《 散步 》教学设计
基本
信息
课题课时
一课时
授课类型
讲读课
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
《散步》全文共580多字，记叙了一家三代人去田野散步过程中产生了分歧，最后在亲情的调和下，矛盾得以解决的故事。全篇轻松从容，情感表达较显豁明了，是一篇文质兼美的散文。文章通过营造一个温馨和谐的家庭，塑造了四个各具特色的人物形象，表现了人性美、亲情美和生命美。
重 点
难 点
预 设
小组质疑探究，概括文章内容；
探究细节描写，分析人物形象；
提炼主旨写法，品味赏析语言。
学 习
目 标
设 定
能够准确流利、有感情地朗读；
能够概括内容，品味文章之美；
能够探究细节，分析人物形象；
能够赏析语言，感受浓浓亲情。
教学策略设计
媒 体
资 源
希沃教学平台
方 式
方 法
讲授法、朗读法、质疑探究法、小组合作探究法
教 学
结 构
流 程
教学过程设计
“尊前慈母在，浪子不觉寒。”“为人父母天下至善，为人子女天下大孝。”母慈子孝是中国人最为向往的美好家庭，尊老爱幼是华夏人流传千古的传统美德。春意盎然，从生活中打造出来的情意，荡漾着小家庭的其乐融融；和谐幸福，从传承中熏陶出来的美德，在中华大地上代代相传。今天我们要陪同一家四口，去那春天的田野上漫步，一起学习莫怀戚的散文——《散步》。
读准字音，积累美词
信xìn服 分歧qí 取决jué 一霎shà 两全 粼粼lín
各得其所：原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。
【活动一】初读课文，质疑提问
请同学们有感情地朗读课文。之后，对文章进行质疑提问。（提示：可从内容、主旨、写法等角度入手）
预设：1.母亲本不愿出来散步，为什么“我”还是坚持让她出门走走？（“我”对母亲的爱不仅只是对她身体的关心，更希望她能快乐且充满希望，表现出儿子的诚恳和孝敬。）
2.为什么说“今年春天来得太迟，太迟了”？（与“我的母亲又熬过了一个严冬”相呼应，写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，表现出“我”对母亲深深的担忧及“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。）
3.文中的景物描写有何作用？（点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。）
4.母亲为什么会改变主意？（小路的美景与生机吸引了她；疼爱孙儿。）
5.“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话怎么理解？（暗示中年人承担着扶老携幼的责任和对家庭的责任感与使命感；“慢慢地”“稳稳地”，可以看出中年人肩负家庭责任时的小心、稳重；“整个世界”则表现了人到中年的心愿：亲人的平安、健康、快乐，就是最大的幸福。）
【活动二】再读课文，分析探究
这是一个怎样的家庭？在这个家庭里，有一个怎样的“我”？一个怎样的妻子？一个怎样的母亲？一个怎样的儿子？
明确：
家庭：温馨和谐、相亲相爱、互相谦让、尊老爱幼……
“我”：孝顺、体贴、温和、稳重……
母亲：年老体迈、温和慈爱、顺从……
儿子：聪明伶俐、善于观察、活泼可爱……
妻子：温柔贤惠……
【活动三】细读课文，感受品味
从文章中，你感受到了什么美？请结合具体语句说一说。
明确：
1.人性美；（中年人对家庭的责任、尊老爱幼的传统美德……）
2.亲情美；（一家人相亲相爱、互相尊重……）
3.生命美。（春意盎然，生机勃勃、生命传承……）
【活动四】总结课文，提炼写法
你从本文中学习到了什么写作手法？请结合文章具体内容说一说。
明确：
1.人物的细节描写；（语言、神态、动作）
2.景物的细节描写；（第四段和第七段）
3.对称的手法；（前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻……）
4.以小见大的手法。（面对“分歧”，“一霎时，我感到责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样”，以表现出中年人对家庭的责任。从全文看，作者赋予“散步”这件小事诸多深远的内涵，即为“以小见大”。）
……
教学评价与反思
【优点与特色】
1.学生通过满天撒网提问，在主动学习的基础上，能够对课文进行深入的阅读和品析，提高学习效率。
2.教学设计由浅入深，由表及里，通过“以读促写”的方式，让学生有实际的收获。
3.教态亲切温柔，善于引导学生积极思考并表达。
4.能够旁征博引，课堂容量大。
【优点与特色】
1.善于引导和鼓励学生思考和表达；
2.学生课堂参与度高，学习主动性强；
3.旁征博引，课堂容量大；
4.以读促写，学生课堂学习效率高。
《散步》同步练习
一、下列句中的“熬”字和“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字意义不相同的一句是 （ ）
写好报告，他又熬了一个通宵。
小米熬成的稀饭，吃起来真香！
C、小媳妇熬成婆。
D、回头想想，那年岁还不知怎么熬过来的。
二、给下列字注音并组词。
拆 （ ） 幼 （ ） 熬 （ ）
A、 B、 C、
折 （ ） 幻 （ ） 遨 （ ）
三、结合语句的意思，解释加线的词语。
A、但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
熬：
B、想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：
C、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
委屈：
四、下列句子那些是比喻句，是的在后括号内打“√”，不是的打“×”。
A、她现在很听我的话，好像我小时侯很听她的话一样。 （ ）
B、山这边，梯田里的庄稼，像绿海里卷来的一道道浪头。 （ ）
C、像这样的事情还很多。 （ ）
D、好像我背上的同他背上的加起来，就是整个世界。 （ ）
五、阅读下列三篇短文，回答文后问题。
（一）①我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面．她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
⑤这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻；但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
