《 再塑生命的人 》第（ 一 ）课时教学设计
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
理清文章思路，整体把握全文结构。
借助默读、轮读、品读等方式揣摩语句，分析人物形象，掌握主旨。
学 情
现 状
分 析
有一定的文本赏读能力，但阅读速度较慢。
重 点
难 点
预 设
自由诵读揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。
学 习
目 标
设 定
1.理清文章思路，整体把握全文结构。
2.自由诵读揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。
3.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学策略设计
媒 体
资 源
多媒体
方 式
方 法
游戏导入法、品读赏析法
教 学
结 构
流 程
游戏导入
↓
课前检测
↓
借助表格，整体感知↓
↓
轮读文本，品读情感
↓
研读文本，美句赏析
↓
品味探究，赏析形象
↓
深入探究，感悟中心
↓
拓展延伸，课堂小结
学习评价设计
【主要内容】
1. 字词检测,
2. 标注序号，速读课文，梳理故事情节。
【评价反馈】
1.查音、释意、记型,成语意思理解有一定的困难，还没有形成查字典词典的学习习惯。
2.默读速度较慢，速度能力有待提高。
【主要内容】
1. 默读文本，整体感知：（1）、莎莉文老师到来后，对“我”做了哪几件事情? 请用简洁的语言概括出来。（2）、海伦她的感受又是如何？
2. 轮读文本（1-4），感知情感：莎莉文老师到来前，“我”心情是怎样的？请画出描写“我”的心情的句子并汇报。
3. 美句赏析：我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
【评价反馈】
1.带领学生默读文本，学生还没有养成边读边批注的阅读习惯，需要日后不断训练以提高语文阅读能力。
2. 由于之前有进行赏析句子类的专题讲练，学生普遍都能达到预设目标。
【主要内容】
1. 导学案回收、反馈。
2. 练习册练习反馈、讲评。
【评价反馈】
1.导学案能很好的辅助学生完成课前习、课中习、及课后习，能拓展相关阅读。
2.练习册常规练习，情况较好。
教学过程设计
【 游戏导入】
你够大胆吗？
【设计意图】
1.通过课堂小游戏，激发学生参与课堂、学习文本的兴趣，活跃课堂氛围；
2.通过实践性小活动，让学生感受作者的世界，激发共鸣。
【字词小检测 】
1.生词生字我会认
2.成语释义小抢答
【设计意图】
积累字词，夯实基础。
【默读文本，整体感知 】
1. 默读全文思考：（1）莎莉文老师到来后，对“我”做了哪几件事情? 请用简洁的语言概括出来。（2）海伦她的感受又是如何？（默读5分钟）
2. 自主完成导学案第五题（完成填空并汇报5分钟）
3. 小组合作交流后汇报
【设计意图】
1.整体把握文本，练习默读速度，
2.培养小组合作意识，有意识的逐步养成自主学习的好习惯。
【轮读文本，情感感知】
莎莉文老师到来前，“我”心情是怎样的？请画出描写“我”的心情的句子并汇报。
【设计意图】
1.感知海伦前后心情的变化，感受莎莉文老师的到来，给海伦的影响是巨大的。
2.是一个过渡环节，为下一环节做适当铺垫。
【研读文本，美句赏析】
1.赏析美句：我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
2.自主交流，分享汇报。
【设计意图】
1.继续巩固赏析句子相关知识点
2.学会分享交流
【品味探究，人物形象】
文中的莎莉文老师是一位怎样的老师？试举例说明。
【设计意图】
1.感知人物形象，学会完整的说出自己的观点，并学会从文本中援引例证。
2.学会说一句完整的话
【深入探究，浅析中心】
请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。（以此为题有什么含义？）
【设计意图】
引导学生从字面、内容、及意义上，有层次的完成此类阅读题的答题方法。
【拓展延伸，课堂小结】
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
【设计意图】
引导学生发散思维，举一反三。（史铁生、张海迪、贝多芬、奥斯特洛夫斯基、富兰克林·罗斯福）
1.微笑面对挫折，勇于开拓进取，这是海伦给我们的启示，希望同学们在今后的学习生涯中，也能乘风破浪，勇攀高峰！
2.布置作业
教学评价与反思
【优点与特色】
1.整合了单元教学目标，教学活动的安排目标性更加明确。
2.导学案的加入，很好的辅助了教学，提高了课堂教学的效率。
【问题与建议】
课堂各环节的时间把握上不够精确，课堂教学方式的选择上，有待创设新意。
【优点与特色】
1. 教学重点更加突出，学生习得更加扎实，各个教学目标有效得到落实。
2. 注重对学生语文核心素养的培养及学习习惯的引导，善于鼓励学生。
【问题与建议】
不敢完全放手，学生的自主学习活动创设不是很多。
《再塑生命的人》第（ 二 ）课时教学设计
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富,能更好地引导学生对人生、生命有所感悟,在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说,本文贴近学生生活,语言优美,无论是在能力的培养方面,还是在情感的提升方面,其地位都是十分重要的。同时，本文在记叙、描写中穿插了抒情和议论，让读者感受到作者的震撼和感激之情。因此，可作写一个读写结合点，进行微写作指导和训练。
学 情
现 状
分 析
有一定的阅读能力，但对标题、关键语句的把握不够，语言表达的完整性有待提高。
重 点
难 点
预 设
品味重点语句。
掌握叙事中融合抒情、议论的写法。
学 习
目 标
设 定
品味重点语句,体会作者热爱生活的积极态度，感受作者对老师的感谢之情。
读写结合，掌握叙事中融合抒情、议论的写法。
教学策略设计
媒 体
资 源
多媒体
方 式
方 法
品读法，读写结合、以读促写
学习评价设计
【主要内容】
1.了解五种表达方式。
2.初步体会在记叙中融入议论、抒情的作用。
【评价反馈】
1.不能按照表达方式进行准确表达。
2.能初步体会议论、抒情的作用。
【主要内容】
1. 记叙中融合议论、抒情的四种方法。
