青岛五四制数学三上《1信息窗三（三位数除以一位数的笔算）》教案
文档属性
| 名称 | 青岛五四制数学三上《1信息窗三（三位数除以一位数的笔算）》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-19 14:18:34 | ||
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文档简介
《三位数除以一位数》教学设计
教材分析：
《三位数除以一位数》是青岛版小学数学三年级上册第一单元第三个信息窗的内容。本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用三位数除以一位数的笔算方法，课本上配有情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。 这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的笔算和整百数除以一位数的口算的基础上进行教学的。将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。 本节课中教学重点是三位数除以一位数商是三位数的笔算及验算，难点是理解三位数除以一位数的算理。教学关键是通过小棒操作，使学生理解三位数除以一位数的笔算除法及验算的算理，掌握计算方法，把握数的运算的核心，提高运算能力。
教学目标：
1.结合风筝加工厂包装车间的实际情境，认识除法运算是“把一个数平均分成几份，每份是多少”或“求一个数里包含几个另一个数”的运算，养成言必有据，严谨认真的良好习惯以及树立热爱家乡的情感。
2.学生通过小组合作,动手操作，经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，理解算理，找到算法与算理的联系，掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法，能够正确确定竖式中商的位置，能准确地进行计算。明确规则意识很重要，养成规范表达，言必有据的好习惯。
3.学生在在自主探索和合作交流的过程中，不断提高迁移类推能力和运用已经掌握的知识探究新问题的能力。
4.学生能用三位数除以一位数的计算方法解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发热爱数学的情感，树立学好数学的信心。
教学重点： 三位数除以一位数的笔算算理。
教学难点： 理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。（三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。）
教具、学具准备： 小棒磁卡图、磁性小黑板、A3白纸、作业纸。
教学过程：
组织教学，激发兴趣
1、课前歌：随着音乐《又是一年三月三风筝飞满天》播放风筝节的图片。
师：聆听优美的音乐，欣赏多彩的风筝，看同学们专注的表情，你们准备好上课了吗？（师生起立）
同学们，你们喜欢刚才的风筝和音乐吗？放过风筝吗？亲手做过吗？我们山东潍坊享有“世界风筝之都”的美称,每年4月份这里都要举办国际风筝节。
【设计意图】课前，播放学生熟悉的音乐和五彩缤纷的风筝图片合成的微电影，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
创设情境，自主探索．
示情境图，说数学信息。 （出示情境图）请看屏幕，这里是潍坊风筝加工厂的一角，仔细观察，从图中你了解到哪些数学信息？
生1：246只燕子风筝，每盒2只。
生2：438只老鹰风筝，每盒3只。
根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？
生1：246只燕子风筝，每盒2只，一共能装多少盒？
生2：438只老鹰风筝，每盒3只，一共能装多少盒？
据信息和问题列式子 刚才我们提出了两个问题，（教师手指屏幕）应该怎样列算式呢？
生：246÷2。（师板书：246÷2）
师：为什么要用除法计算？
生：要求一共能装多少盒，就是看246里面包含有几个2，所以用除法计算。
说一说算式的意义
师：现在只看算式，不管情境，有不同的想法吗？
生1：246有几个2?
生2：把246平均分成2份，每份是多少？
第二个问题呢？会列算式吗？
生：438÷3
师：你们又是怎样想的？（和246÷2一样）
点题并板书课题
师问：观察两个式子，和以前学过的除法算式相比较，有什么不同？
生：与以前相比，多了百位数。
生：这两个算式是三位数除以一位数，以前学习的都是两位数除以一位数，多了一个百位。
教师点题：这节课我们就来学习三位数除以一位数的笔算除法。
（板贴课题：三位数除以一位数）
估一估
师：结果是多少呢？我们先来估一估，商是几位数？大约是几百呢？
【设计意图】从风筝加工厂包装车间的实际情境自然引入本节课的学习，引导学生梳理信息，提出问题，旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。在解决问题中重视了算式意义的理解，把计算教学与解决问题紧密结合，培养学生思考问题的习惯。学生了解了课题内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。 二、算法交流，分析比较
小组合作，探究算法。
师： 246÷2 到底等于多少呢？下面我们就分小组研究研究好吗？在你们研究以前，老师有几点小小的建议，可以说吗？谁来读一读？
课件出示提示：（一学生读）
①可以借助小棒，也可以想其他的办法研究。比一比，哪个小组想的方法多，动作最迅速。记录员在纸上把研究的方法记录下来。
②将你们研究的过程互相说一说，准备在全班交流。
学生小组活动，教师参与小组学习，了解学生研究的过程。 教师有选择的让两个小组学生将口算法和竖式板演在磁性小黑板上，以备下去交流。
【设计意图】让学生小组合作交流，动手操作解决问题，给予学生充分的体验空间，既给有能力的学生提供展示自己的平台，并能帮助有困难的学生解决疑难问题，还为之后全班的展示交流做好准备。
全班交流，理解算理。
师：同学们，你们研究的结果是多少？
生：我们研究的结果是246÷2=123（师板书：123）
