四年级下册科学教案 -2.4 把种子散播到远处教科版

把种子散播到远处
【教学目标】
科学概念：
1、植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。
2、果实和种子的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。
过程与方法：
1、在观察的基础上进行合理的假设。
2、利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。
情感、态度、价值观：
1、有探究植物种子传播方式的欲望。
2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。
【教学重点】观察种子传播的方式。
【教学难点】果实和种子的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。
【教学准备】油菜种子、苍耳、蒲公英、番茄、莲蓬的果实和种子、课件
【教学过程】
引入
（一）、谈话引入，放松心情。
（SMART出示旅行）
师：同学们，你们出去旅游过吗？都去哪里的？
生：……
师：你们是怎么去的呢？
生：飞机、火车、汽车……
师：人类的旅行可以走着去，也可以坐各种交通工具去。动物也会旅行，它靠脚和翅膀，那植物呢？它会旅行吗？
生：学生思考，会
师：牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠什么办法？
（SMART演示人靠汽车旅行、动物旅行、植物？）
（二）、油菜花种子引入课题。
（打开SMART课件已经结果的油菜花的图片）
师：同学们，你们认识图上的植物吗？它是什么？
生：认识 ……
师：对，这是油菜花，当油菜花的种子成熟之后，就会掉落在地上长出新的油菜花，同学们来说一说，是集中掉在油菜花下面的种子生长的好，还是掉落的分散越远越的种子生长的好？
生：越分散越远越好。
师：为什么呢，谁来解释一下呢？
生：……
师：对，种子掉在地上分散的越远，各个种子得到的营养就会更平均，更合理。就不会互相争夺地盘，争夺营养，不利于它们的生长，这样种子就会生长的更好。
（SMART演示）
生：……
师：这节课我们就来学习，《把种子散播到远处》（板书课题）
二、探究过程
（一）教师指导探究油菜传播种子的方式。
师：这是成熟的油菜果荚图片，结合图片和生活实际，说一说油菜果荚有什么特点？
生：它的皮很薄，很脆，。
师：板书脆，手拿果荚皮（能找到最好）：还有什么呢？
生：弹性
师：板书弹性
生：油菜果荚一捏会裂开
师：刚才有个同学说，油菜果荚用手一捏会裂开，那我们都来看一看，是不是会这样？
（SMART演示：用手一捏会裂开）
师：裂开之后，里面的种子会发生什么现象？
生：裂开种子就蹦出去了。
师：蹦用的很形象。
（SMART演示：种子飞射出去）
师：你看到的种子发生了什么现象？
生：种子飞射出去
师：（播放视频油菜花种子飞射出去）
师：根据我们刚才实验的现象，推测一下，油菜是用什么方式传播种子的？
生：弹射传播、飞射传播……
师：的确，鼓鼓的果荚，在太阳照射下容易爆裂。当风吹过来的时候，油菜果荚相互碰撞，产生了撞击力，果荚会炸裂。
生：油菜果荚相互摩擦碰撞，会使它炸裂。
师：还有什么特点适合弹射传播？
生：种子很圆，很光滑也适合弹射传播。
师：为什么？
生：很圆，很光滑阻力小。
师：很圆，很光滑也适合弹射传播？我们来实验一下。
师：（SMART演示：从同一高度的斜面下落，圆形比方形滚动的更远）
师：那这个实验证明什么？
生：油菜种子很圆，很光滑，适合这种传播方式。
师：那现在大家能不能得出肯定的结论，油菜主要用什么方式传播种子的？
生：靠弹射传播。
生：靠自身的力量传播。
师：大家同意他们的观点吗?
生：同意
师：我也同意，我们把这种传播方式就叫自体传播（板书自体传播）
师：我找到了一种和它相似的靠自身弹射传播的植物，同学们想看看吗？
生：想
师：（播放凤仙花视频）
师：看完这段录像，联系刚才的学习，请你们大声的告诉在坐的每一位，这些植物是靠什么方式传播的？
生：自体传播
师：植物是多么的神奇啊！不仅要把种子散播出去，而且要散播到远处。
（二）分组探究苍耳、番茄、蒲公英、莲蓬传播种子的方式。
师：同学们，植物除了自体传播之外，还有哪些传播种子的方式呢？
师：书本上还有很多别的植物的果实和种子图片。（SMART出示总图片）请同学们自习看一看，他们都是依靠什么方式来传播的呢？你们想研究吗？
生：……
师：心动不如行动，现在就请同学们小组合作展开研究！
学生仔细看书研究，老师指导。（生本课堂）
（三）汇报探究结果。
师：下面我们来汇报我们的研究成果。我有个建议，每个小组集中汇报一种植物的传播方式，并说明它为什么适合这种传播方式。其它小组补充。好不好？
生：好
师：哪个小组先来汇报?