2. 学生通过单独朗读和合作朗读进行体会感知。
3. 归纳小结。
【评价反馈】
1.基本能体会到记叙中融合议论、抒情的作用。
2.学生能通过示例和朗读得到启发和直观感受。
【主要内容】
1.课堂习作活动一
在第六段或七段后补充,抒发“我”学会拼写词语后的感受。
2.课堂习作活动二
六个小组分别选一个所给片段进行续写，补写议论、抒情。
【评价反馈】
因为有具体情境，学生能运用对应的方法进行补写，语言积累较为欠缺，缺乏有新意的、丰富的表达。
【主要内容】
1. 小组内进行写作片段交流。
2. 组内推选展示。
【评价反馈】
1.能通过头脑中浮现出的具体而生动的情境进行补充。
2.能通过交流，让部分写作吃力的同学得到借鉴学习。
教学过程设计
1.导入：“假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文老师的面庞。|在另外的一篇文章中，海伦曾这样深情地描述。那么，在本课中，海伦是怎样表达对莎莉文老师的感激之情的呢？其中一个特点就是综合运用了多种表达方式。
2.运用导学单的“课前习“进行梳理表达方式。
3.朗读课文10、11、12、13段。
要求：用荧光笔标出议论、抒情的句子，体会所运用的表达方式和作用。
4.小结记叙中融入抒情、议论的作用。
【设计意图】
1.通过导入引导学生进行情境。
2.指导学生通过反复诵读的方法,理解本文的重点语句的含义,重点指导学生如何鉴赏语言,理解从修辞和为主旨服务等角度赏析语言的方法。
1.四种抒情、议论方法举例展示，为后面学生写作搭建支架。
2.学生通过朗读体会。
【设计意图】
1.明确并区分五种表达方式。
2.明确记叙中穿插议论、抒情的作用。
1.课堂习作活动一
在第六段或七段后补充,抒发“我”学会拼写词语后的感受。
2.课堂习作活动二
六个小组分别选一个所给片段进行续写，补写议论、抒情。
【设计意图】
读写结合，以读促写，让这生运用方法模仿写作。
【 组内交流 】
1.完成习作。
2.小组内交流。
【推选展示】
1.组内推选出最好的进行展示。
2.互相评议。
【设计意图】
1.课堂上得到习作强化。
2.生助生，生生互动，同伴互助。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.导入内容激发了学生深入探究、学习的兴趣。
2.对表达方式的内容展示，引导学生掌握文学知识。
【问题与建议】
1.对表达方式的知识应布置给学生课外识记、学习。
【优点与特色】
1.由文本出发，循序渐进，在实例和朗读中展开教学。
2. 回到文本，提炼方法，让学生逐步形成能力。
【问题与建议】
1.给学生搭建好支架，展示更多优秀文段，启发学生的写作思路。
2.让学生有充分的时间展示后，互相评改，得到提升。
【优点与特色】
1. 由读到写，课堂上提升写作水平。
2. 限时训练，提升学生的限时写作能力。
【问题与建议】
1.课堂上对相对薄弱学生的指导比较欠缺。
2.在教学设计中，应该有对薄弱学生指导的设计。
【优点与特色】
1.利用文本，开发资源，丰富了学生的认知。
2.学生间交流并展示，相互激励，相互打开思路，相互欣赏，点评，实现了再创造。
【问题与建议】
1.课堂上对相对薄弱学生的指导比较欠缺。
2.在教学设计中，应该有对薄弱学生指导的设计。
【主要问题反思】
1.写作交流展示时间不够充分。
2.学生的点评不够深入。
【改进的方向与措施】
1.写作方向和方法的指引需要更加清晰、明确，使学生有法可依。
2.重视对学生的鼓励，鼓励学生大胆表达，勇于表达。
3.教学设计的重点需要更加突出，过程更有创意。
【课例研究的主要结论】
1. 单元教学，更好的整合了单元教学资源，教学活动更加协调，教学目标更加明确，教学重点更加突出。
2.通过单元整合，知识的系统性更加完整。
3.在统一的目标引领下，通过单元授课来加以强化，学生习得更扎实。
4.根据单元教学目标，须收集、整合课外资源，需要加强教师间的集体合作能力和建构能力。
课件20张PPT。游戏规则：全班都不要发出声音，请2位同学闭上眼睛，从自己的座位走到讲台上，面对黑板静静地站立一分钟。这期间不准睁开眼睛，不准说话。全班其他同学不准发出一点响声。你够大胆吗？1 她幽闭在无声无息、无色无光的世界里，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她变成盲、聋、哑人。 海伦·凯勒（1880-1968），美国女作家、教育家。1964年被授予“总统自由勋章”。代表作品：《假如给我三天光明》、《我的生活》《我的老师》等。
2 十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 ——马克吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。
——美国《时代周刊》3海伦 · 凯勒4再塑生命的人 搓( )捻( ) 繁衍( )迁徙( ) 觅( )食
譬( )如 栖( )息
小憩( ) 遨( )游
花团锦簇( )
冥( )思遐( )想cuōniǎnyǎnxǐmìpìqīqìáocùmíngxiá环节一、字词小检测(1) :原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
(2) :现在多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解。
(3) :美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
(4) :忽然间明白过来。
答案： (1)小心翼翼 (2)不求甚解
(3)美不胜收 (4)恍然大悟6环节二、默读文本，整体感知（10分钟）1、默读全文思考：
（1）莎莉文老师到来后，对“我”做了哪几件事情? 请用简洁的语言概括出来。
（2）海伦她的感受又是如何？（默读5分钟）
2、自主完成导学案第五题（完成填空并汇报5分钟）
3、小组合作交流后汇报
莎莉文老师到来后，对我做了哪几件事情？海伦她的感受又是如何？第5段握住我的手，
紧紧地抱在怀中陌生第6、第8段给“我”洋娃娃，教“我”拼写自豪、高兴第7段教“我”学会简单的字领悟教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比较复杂的字喜悦、幸福第9—12段环节二、默读文本，整体感知 莎莉文老师到来前，“我”心情是怎样的？请画出描写“我”的心情的句子并汇报。9 （1）我经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
