统编版九年级语文上册17.《中国人失掉自信力了吗》教学设计

《中国人失掉自信力了吗》教学设计
　　教学目标：
　　1.引导帮助学生了解文章的时代背景，加深对文章的理解，通过阅读课文，准确把握作者的观点；品味理解重要语句的深刻含义，并对感情表达深刻的语句和词语加以运用。
　　2.学会区分观点和材料，通过讨论分析作者是怎么批驳他人观点以及树立自己观点的，理清作者的论证思路。
　　3.通过抓住重点语词，品味本文尖锐犀利、富有讽刺意味的语言。认识鲁迅杂文的特点，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神，增强学生民族民主意识和民族自尊心、自豪感。
　　教学重点：
　　1.联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点。
　　2.区分观点与材料，梳理作者的论证思路。
　　3.品味本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。
　　教学过程：
　　活动一：初读识文体
　　一、认识文体
　　1.引导语：有人说张三的成绩很差，因为张三是我们九2班的学生，于是就出现了一些言论“九2班的学生成绩很差”。同学们，你们觉得他说的对吗？
　　2.学生现场反驳这个观点，并提出自己的观点。
　　归纳小结：同学们，像我们刚才这种先反驳敌方的观点，再提出自己的观点的方式叫驳论，今天我们学习的这篇文章就是一篇驳论文，也是一篇杂文。
　　3.展示幻灯片，介绍驳论文的文体知识。
　　驳论文：通过反驳对方的论点来阐明自己论点的议论文，一般有三种方式：驳论点，驳论据，驳论证。
　　杂文：一种散文体裁，不拘泥于一种形式，偏重议论，也可以叙事。多为针对现实社会的各种问题而作，一般短小精悍、形式多样、反应迅速、褒贬色彩鲜明并具有强烈的战斗性和文学性。
　　二、了解背景
　　1.老师板书课题，并故意把《中国人失掉自信力了吗》写成《中国人失掉自信力了》。
　　2.要求学生齐读板书的课题《中国人失掉自信力了》，引导发现课题是一个反问句式，明确这是作者对“中国人失掉自信力了”这一论调的否定，并逐步体会本文用反问句作标题的妙处。
　　3.提出疑问：这句话是谁说的？为何这么说？学生交流课前收集的有关资料，展示当时国民党的一些反动论调，了解背景。
　　归纳小结：
　　本文写于1934年9月25日，时值“九·一八”事变和“七七事变”之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫。帝国主义的奴役与中国古老的封建传统相结合，中国人民的民族自尊心与自信心受到了极大的摧残，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之城。”针对这种论调，鲁迅写下了这篇著名的杂文。
　　活动二：再读明主旨
　　结合背景知识和全文内容，明确本文批驳的观点是什么，主张的观点是什么，明确文章的主旨。
　　1.提出问题：对方的错误观点是什么？作者正面提出的观点是什么？
　　2.学生讨论回答。
　　3.梳理文章结构，明确论证过程。
　　第一部分（第1、2段）：提出对方的论据和论点。
　　第1段：对方论据——自夸地大物博，信国联，求神拜佛。
　　第2段：对方论点——中国人失掉自信力了。
　　第二部分（第3、4、5段）：通过驳论证的过程驳倒对方的论点。
　　第3、4段：失去的是“他信力”。
　　第5段：发展的是自欺力。
　　第三部分：（第6、7、8段）：明确树立自己观点，间接批驳对方的论点。
　　第6段：提出自己的观点——中国人没有失掉自信力
　　第7、8段：举例证明自己的观点。
　　第四部分（第9段）得出结论——自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。
　　4.学生填写表格，找出支撑对方论点的论据，讨论交流对方论据能不能论证对方论点。
　　
　　5.再找出支撑作者论点的论据，体会作者是如何正面立论，并间接驳倒对方的。
　　
　　活动三：细读品语言
　　1.阅读课文第七段，讨论交流这里出现的四种“中国的脊梁”指的是哪一类人？为什么称为“中国的脊梁”?
　　明确：
　　在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头提到的“自夸”“国联”“求神拜佛”的人。因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人，为人民着想，从最广大人民的利益作为出发点，永远也不会失掉自信力。
　　2.在笔记本上积累一些四字词语“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”等，思考历史上哪些人物具有这样的品行。
　　明确：
　　“埋头苦干”指的是不贪图名利，勤学苦练，创造灿烂文化，推动历史进程的人，如毕升、李时珍等。“拼命硬干”指的是不怕流血牺牲的民族英雄，如李自成、岳飞、文天祥等。“为民请命”指的是代表人民利益，不顾个人安危，为百姓办事的人，如杜甫、白居易、关汉卿等。“舍身求法”指的是历尽艰辛，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等，作者对在历史上起过进步作用的人的高度评价，他们都是“中国的脊梁”。
　　3.齐读最后一段，探讨“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”与上文中的哪些话相呼应。
　　明确：
　　“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”呼应的是上文中提到的“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力”等的谬论。“要自己去看地底下”呼应的是上文提到的那些“埋头苦干的人”等四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了”。
　　4.细读课文，抓住“状元宰相”“地底下”这两个关键词，理解“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”的含义。
　　明确：
　　“状元宰相”是指当时国民党反动政客及其御用文人；“地底下”当时还处于地下斗争状态的群众革命力量。这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表出来的文章，而要去看那些真正的堪称中国脊梁的人的所作所为。他们虽然“总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道”，但他们“有确信，不自欺”，是有自信力的中国人。
　　活动四：读后谈观点
　　出示辩论题目“逆境是否有利于成长”，以小组为单位召开小型辩论会。