统编版三年级下册语文第二单元 快乐读书吧 教案

部编人教版三年级语文下册?
《快乐读书吧——小故事?大道理》教学设计?
教学内容:?
《陶罐和铁罐》《北风和太阳》《蚂蚁与屎壳郎》《白兔和月亮》?
教学理念:?
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。?
教学目标:?
1.互文阅读《北风和太阳》《蚂蚁与屎壳郎》《白兔和月亮》，了解内容，粗知寓意；?
2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；?
3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。?
重点难点:?
领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。?
教学准备:多媒体课件等?
教学流程:?
课前交流：?
1猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？看图，说出寓言故事的名字，比比谁的反应最快。（课件出示：寓言故事的插图，学生说名字。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！可见同学们都很喜欢寓言故事。（板书：寓言故事）那谁能说说你为什么喜欢寓言故事吗？（自由发言）?
2大家说的真好！老师这里还有几张有趣图片，你们想看吗？（课件出示图片）谁能说说你对哪一张印象深刻？为什么？（相机板书：对比）?
3引入;?今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。?
聚焦课内，引“对比”?
1.回顾课文。?
（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们刚刚学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。谁来说说这是一只什么样的陶罐？这又是一只什么样的铁罐？最后他们的结局又是怎样的呢？谁能说说这则寓言的寓意？?(学生自由回答后，课件出示表格)??
人物?陶罐?铁罐?
特点?谦虚?傲慢?
结果?光洁如新?无影无踪?
道理?每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重。??
师小结：同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了。寓言中两个不同的人物，形成了一种鲜明的对比，在对比中让我们领悟到了深刻的道理。这则寓言主要是人物的特点，结局的对比，除了这些，寓言中还有哪些对比呢？让我们继续在阅读中找对比，品寓意。?
二、拓展课外，找“对比”??。?
（1）请同学们找到《北风和太阳》这则寓言，请一位同学读阅读提示：??
（默读《北风和太阳》，边读边寻找故事中的“对比”，在阅读材料上圈画出来，以小组为单位，完成阅读卡。）??
（2）读后交流：对比（指名学生说，相机补充）这些对比中，最突出的就是北风和太阳各自采取的方法不同，（课件出示：方法的对比）??
1）再读几则寓言故事，仍然请一位同学读阅读提示。??（分组默读《蚂蚁与屎壳郎》《白兔和月亮》这两则寓言，找一找这两则寓言中有没有对比，如果有，与前面几则寓言中的对比有没有不一样的地方？）??
2）读后交流??
①交流《蚂蚁与屎壳郎》??
教师引导：这两段文字，不再着重于语言和神态描写，而是动作描写。蚂蚁的勤劳，屎壳郎的懒惰，就是他们俩不同的态度的对比。（课件出示：态度的对比）说说寓言的寓意。??
②交流《白兔和月亮》??
1.指名将自己找到的对比读出来：??
2.归纳：在诸神之王宣布月亮归属白兔之前，她无忧无虑、心旷神怡；在诸神之王宣布月亮归属白兔之后，她紧张不安、心如刀割，这一前一后，就是对比。而这种对比，是心情的对比。（课件出示：心情的对比）??
3.感悟寓意??
再读白兔拥有月亮归属权时的情形：??
乌云蔽月，她便紧张不安，唯恐宝藏丢失；满月缺损，她便心如刀割，仿佛遭了抢劫一般。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，而是一次又一次的得失，这让她心生畏惧。??
思考：为什么月亮在归属于白兔后，她的心情会“紧张不安”“心如刀割”？你从这一故事中悟出了什么道理？??
三、尝试创编，用“对比”??
1.引导：同学们读了这么多寓言故事，找到了这么多的对比，感悟了那么多道理，有没有找到了解锁寓言故事密码的感觉呢？既然?如此，大家想不想尝试自己创编一则寓言故事呢？?
2.老师这里准备了几个寓言故事的题目（课件出示）指名读。你对哪个题目有兴趣？想怎样创编这则寓言故事呢？?
3创编寓言，交流。（课堂时间充足，可以在课堂上交流想法。时间不够，作为作业。）?
总结：
寓言故事中的各种对比，有的突出人物性格，有的突出人物态度，有的借助人物心情，有的侧重处事方法，不管哪一种，总会给我们留下深刻的印象，揭示寓言的寓意，使人们受到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。老师希望大家走进更多的寓言故事，用找对比的方法，用更多的独特的方法，去阅读，去感悟！