课件10张PPT。造物者—— 倘若永久的生命中， 只容有一次极乐的应许。 我要至诚地求着， 我在母亲的怀里， 母亲在小舟里， 小舟在月明的大海里。 ——冰心《春水》荷叶·母亲冰心冰心，原名谢婉莹
作家、诗人
《繁星》《春水》
《寄小读者》
《樱花赞》活动一 美美地听并蒂（dì）
姊（zǐ）妹
菡（hàn）萏（dàn）: 指红莲含苞未放。
徘（pái）徊（huái）：指在一个地方来回走动，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
攲（qī）斜 ：倾斜、歪斜。
荫（yīn） 蔽 ：遮蔽。 活动二 美美地读读准字音
读好停顿
想象画面
感受情感 思考并概括： 这篇文章记叙了一件什么事？活动三 美美地品从文章中，你品读到了什么美？
请结合具体语句说一说。形象美语言美真情美手法美插叙 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。借物喻人 借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格。正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。活动四 美美地说在你的心中，你的母亲像什么呢？请按照下面的句式赞美母亲。母亲啊！你是 ，我是 。
心中的 来了，除了你，谁是 ？《 荷叶·母亲 》教学设计
基本
信息
课题课时
一课时
授课类型
讲读课
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
《荷叶·母亲》这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景所感动从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。全篇短小精悍，既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。语言优美典雅，运用借物喻人的手法，情感真挚感人。
重 点
难 点
预 设
小组质疑探究，概括文章内容；
品味赏析语言，学习借物喻人；
提炼主旨写法，感受浓浓真情。
学 习
目 标
设 定
能够准确流利、有感情地朗读；
能够质疑提问，概括文章内容；
能够赏析语言，学习借物喻人；
能够提炼主旨，感受浓浓真情。
教学策略设计
媒 体
资 源
ppt
方 式
方 法
讲授法、朗读法、质疑探究法、小组合作探究法
教 学
结 构
流 程
教学过程设计
造物者——
倘若永久的生命中， 只容有一次极乐的应许。 我要至诚地求着， 我在母亲的怀里， 母亲在小舟里， 小舟在月明的大海里。 ——冰心《春水》
2.冰心，原名谢婉莹，作家、诗人，代表作有：《繁星》《春水》《寄小读者》《樱花赞》。她在她的作品中无数次表达了对母爱的歌颂，今天我们将要学习她的一首散文诗——《荷叶·母亲》，感受她们的母女真情！
【活动一】美美地听 感受画面
老师配乐范读课文，请同学们认真听，并注意字音、停顿、节奏、情感，初步感受文章的画面美。
并蒂（dì） 姊（zǐ）妹
菡（hàn）萏（dàn）: 指红莲含苞未放。
徘（pái）徊（huái）：指在一个地方来回走动，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
攲（qī）斜 ：倾斜、歪斜。
荫（yīn） 蔽 ：遮蔽。
【活动二】美美地读 质疑探究
一、请同学们有感情地配乐朗读课文。
要求：读准字音、读好停顿、想象画面、感受情感。
二、请同学们以小组为单位，交流阅读心得，并对文章进行质疑提问。（提示：可从内容、主旨、写法等角度入手）
预设：
1.为什么要回忆故乡园院里与“莲花”有关的往事？（明确：运用插叙的手法，将花与人联系到一起，为下文以花喻人埋下伏笔。）
2.第4段，“我”半夜听到雨声，早起为什么会觉得烦闷？（明确：担忧莲花的命运。）
3.“心中的雨点”是什么？（明确：运用比喻的修辞手法，指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。）
4.作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？（明确：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。）
5.为什么会通过赞美荷叶来赞美母亲？（明确：运用借物喻人的手法，由荷叶保护红莲免受风雨的侵袭而联想到母亲保护儿女，从而表达了对母爱的赞美与感恩。）
……
【活动三】美美地品 赏析语言
从文章中，你品读到了什么美？请结合具体语句说一说。
明确：
形象美
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出了红莲精神抖擞、生机勃勃的形象。）
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的形象。）
一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（写出了荷叶为了保护红莲勇敢慈怜坚强的形象。）
真情美
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（运用比喻的修辞手法，写出了荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女一样勇敢无畏，借物喻人，母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨、坎坷磨难的人，表达了对母亲的赞美与感恩。）
语言美
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞手法，写出了花瓣漂浮的情态，柔弱而唯美。）
【活动四】总结课文，提炼写法
你从本文中学习到了什么写作手法？请结合文章具体内容说一说。
明确：
1.插叙；（第3段）
2.借物喻人；（荷叶保护红莲——母亲保护儿女）
3.伏笔铺垫；（第三段）
4.修辞手法。（比喻、拟人……）
……
【活动五】美美地说
在你的心中，你的母亲像什么呢？请发挥想象，按照下面的句式赞美母亲。
母亲啊！你是 ，我是 。心中的 来了，除了你，谁是 ？
教学评价与反思
【优点与特色】
1.学生通过满天撒网提问，在主动学习的基础上，能够对课文进行深入的阅读和品析，提高学习效率。
2.教学设计由浅入深，由表及里，通过“以读促写”的方式，让学生有实际的收获。
3.教态亲切温柔，善于引导学生积极思考并表达。
【优点与特色】
1.善于引导和鼓励学生思考和表达；
2.学生课堂参与度高，学习主动性强；
3.以读促写，学生课堂学习效率高。
