课件18张PPT。峨眉山月歌
李白峨眉山月歌
李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。壹李白的生平与诗歌创作28岁：《送孟浩然之广陵》25岁：《望天门山》《望庐山瀑布》32岁：《行路难》李白的生平与诗歌创作36岁：《将进酒》43岁：《蜀道难》45岁：《梦游天姥吟留别》49岁：《静夜思》53岁：《闻王昌林左迁龙标遥有此寄》《独坐敬亭山》59岁：《早发白帝城》54岁：《赠汪伦》贰《峨眉山月歌》解读《峨眉山月歌》用了几个地名？
写了哪些景物？哪个景物是重点？地名：峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州
景物：山、月、影、江水 秋月：孤独；思乡怀人。《峨眉山月歌》里的月《峨眉山月歌》里的月寄寓了李白怎样的感情？李白两首写月诗之比较明月杨花、子规思念、关怀传递愁心的信使峨眉山、江水被欣赏的景物孤独、思念李白诗歌中写月的诗句1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（《静夜思》 ）
2、人游月边去，舟在空中行。（《送王屋山人魏万还王屋》）
3、月下飞天镜，云生结海楼。（《渡荆门送别》 ）
4、小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。（《古朗月行》 ） 李白一生创作了一千二百多首诗 (包括文)，其中约有三百五十首里 写到了“月”这一意象 。这“月”诗占其所有创作的比例是四分之一强。这是中国诗歌史上一种罕见的文学现象 。李白的诗歌创作与“月之情结”月是我国文学中一个古老而优美的意象。
李阳冰在《草堂集序》里说：“神龙之始 ，逃归于蜀，复指李树而生伯阳。惊姜之夕，长庚入梦，故生而名白，以太白字之。世称太白之精得之矣。”“星月情结”乃是冥冥中的定数。
道家在生死观上是追求长生的，向往得道成仙。在原始神话中，月亮具有再创自身，永生不死的能力，月亏月圆，循环往复，象征生命的死而复生，永不灭绝。李白的诗歌中写月的原因李白诗歌的风格与成就 成就：李白的乐府、歌行及绝句成就为最高。
盛唐诗人中，兼长五绝与七绝而且同臻极境的，
只有李白一人。
主要风格：豪迈奔放，清新飘逸，意境奇妙。
具有典型的浪漫主义艺术特征。
叁月元素的写作柯勒律治《古舟子咏》
月色是水，高高的风标
在寂静中沐浴着月光。隐喻：一种特殊的比喻（用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物）。亚里士多德认为：隐喻偏离语言的字面用法，是一种简洁的或省略而晦涩的明喻形式，其中包含了对两种根本不同事物的含蓄比较。（某物沐浴这一事件，浸在液体中，与月光照耀下所呈现的景色。）（艾布拉姆斯《文学术语词典》李益《夜上受降城闻笛》
回乐烽前沙似雪，
受降城外月如霜。《月》
杜甫
四更山吐月，残夜水明楼。
尘匣元开镜，风帘自开钩。
兔应疑鹤发，蟾亦恋貂裘。
斟酌姮娥寡，天寒奈九秋。新月
正月初二日，夜宿九姨家，不寐，窗外月色晦暗，山风呼过，有感。
溪声送谷风，
残月啼长空。
何干闲人意，
岸草自枯荣。我的创作请同学们结合自己的生活体验，自由发挥，写一首含有月元素的诗歌。谢谢《峨眉山月歌》学习单
课前习题
请默写《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌
课中习题
1.思考两首诗里面的月有什么区别，填写表格。
项目
《峨眉山月歌》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
怎样的月
与月同时出现的景象
月的角色
李白的感情
2.《峨眉山月歌》用了几个地名？写了哪些景物？哪个景物是重点？
3.《峨眉山月歌》里的月寄寓了李白怎样的感情？
4.结合自己的生活体验，自由发挥，写一首有“月”的诗歌。
课后习题
请完善自己写的小诗。
学段及科目
七年级上·语文
授课教师
时间
课题及课时
教材版本
部编版
学校名称
授课地点
学情
分析
课标
要求
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
学习内容
简要分析和解读《峨眉山月歌》，以此切入，讲授李白诗歌的成就与风格的多样。以《峨眉山月歌》之“月”为重点，用过与已经学过的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等做对比分析，让学生学会分析诗歌中意象的具体含义，指出李白对月的钟爱，与李白写月的深层原因。