师：都是怎样研究的？
生：用小棒、口算和竖式三种方法研究的。（按生回答的顺序，挨个交流。）
用小棒研究。
师：我们先交流用小棒研究的过程吧。哪个小组愿意到前面来，请你们当小老师，一边摆一边和大家说说研究的过程。
教材分析：
《三位数除以一位数》是青岛版小学数学三年级上册第一单元第三个信息窗的内容。本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用三位数除以一位数的笔算方法，课本上配有情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。 这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的笔算和整百数除以一位数的口算的基础上进行教学的。将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。 本节课中教学重点是三位数除以一位数商是三位数的笔算及验算，难点是理解三位数除以一位数的算理。教学关键是通过小棒操作，使学生理解三位数除以一位数的笔算除法及验算的算理，掌握计算方法，把握数的运算的核心，提高运算能力。
教学目标：
1.结合风筝加工厂包装车间的实际情境，认识除法运算是“把一个数平均分成几份，每份是多少”或“求一个数里包含几个另一个数”的运算，养成言必有据，严谨认真的良好习惯以及树立热爱家乡的情感。
2.学生通过小组合作,动手操作，经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，理解算理，找到算法与算理的联系，掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法，能够正确确定竖式中商的位置，能准确地进行计算。明确规则意识很重要，养成规范表达，言必有据的好习惯。
3.学生在在自主探索和合作交流的过程中，不断提高迁移类推能力和运用已经掌握的知识探究新问题的能力。
4.学生能用三位数除以一位数的计算方法解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，激发热爱数学的情感，树立学好数学的信心。
教学重点： 三位数除以一位数的笔算算理。
教学难点： 理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。（三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。）
教具、学具准备： 小棒磁卡图、磁性小黑板、A3白纸、作业纸。
教学过程：
组织教学，激发兴趣
1、课前歌：随着音乐《又是一年三月三风筝飞满天》播放风筝节的图片。
师：聆听优美的音乐，欣赏多彩的风筝，看同学们专注的表情，你们准备好上课了吗？（师生起立）
同学们，你们喜欢刚才的风筝和音乐吗？放过风筝吗？亲手做过吗？我们山东潍坊享有“世界风筝之都”的美称,每年4月份这里都要举办国际风筝节。
【设计意图】课前，播放学生熟悉的音乐和五彩缤纷的风筝图片合成的微电影，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
创设情境，自主探索．
示情境图，说数学信息。 （出示情境图）请看屏幕，这里是潍坊风筝加工厂的一角，仔细观察，从图中你了解到哪些数学信息？
生1：246只燕子风筝，每盒2只。
生2：438只老鹰风筝，每盒3只。
根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？
生1：246只燕子风筝，每盒2只，一共能装多少盒？
生2：438只老鹰风筝，每盒3只，一共能装多少盒？
据信息和问题列式子 刚才我们提出了两个问题，（教师手指屏幕）应该怎样列算式呢？
生：246÷2。（师板书：246÷2）
师：为什么要用除法计算？
生：要求一共能装多少盒，就是看246里面包含有几个2，所以用除法计算。
说一说算式的意义
师：现在只看算式，不管情境，有不同的想法吗？
生1：246有几个2?
生2：把246平均分成2份，每份是多少？
第二个问题呢？会列算式吗？
生：438÷3
师：你们又是怎样想的？（和246÷2一样）
点题并板书课题
师问：观察两个式子，和以前学过的除法算式相比较，有什么不同？
生：与以前相比，多了百位数。
生：这两个算式是三位数除以一位数，以前学习的都是两位数除以一位数，多了一个百位。
教师点题：这节课我们就来学习三位数除以一位数的笔算除法。
（板贴课题：三位数除以一位数）
估一估
师：结果是多少呢？我们先来估一估，商是几位数？大约是几百呢？
【设计意图】从风筝加工厂包装车间的实际情境自然引入本节课的学习，引导学生梳理信息，提出问题，旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。在解决问题中重视了算式意义的理解，把计算教学与解决问题紧密结合，培养学生思考问题的习惯。学生了解了课题内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。 二、算法交流，分析比较
小组合作，探究算法。
师： 246÷2 到底等于多少呢？下面我们就分小组研究研究好吗？在你们研究以前，老师有几点小小的建议，可以说吗？谁来读一读？
课件出示提示：（一学生读）
①可以借助小棒，也可以想其他的办法研究。比一比，哪个小组想的方法多，动作最迅速。记录员在纸上把研究的方法记录下来。
②将你们研究的过程互相说一说，准备在全班交流。
学生小组活动，教师参与小组学习，了解学生研究的过程。 教师有选择的让两个小组学生将口算法和竖式板演在磁性小黑板上，以备下去交流。
【设计意图】让学生小组合作交流，动手操作解决问题，给予学生充分的体验空间，既给有能力的学生提供展示自己的平台，并能帮助有困难的学生解决疑难问题，还为之后全班的展示交流做好准备。
全班交流，理解算理。
师：同学们，你们研究的结果是多少？
生：我们研究的结果是246÷2=123（师板书：123）
师：都是怎样研究的？
生：用小棒、口算和竖式三种方法研究的。（按生回答的顺序，挨个交流。）
用小棒研究。
师：我们先交流用小棒研究的过程吧。哪个小组愿意到前面来，请你们当小老师，一边摆一边和大家说说研究的过程。