13 画杨桃 课件(共32张)

(共32张PPT)
部编版·二年级语文下册
13 画杨桃
第一课时
杨 桃
靠 而 班 哈 倒 审 视

页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲
kào
ér
bān
hā
dào
shěn
shì
yè
sù
shǎng
qiǎng
xī
yuè
huì
生字词
依靠 而且 班级
哈哈 倒影 审问
视角 页码 严肃 半晌 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
tú
kè
bǎi
zuò
jiāo
hā
yè
qiǎng
xī
图 课 摆 座

交 哈 页 抢 嘻
多音字
倒

dǎo
dào
摔倒、倒下
倒立、倒影
图
座
页
课
交
抢
摆
哈
嘻
笔 顺
汉字形体结构
上下结构：
左右结构：
左中右结构：
独体字：
靠、审、肃、交
哈、视、晌、抢、嘻、悦、诲、课、摆
班、倒
页、而
全包围结构：
半包围结构：
图
座
读课文，想一想。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
第二课时
依靠 而且 班级
哈哈 倒影 审问 视角
页码 严肃 半晌 抢夺
嘻嘻 悦耳 教诲
复习导入
课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。
“我”为什么要把杨桃画成五角星形的？
“我的座位在前排靠边的地方”
“像是五个角的什么东西”
“认认真真地看，老老实实地画”
“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？说明什么？
他们认为作者画的根本不像杨桃，所以哈哈大笑。说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。
听到同学们的嘲笑，老师没有笑，老师是怎么做的？
老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的那页画纸，问大家：
老师为什么要坐在作者的座位上审视？
老师坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。
老师审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？
老师的目的，是要让学生从他亲自审视的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。
“不像！”“像五角星！”
两句话都用了感叹号，表达的意思一样吗？
一样。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。
听了学生的回答，老师的态度变得怎样了？为什么要变呢？
老师的神情变得严肃了。
因为作者明明画得很准确，但全体同学们却说不像，这种现象引起老师的深思，他意识到不仅是几个而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。
从文中的哪一个词能看出老师严肃的神情延续了很久？
半晌。“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。
对于认为好笑的同学，老师没有去批评责备，而是请他们轮流坐到“我”的座位上，目的何在呢？
让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。
看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。
词语解释
和颜悦色：
形容和蔼喜悦的脸色。也形容态度和蔼可亲。
“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
从这段话中，你知道了什么道理？
要相信自己的眼睛。
角度不同，样子也就不同。
不要随意嘲笑别人。
板书设计
画 杨 桃
我
同学
同学
认认真真地看，
老老实实地画
嘲笑——认错
角度不同，样子不一

不要随意嘲笑别人
相信自己的眼睛
课后练习
一、拼一拼，写一写。
shú?xī
shěn?shì
duān?zhèng
yán?sù
shǎng?wǔ
jiào?huì
( )
( )
( )
( )
( )
( )
严肃
教诲
晌午
熟悉
审视
端正
二、写出下面词语的近义词。
教诲( )
神情( )
审视( )
严肃( )
相似( )
准确( )
教育
神色
观察
庄重
类似
确切
三、选择合适的词语填空。
1．老师（?????）了一下讲桌上的杨桃。?
2．他久久地（?????）着窗外。
审视?????注视?
审视
注视
1．小明的回答很（???????），评委给了他满分。?

2．经过（???????）计算，工人们便开始改装这台机器。?

3．这件好事（???????）不是我做的。
精确?????的确?????准确?
准确
精确
的确
谢谢
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