学情
现状
经过半学期的学习，全部学生都已经能背诵《峨眉山月歌》，并且有一定自己的理解。经过《古代诗歌四首》的学习，学生已经具备了一定的阅读赏析诗歌的能力，同时也具备了一定写作能力。因此，在课标要求的基础上，要更进一步，提升学生理解诗歌的能力。
学习
目标
知识
技能
在已有的基础上，更深入的了解李白的人生和他的诗歌创作，深入分析“月”在《峨眉山月歌》中的意思，能逐步分析不同诗歌里的“月”意象，能将“月”运用到自己的创作中。
过程方法
首先，知人论世。讲述李白的生平与创作。其次，文本解析。有李白的创作引入《峨眉山月歌》的讲解。提升学生分析和赏读诗歌的能力。再次，能力拓展。让学生结合自己的生活经验、阅读体验，创作含有月元素的诗歌。
情感
态度
感受李白诗歌中的细腻柔情，与李白豪迈诗风相区别。体味“月”所含的思乡、怀人的情感意蕴。
教学
策略
重点
难点
重点：（1）李白在《峨眉山月歌》中对月的书写；（2）李白诗歌中写月的的原因。难点：（1）分析《峨眉山月歌》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“月的角色”；（2）李白在诗中频繁写月的原因。
方式方法
讲授法、合作探究法、文献分析法。
媒体
技术
传统教学媒体：部编版语文七年级上课外古诗诵读。
现代教学媒体：多媒体教学平台、教学课件、图片。
教学
流程
结构
【测评内容】
1.背诵并默写《峨眉山月歌》。
2.能讲述《峨眉山月歌》所写的基本内容。
【评价方式】
1.家长检查背诵情况，小组四人默写，互相批改。注意“峨眉”“影”“羌”“夜”等字的字形，准确书写。
【练习内容】
1.诵读课文，加强记忆。
2.李白两首写月诗之比较。
【评价方式】
1.思考两首诗里面的月有什么区别，提那些表格。
项目
《峨眉山月歌》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
怎样的月
与月同时出现的景象
月的角色
李白的感情
【测评内容】
1.结合自身体验及阅读经验，修改完善自己在课堂上写的诗歌。
2.自己去了解李白及其他诗人所创作的写月诗歌。
【评价方式】
1.教师批阅诗歌，则有展览，同学互评。
2.鼓励小组集体创作，全班分享。
【导入新课】
李白是我们特别熟悉的一位古代诗人，他是中国诗歌史上的一座高峰。他的诗入选到小学、中学的语文课本，大家已经学过《望庐山瀑布》《望天门山》《赠汪伦》及《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等诗歌，今天我们来学习他的《峨眉山月歌》。
【设计意图】
1.加深学生对李白地位的认识。
2.以语言引起学生对李白诗歌的回忆，点明今日学习的主题。
【活动一：诵读课文】
1.请学生诵读课文。
【设计意图】
1.加深学生对《峨眉山月歌》的记忆。
【活动二：知人论世】
1.讲授李白具有悲剧性的人生。
2.将学生学过的诗歌及一些名篇穿插在李白的人生经历中。
【设计意图】
1.李白豪迈的诗歌风格和他具有悲剧性的人生有关联，纠正李白在学生心中刻板、单调的人物形象。
2.点明《峨眉山月歌》大致的写作年代：开元十三年（725）或以前。是李白在人生早期创作的诗歌。提醒学生注意李白不同时期诗歌风格之间的细微差异。豪迈不是李白诗歌风格的全部。
【活动三：文本解析】
1.教师提问：《峨眉山月歌》用了几个地名？写了哪些景物？哪个景物是重点？（地名：峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州。景物：山、月、影、江水。月是重点。）
2.《峨眉山月歌》里的月寄寓了李白怎样的感情？（秋月：孤独；思乡怀人。）
3.教师板书：峨眉秋月图、旅夜思君图。
【设计意图】
1.《峨眉山月歌》所写的地名与景色，是解读本诗的关键。让学生深入理解《峨眉山月歌》的书写特点。
2.突出重点“月”，由《峨眉山月歌》中写月，提升到李白诗歌中月的书写，并探究其原因。不让学生停留在读背的阶段，提升他们的鉴赏与分析能力。
【活动四：对比分析】
1.根据学习内容填写表格。
项目
《峨眉山月歌》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
怎样的月
半轮秋月
明月
与月同时出现的景象
峨眉山、江水
杨花、子规
月的角色