1、给下列加点字注音。
分歧（ ） 一霎那（ ） 水波粼粼（ ）
2、解释成语“各得其所”并造句。
解释：
造句：
3、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是
4、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是：①
② ③
后来“我”决定委屈儿子的原因是① ②
5、第④段划线的句子属于什么描写？在文中有什么作用？
6、第⑤段中画线句子反映了人物 品质，体现了 的家庭关系。
7、文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，有什么言外之意？请简单说一说。
8、选文反映了一家人之间怎样的思想感情？
送小龟回家
⑴一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。
⑵小雨把夜色洗得淡淡。街上 （闪动、流动、跳动）着七色伞。
⑶儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。
⑷那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃也不喝。晚上，儿子担心地问我：“小龟不吃饭，饿吗？”我想了想回答：“小龟大概想念爸爸妈妈了。”儿子听我这么说，想了想便 （要求、请求、央求）我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。
⑸于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。
⑹到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那 （闪动、流动、跳动）的火焰映出几条汉子粗犷的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。
⑺“小龟的家在河里吗？”儿子认真地问我。
⑻我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。”
⑼儿子这才小心翼翼地把小龟放在河里，轻轻向前一推：“小龟回家吧。”
⑽小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。
⑾儿子很兴奋地拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈啦——”
⑿我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！我突然感动得要流泪。而妻，真的流泪了。
9、下列加点字注着正确的一项是 （ ）
涟漪 依偎 粗犷 妩媚
A、liányī wēi guǎng wǔ B、liányí wēi guǎng wǔ
C、liányī wēi kuàng wǔ D、liányī wēi guǎng wú
10、选择括号中恰当的词语，填写在文中的空白处。
11、在文中用横线画出儿子关心、爱护小龟的句子。
12、文章结尾写“我”“要流泪”、“妻，真的流泪”，为什么？请简要回答。
13、《散步》写家庭成员之间的 ，流露出对生命的 ，强调的是一种 的精神。《小龟回家》充满童话色彩，父母陪同儿子送小龟回家，寄寓着不能人为地制造骨肉分离的思想，有一种 之情。
（三）三代
在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一不，自己撞了上来。
我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！”
他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。”
在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我楞楞地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动，可是，我没有那样做：我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一幅担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。
14、给加点字注音。
脚踝（ ） 煞车（ ） 蹒跚（ ） 讷讷（ ）
15、解释词语。
蹒跚： 讷讷：
16、比较阅读。
（1）课文以“散步”为题是从文章主要事件的角度确定的，本文是以“三代”为题是因为 。
（2）《散步》与《三代》的相同之处在于主人公都是 ，内容都与
有关，不同之处在于前者的主题突出了为人子女应 ，后者则突出了主人公的 精神，选材上两者都是通过 刻画人物，表现主题。
17、比较而言，你更喜欢哪一篇，为什么？
答 案
二十三.《散步》
一、B 二、略 三、A.熬：忍受，耐苦支持。 B.各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 C.委屈：这里是指不按儿子的意愿办事使儿子受到委屈。 四、A.× B.√
C.× D.× 五、（一）1.qí shà lín 2.各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。
3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。
4. ①母亲听我的 ②儿子听我的 ③妻子在外也听我的 原因：①母亲年迈难走小路
②不愿意一家人分开 5.景色描写。美好的景物烘托了一家人和谐、美满。 6.尊老爱幼 和谐亲密 7.暗示了人到中年，肩负着赡养父母，抚养孩子的重任，在家庭、社会里都充满了使命感。 8.这家人互敬互爱、相互体谅，家庭氛围和谐、美满。（二）、9.A 10.流动 央求 跳动 11.“小龟不吃饭，饿吗？” “小龟的家在河里吗？” “送小龟回家吧” “小龟找到爸爸妈妈啦——” 12.因为我和妻子见到儿子放小龟回家后的兴奋、欢呼。感受到儿子的纯真、善良，既高兴又激动。做母亲的更善于动情，所以“妻，真的流泪了”，而我则“要流泪”。 13.和谐关系 使命感 理解和体谅 思家 团聚（三）、14.huái shā pán shān nè 15.蹒跚：腿脚不灵便，走路摇摆的样子。 讷讷：形容说话迟钝。 16. ⑴表现三代人之间的和谐、融洽、血肉交融的关系。 ⑵中年人 表现亲情 孝敬长辈 牺牲 细节 17.略
