6.陶罐和铁罐 教案

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名称 6.陶罐和铁罐 教案
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文件大小 148.7KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-03-18 20:36:04

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文档简介

第6课《陶罐和铁罐》教学设计
教材分析:?
这是一篇人教版(2011)部编三年级下册课文,讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年以后,陶罐出土为文物,铁罐却不复存在了。寓言告诉人们:每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的不足,与人相待,谦虚有礼。?
学生分析:?
有了前面学习寓言的基础,学生对道理都能够很快掌握。应多运用互动交流增强学生参与课堂的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。??
教学目标:?
1.学会生字新词。?
2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。?
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。?
教学重难点:?
感悟神态、动作描写的作用,明白寓言所示的道理?
教学过程:?
一、初读文章、整体感知?
1、这节课我们来学习新课《陶罐和铁罐》。这是一篇寓言故事,一说到寓言,大家会想到什么呢??
2、这篇寓言又告诉了我们什么道理,请同学们带着问题读课文。?
(设计意图:回顾本学期学过的寓言,明确道理,从而达到温故而知新,再从整体感知文章,学习体会总结寓言寓意,带着问题读课文,能使学生更准确把握读书要求。)?
二、品读词句、体会情感?
1、今天我们认识的是一个什么样的铁罐,用文中的词语概括出来。?
生:骄傲。?
我们把骄傲这个词圈起来,请同学们看投影读一读默读要求,然后默读文章2-9自然段,找一找描写铁罐骄傲的词语还有哪些画出来。?
生:奚落、傲慢、轻蔑、恼怒?
体会这些词语的用法。再去掉词语对比感受,语气表达就不强烈了。?(设计意图:通过重点词语的学习,完成识字教学目标。根据课标要求,初步训练默读能力。通过重点词语的提炼,使学生整体感知铁罐骄傲的性格特点,准确把握人物形象。在朗读环节进一步体会傲慢的态度应用怎样的语气读,平时说话中我们跟朋友是否也能用这样的语气呢?显而易见,答案是否定的。此环节设计不仅让学生学会抓住词语理解句子,还学会语气表达的准确性。)?
三、创设情境、训练表达?
1、由此可见,动作和神态描写多重要啊,更加突出了铁罐的骄傲,使人物形象栩栩如生,我们在说话写话中也应该用到这样的词语,同学们能来试一试吗??
2、《柳林风声》这本书是同学们喜欢读的,你知道这是哪国作家谁写的吗??生答。?
3、今天书中的河鼠和鼹鼠又在岸边相遇了,它们会说些什么呢?请同学们看投影,想像补充对话。?生讨论,发言。?
4、这样表达生动的句子你还能再说一说吗??比如平时爸爸妈妈、长辈们都怎么说。?
大家学会了这种用词方法,今后一定要多运用,让你的文章更精彩。?
(设计意图:通过创设情境进一步体会描写的多样性,注重训练语言表达能力,在同一语境中可以用到不同的词汇,也使学生完成积累任务。感悟人物对话,注重朗读训练,学会给予他人评价,学习神态、动作描写方法。)?
四、读中感悟、体会品质?
1、与骄傲的铁罐相比,陶罐就是-----谦虚的。?
2、出示陶罐的话,谁来读句子。?
3、同学们看这部分,(指着投影)谁谁说,这样的句子我们叫它---提示语,在写作时,提示语可以放在不同的位置,使表达方式更加多样化。?
4、练习读这两个句子,注意(指投影)提示语位置不同,标点符号也要有相应的变化。?
指名读,找同学说,标点的不同。?
5、谦虚的陶罐还有什么品质值得我们学习呢?读一读下面的句子。?指名读。?
生:知道职责,不炫耀,善良等?
文章的1-9自然段让我们认识了骄傲的铁罐和谦虚的陶罐,现在请同桌分角色练习朗读,一人读铁罐的话,一人读陶罐的话,一会儿我们合作朗读。?
7、师生共读?
(设计意图:三年级要学会使用冒号、引号,此处训练着重完成教学大纲要求,为平时作文教学打基础。体现语文课的书声琅琅,更能彰显语文的工具性与人文性。)?
五、拓展延伸、情感升华?
1、这样的铁罐和陶罐,经历了千年的时光流逝,又会有怎样的命运呢?再次按照默读要求读10-17自然段。?
生:无影无踪?完好无损?师板书?
2、面对这样的结局,陶罐想对铁罐说点什么呢?又会对夸赞它的人们说些什么??请同学们小组讨论一下,汇报?
3、生活和学习中,希望我们每个人都能认识自己的不足,同时发挥自己的长处找到自信,大步向前。?
(设计意图:?培养小组合作学习意识及学生思考问题的能力,根据文章内容拓展思维,激发学习兴趣,引导学生主动探索勇于表达,让学生产生一种不吐不快的表达欲望,学会从故事中汲取教训,更能对帮助自己的人心存感恩,从而使情感再次升华。)?
教学反思?
在本课教学时,本着学生是学习主体的原则,依据课标要求,调动学生读书的积极性。整体感知文章后,学生能够根据所学过的寓言故事阐述的道理,迁移到本课中来,准确把握情感目标。此处教学完全放手,相信学生的读书能力。再以铁罐和陶罐的语言为切入点,引导学生利用多种学习方式体会它们的不同态度,从中感悟在生活中我们应用哪种方式待人接物。此处教学中也有不完美的地方,如果教师在结合生活实际部分再引导孩子们说说平时你是怎样做的,或许更能使学生加深印象,要向陶罐学习它的谦虚态度。?
一节课不仅要达到情感目标,更要重视语文的工具性。所以在教学设计时体现了读中感悟的学习方法,学生抓住重点词句感悟人物性格特点,从“奚落、傲慢、轻蔑、恼怒”等词语读出铁罐的骄傲。教师再进一步揭示动作和神态描写的重要性,激发学生运用词语的兴趣,此处拓展练习过程中让学生动笔写一写可能效果更好。?
本节课的教学,让学生在读书、思考、感悟的过程中,积累了知识、训练了语言表达能力,完成了教学任务。