被欣赏的景物
传递愁心的信使
李白的感情
孤独、思念
思念、关怀
2.展示李白写月的其他诗句，指出李白写月是中国诗歌史上一种罕见的文学现象。
3.向学生讲明李白写月的三种原因。
【设计意图】
1.以初一上期课本里的两首李白诗歌中月的书写做对比，在理解的基础上进一步分析归纳，同时也考察学生对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的理解和思考情况。
2.在表格中，“月的角色”这一栏较有难度。除了让学生去理解不同诗歌里“月”的不同书写，还要让学生进入到诗歌中，去看作者所站的角度，真切的去体味作者的感情。
3.李白写月的原因是一个较好的探究题目，不过对于初中生而言，他们并不能依靠自己很快得出结论。这里必须要讲李白写月的原因，让学生知道背后的原因，不能不讲。因此，这里以讲授为主。
【活动五：写作示例】
1.展示李益《夜上受降城闻笛》、柯勒律治《古舟子咏》、杜甫《月》，说明写月的多种方式。
2.教师创作示例。《新月》：溪声送谷风，残月啼长空。何干闲人意，岸草自枯荣。
【设计意图】
1.由《峨眉山月歌》的讲解到写月，在理解的基础上，去模仿创作，是检验学生学习成效的好方法。
【活动六：写作实践】
1.结合自己的生活体验，自由发挥，写一首有“月”的诗歌。
【设计意图】
1.自由自己创作诗歌，才能深入的去体味与解读诗歌。让学生们写一写，增强文字运用的能力，增强对诗歌的。
1.教师再次深化，月不仅仅作为一个普通景物出现在诗歌中，而是一个机器常见的意象。
2.月是一个古老而优美的意象，《峨眉山月歌》只是李白众多写月诗中的一首，我们从《峨眉山月歌》出发，去解读李白及其他诗人的写月诗。
3.齐读《峨眉山月歌》。
【优点与特色】
1.本堂课有深度、广度，不是一点点知识能支撑起来的。从《峨眉山月歌》出发，讲授了李白诗歌中的月，不仅仅是一首诗歌的讲解，而是一种方法的传授。
2.能很好的运用教材。《峨眉山月歌》是初一上册语文教材中课外古诗四首中的一首，用这首诗和第四课中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》相结合，不是片面的就课文讲课文，综合运用，让人很受启发。
【问题与建议】
1.教学设计中没有体现“读”在诗歌教学中的地位。“学习古诗要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。”教师不能因为学生能背诵、能默写，就弱化“读”在诗歌教学中的地位。
2.教学设计中的内容很丰富，但要考虑到学生的接受能力。
【优点与特色】
1.将整个过程分为三大板块：李白的生平与诗歌创作、《峨眉山月歌》解读、月元素的写作，使零碎的知识整合起来，也容易让学生记住，提高学习效率。
2.课堂层层推进，花团锦簇。补充材料不仅拓展了学生的知识面，也让听课老师收获很大。
【问题与建议】
1.知识太丰富，以至于有些地方讲得不细致，不易理解。在教学中，要合理安排课堂容量。
2.每个环节的提示可以更明显一些，否则有的学生很容易掉队，跟不上节奏。
【优点与特色】
1.抓住《峨眉山月歌》中的月，并从《峨眉山月歌》中的月讲到李白其他诗歌中的月，加强了学生的理解与分析能力。对刚刚进入初中的学上来说，这样的教学对他们是一个冲击。
2.以《峨眉山月歌》这首小诗为载体、为引导，把知识与方法结合起来，从学生展示的作品来看，教学效果还是较为明显的。
【问题与建议】
1.可以适当的减少知识量，或者将1课时变为两课时，最后学生写作的时间有点短，消化知识的时间不够。
2.在课堂上，要适当的引导学生，让学生积极发言。这样的课堂对学生有点难度，要花功夫想一想怎样将这些知识更容易的让学生掌握。
1.在教学中，要化难为易，注意学生的接受能力和理解能力。在本堂课的讲授中，没有充分调动学生的积极性。一是知识过多，一直学生展示及思考时间较少。二是部分内容对初一学生而言，有点难度，学生难以思考到结论。在教学前，要准备好相关材料让学生先自行研读，以提高课堂效果。
2.教师要掌握好课堂进度，每个环节要紧紧相扣，不能过于松散。不能将一些联系不密切的知识都加到课堂上，这样会降低课堂效率，也会降低教师对其他知识讲解的详细程度。要仔细思考哪些知识是不必要在本堂课讲解的，然后将之剔除出去。
3.在做《峨眉山月歌》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的对比分析的时候，问题要更明晰细致一些。