（2）我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 环节三、轮读文本（1-4），感知情感 环节四：美句赏析10 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。赏析：
这句话运用了 ，将 比作 ，
形象生动地写出了 ，
表达了 。 莎莉文老师开启了海伦智慧和情
感的大门，使她走出了心灵的阴影，
认识到了人间的温情及生命的存在。
她变得快乐、幸福，对未来
充满希望。环节五：品味人物形象文中的莎莉文老师是一位怎样的老师？试举例说明。1、莎莉文老师作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她。充满爱心2、有意识地给她布娃娃玩具,并教她拼写“doll”。讲究教育方式方法、教学循序渐进3、在海伦无法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接触
水流,在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”
这个字指的是流过手心的清凉而奇妙的东西,从此海伦开始大
量地认识事物。善于抓住教育时机、有耐心13 请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
（以此为题有什么含义？）字面：重新塑造生命、重新获得生命
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，
再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，
表达了作者对老师无比的敬爱和感激。环节六：深入探究、浅析中心 海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
14环节七：迁移拓展史铁生
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。15自学掌握英语 、日语 、德语等
当代知名作家
翻译家5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫……张海迪16贝多芬
德国伟大的作曲家
26岁时听觉衰退
35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界 17以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基
苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失明……18美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联四届的总统富兰克林·罗斯福
19微笑面对挫折勇于开拓进取20《再塑生命的人（二）》导学单
班级 姓名
课前习
1.表达方式：
2.对各种表达方式的理解：
3.朗读课文第10、11段，第12、13段
要求：用荧光笔标出议论、抒情的句子，体会所运用的表达方式和作用。
小结:
课堂习作活动一
在第六段或七段后补充,抒发“我”学会拼写词语后的感受：
课堂习作活动二（分小组限时完成，互相朗读展示、互相评议）
片段一：端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。《守候》
片段二：轻轻地，我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还是一如既往的安详满足。或许，儿女的幸福已经是她最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。《手心里的温暖》
片段三：外公院子里的树苗，一天天长过了墙头；屋山的那堵老墙，静静地泛上了黄色的涟漪。在那个黄昏，柔和的让我想哭的余晖，带走了安详的外公，留下我们的记忆，在老墙上写下一本叫做《快乐》的故事。《墙》
片段四：铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。
片段五：上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了…… 《暗香》
片段六：车来了，又到了和奶奶分别的时候了。奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡蛋捎着，那只公鸡也带走吧。”父亲拿出几张钱硬塞给奶奶。“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要钱干什么。你们在城里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。
车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩着，脸上沟壑分明，久久伫立。
课堂小结：用思维导图画出本节课的学习要点。
课后习作
用红笔修改自己所写的作文《难忘的好老师》，要求有适当的议论和抒情。
《再塑生命的人》导学案
一、作者名片：
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
二、文章背景链接：
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。
三、快标序号，默读课文，要求：不出声，不指读，快速默读。（建议用时五分钟）
四、再次默读课文，圈画字词，自学字词。（顺序：查音，释意，记形）
五、初步感知（课堂汇报）
段落
事件
海伦的感受
第5段
第6、8段
第7段
第9-12段
第13段
六、美句赏析（课堂交流汇报）
我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
这句话运用了 ，将 比作 ，
形象生动地写出了 ，
表达了 。
七、扩展阅读
海伦小故事
在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁，直到莎莉文老师的到来。?
