结构，上面一个人，下面两个人，左边人的捺要变成点，众的意思就是很多人，众人、大家，那大家是怎么做的，用一个字告诉老师，“弃”，弃是什么意思？放弃、走开，看着这个图，想象一下群儿是怎么做的，用上“大家都慌了，有的……有的……还有的……”这个句式来说一说。这些画面同学们都是根据哪个字想出来的？“弃”。一个弃字就让我们看到了那么多的画面，咱们文言文虽然字很少，可是表达的意思却是那么多。?
6、在大家慌乱的时候，司马光是怎么做的？你能不能用文言文中的两个字告诉老师，第一个动作是什么？“持”，持石是什么意思？拿起石头。第二个动作“击”，就是砸去。读司马光的句子。（指名读）你能不能配上动作来读。?
光持石击瓮破之，这个“之”是什么？联系上下文猜测一下之是指什么东西？（瓮），把瓮击破了，所以应该怎么读？试一试。如果动作这么慢悠悠的，瓮能破吗？要读得干脆利落。一起当司马光读一读。?
司马光，我想采访你一下，为什么不跑呢？（救小伙伴）那这样一对比，（师生对比着读），一对比，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（聪明、机智勇敢、关心他人……写上黑板）那么危险情况下，能想出这么好的办法，他真是一个——?
7、正因为司马光的冷静沉着、机智勇敢才救了自己的同伴。一起读——水迸，儿得活。这里的水迸是什么意思？水涌出来，儿指的就是掉到水里的儿童，就得救了。?
8、孩子们，刚刚我们借助绘本上的插图，还有语文书下面的注释，用自己的话讲了这个故事，老师要把大拇指送给你们，你们真厉害，那去掉插图，你还能用自己的话连起来讲一讲这个故事吗？（指名说）文言文我们都能用自己的话讲了，学到这里，我们再来比较一下，文言文和我们现代文讲的这个话在语言上一个最大的不同是什么？（指名说）语言简略，但能表达丰富的意思，老师送它一个词叫“言简义丰”。?
四、读文?
1、?其实古时候的文章是用繁体写的，老师把课文变成了繁体字，你还会读吗？指名说，齐
读。其实古时候的文章是没有标点的，去掉标点你还会读吗？指名读，齐读。其实古时候的文章还是竖着写的，我们读的时候要从右往左读，站起来，像古人那么读，齐读。?
2、?读着读着，文章已经读在自己的脑海中了，小时候砸缸救人的司马光呀，长大以后成了
北宋伟大的文学家、史学家、政治家，还花了19年时间编成了涵盖16朝1362年历史的《资治通鉴》。如果你对司马光有兴趣，课后还可以去搜集他的资料。?
?作业：今天回去用文言给我们绘本配文，有兴趣的同学读一读《小古文100课》，里面有许多有趣的文言文。?
五、板书?
司马光?
众??????????弃?
光??????????持???击?
关心他人??????聪明机智??????沉着冷静