师：你们小组准备汇报哪种植物的传播方式？
【一】
生：苍耳
师：（板书苍耳）
师：苍耳靠什么方式传播种子的呢？
生：它种子上面有许多小钩刺，挂在动物的皮毛上可以把它带到远方。
生：它是动物传播
师：还有补充的吗？
师：我们还发现它果皮像什么呀？
生：像带刺的铠甲，挂在动物的皮毛上带到远方。
师：所以说苍耳是靠动物传播种子的对吗？
生：对
（SMART演示：种子粘在动物身上被带走）
师：我们一起来看一下现实生活中是不是这样的呢？
（播放视频）（板书动物传播）
师：我们一起来看一下书上还有哪些植物是靠这种方式传播的呢？
生：鬼针草
生：蒺藜
师：为什么呢？
生：它种子上面有许多小钩刺，挂在动物的皮毛上带到远方。
【二】
师：你们小组准备汇报哪种植物的传播方式？
生:番茄
师：（板书番茄）番茄是靠什么方式传播种子的呢？
生：动物传播
师：它的哪些特点适合这种传播方式？
生：味道鲜美。
生：看到它里面的种子很小而且很多。
生：色彩鲜艳。
师：嗯！像番茄这样颜色鲜艳，而且美味，种子小并且多的这种植物适合于动物吃了之后，靠粪便传播。
（SMART演示：种子被动物吃掉之后，带走到远处，排便后传播）
师：还有别的种子是靠这种方式传播的吗？谁来补充？
生：野葡萄、野果。
师：我们一起来看一下自然界中像番茄这样的种子是这样传播的吗？
（播放视频）
【三】
师：你们小组准备汇报哪种植物的传播方式？
生：蒲公英
师：（板书蒲公英）那蒲公英呢？它是靠什么方式传播的呢？
生：我推测是风力传播。
师：它有哪些特点适合于这种传播方式呢？
生：有毛像降落伞，风轻轻一吹，它会随风飞到空中，飘来飘去，最后落到地上。
生：像蒲公英这样种子很轻，长有绒毛的这类植物是靠风力传播。
师：（板书风力传播）
（SMART演示：蒲公英花种子被风吹走）
师：还有别的植物的种子是靠这种方式传播的吗？谁来补充？
生：槭树、蓟。
师：我们一起来看一下自然界中像蒲公英这样的种子是这样传播的吗？
（播放视频）
【四】
师：还有一种植物哪个小组来汇报一下？
师：莲蓬靠什么方式传播种子？为什么？
生：水力传播
生：它们的果实比水轻，能漂浮在水面，随水流到远处。
生：圆的，很容易掉下来。
生：具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡，吸水而腐烂或下沉。适合于这种传播方式。
生：像莲蓬这样，果实很轻可以浮在水面上，不容易腐烂的这一类植物都是靠水力传播。
师：（板书水传播）
（SMART演示：莲蓬的果实和种子，并被水漂走，传播种子）
师：还有别的植物的种子是靠这种方式传播的吗？谁来补充？
生：椰子。
师：我们一起来看一下自然界中像莲蓬这样的种子是这样传播的吗？
（播放视频）
（四）、总结
师：是的，植物种子的传播方式和它自身的构造特点及周围的生活环境等因素是密切相关的。复杂多变的环境以及物种的多样性，使植物具有了这么多散播种子的方式。
三、小结、拓展
师：根据我们刚才的研究，大家判断一下，这些植物的种子靠什么方式传播？
（SMART移位连线题,判断）
生：观察图片，说出传播方式。
师：你还知道哪些植物是靠什么方式传播种子的？
生：草莓动物传播
生：黄豆弹射传播
师：今天大家真了不起，个个都像小科学家，有这么多重大发现。
师：要下课了，看来大家还意犹未尽，是啊，大自然中的植物是多么的神奇啊。下课后，我们就用今天研究的方法去探究更多植物传播种子方式。
【板书设计】
4.把种子散播到远处
??
自体传播 果皮易爆裂、圆
?动物传播 刺、勾、美味 果实、种子
风传播 轻、有翼或绒毛 （结构）
水传播 轻、不易腐烂
【教学反思】
本节课选自教育科学版实验教材《科学》四年级下册第二单元，是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征与植物传播种子方式做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。
在实际教学实施过程中我运用Smart软件的教学设计如下：
1.导入课题
（1）由3个简单的Flasha动画引出人的旅游方式.
（2）由2个简单动画引出动物的旅游方式。
（3）由表格放大植物图片引起学生思考动物旅行方式。
（4）由魔术笔画闭合方形放大油菜花种子。
（5）由创作笔点出一粒一粒的种子，引导学生思考是集中掉在油菜花下面的种子生长的好，还是掉落的分散越远越的种子生长的好。
（6）由交互式工具出示隐藏课题。
2.探究过程
（1）由油菜果荚裂开的Flash引导学生思考油菜果实的特点。
（2）由圆形与方形油菜种子滚动的Flash引导学生思考油菜种子的特点与传播方式。
（3）由凤仙花视频强化学生对自体传播的认识。
（4）由学生自己操作给种子传播方式分类。
（5）由魔术笔画闭合方形放大苍耳、蒲公英、莲蓬种子结构特点，引导学生思考种子传播方式与种子自身结构的关系。
3.问题复习
由交互式资源对学生当堂检测。
经过这样的教学流程，我感觉由于各种Flash动画直观生动，所以学生能够很清楚的了解各种旅行方式，直观看到种子形状对其传播远近的影响，学生可以结合生活经验与现场视觉冲击来掌握这部分知识，最方便的是对各种植物传播方式的分类，学生可以参与其中，亲自动手操作，知性统一。
当然我感觉还有很多不足，因为这个教学班是第一次给他们班上课，所以生怕掌控不住，因此提问时候没能面向全体，有重复回答问题的学生，应该给每一个学生参与学习的机会。在以后的教学中，我将以此为镜，继续努力。