当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫：棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所有的东西都掏了出来，莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在了地上了。?
莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。
一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人世，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。
课件20张PPT。
再塑生命的人
海伦·凯勒
假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文老师的面庞。2020-3-193表达方式
记叙：对人物的经历和事件的发展变化过程以及
场景、空间的转换所作的叙说和交代。
描写：把描写对象的状貌、情态描绘出来。
抒情：抒发和表现作者的感情。
议论：作者对某个议论对象发表见解，以表明自
己的观点和态度。
说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、
性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚。五种表达方式的区分叙述重过程，
描写重印象，
抒情重情感，
议论重观点，
说明重介绍。
2020-3-195朗读第10、11段，12、13段。
要求：
用莹光笔标出议论和抒情的句子，
体会在叙述、描写融入议论、抒情的作用。2020-3-196 一篇记叙文，在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。议论抒情的作用2020-3-197 冰心《小桔灯》
我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！直接抒情2020-3-198我 我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。叙议结合 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时， 只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。2020-3-199 刘中基《东河歌谣》
那天，在车上，我脑海中不断浮现儿时的情景：东河，田地，那山那水，那最令我思念的外婆。下了车，蓦地发现，有一位老人，拄着拐杖，痴痴地望着路，我的泪水夺眶而出。妙用修辞 这痴痴的身影化作世上最美的音符，绽放了世上最温馨的爱......2020-3-1910 《妈妈的目光》
“妈……”看到了，妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。
短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。巧引妙用 “母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦天空的荫蔽……”我在心中默诵着。2020-3-1911小试牛刀为文章的第六段或第七段描写添加适当的议论或抒情（尝试运用下列方法）。
直接抒情 、叙议结合、
妙用修辞、巧妙引用2020-3-1912 端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。《守候》小试牛刀 看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。2020-3-1913 轻轻地，我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还是一如既往的安详满足。或许，儿女的幸福已经是她最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。 《手心里的温暖》小试牛刀 紧紧地，我握住手中的白发，一种暖流自手心蔓延全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。
我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。
我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨雨。2020-3-1914 外公院子里的树苗，一天天长过了墙头；屋山的那堵老墙，静静地泛上了黄色的涟漪。在那个黄昏，柔和的让我想哭的余晖，带走了安详的外公，留下我们的记忆，在老墙上写下一本叫做《快乐》的故事。《墙》
小试牛刀 合上这本书，倚着老墙，似乎还有外公的温暖，丝丝缕缕的，穿过皮肤，直流进心里......2020-3-1915 因为得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。 铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。小试牛刀2020-3-1916 上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了…… 《暗香》小试牛刀 听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有没有回报，都是令人可敬的，他们就像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄的凋零。2020-3-1917
《一缕阳光》
车来了，又到了和奶奶分别的时候了。奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡蛋捎着，那只公鸡也带走吧。”父亲拿出几张钱硬塞给奶奶。“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要钱干什么。你们在城里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。
车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩着，脸上沟壑分明，久久伫立。小试牛刀 光，无声，照亮了大地；爱，无言，温暖了心田。 2020-3-1918注意避免几个问题：
一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。2020-3-1919 结语 精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。材料（记叙、，描写）是文章的“血肉”，思想（议论、抒情）是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。2020-3-1920修改自己所写的作文《难忘的好老师》，要求有适当的议论和抒情。
写作实践从模仿中寻求创新。从积累中得到提高。
