统编版九年级语文上册20*《创造宣言》教学设计

《创造宣言》教学设计
　　【教学目标】
　　1.在九上第二单元议论文学习的基础上进一步深入学习议论文。
　　2.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，得出正确观点的驳论方法。
　　3.结合阅读批注领会文中作者的情感。
　　4.领会创造力对个人发展的重要作用，培养学生的自信力。
　　【教学重点】
　　1.阅读课文，理清作者的论证思路。
　　2.准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。
　　【教学难点】
　　1.分析本文的论证材料，明确材料和观点的联系。
　　2.学习本文的论证方法。
　　【学法指导】
　　图表归纳法；批注阅读；合作探究法；多媒体辅助法。
　　【教学课时】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　○新课导入
　　解题：“宣言”是“公开说出；宣扬、宣讲”的意思。文题的意思是：公开说说创造。题目虽为《创造宣言》，但不是讲一般的创造，其话题范围是教育问题，是在教书育人这个领域里讲创造。
　　活动一：自主学习
　　1.资料助读。
　　作者简介：陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
　　2.生字积累。
　　中（zhòng）伤　遁（dùn）词　懦（nuò）夫　豢（huàn）养　灌溉（gài）
　　3.理清论证思路。
　　?
　　明确：①石像；真善美的活人。②处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。③东山樵夫。④汗、血、热情。
　　活动二：合作探究
　　1.朗读课文，深入理解课文内容。
　　学生大声读课文第五至十一段，结合图表，思考下面三个问题。
　　①作者主要针对哪几种错误观点，怎样进行反驳的？
　　②作者提出了怎样的观点？
　　③请你再写一论据，就其中某一错误观点进行批驳。
　　
　　明确：
　　①五种错误观点：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳，即主要运用了举例论证、引用论证和比喻论证这几种论证方法来批驳以上五种错误观点。
　　②作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧”的观点，鼓励人们进行创造。
　　③提示：具体结合作者批驳五种错误观点的论证思路，提炼出“人物+事例+简短评论”或“人物+话语+简短评论”的写作方法，引导学生再写一论据，对其中的某一错误观点进行批驳。
　　活动三：阅读批注
　　自读课文一遍，请你从修辞手法、论证方法和作者的情感等角度进行批注。
　　1.修辞手法批注示例。
　　①排比：单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传。单调又无过于沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河，把地中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而伟大的平老静。
　　批注预设：运用排比，使论证内容充实、丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论证效果。
　　②比喻：当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
　　批注预设：作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。作者运用比喻的修辞手法，化枯燥为生动，化抽象为具体形象，体现出较高的说理艺术。
　　③反问：蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？
　　批注预设：运用反问句，突出强调我们能创造，暗写了自信的重要性。
　　2.论证方法批注示例。
　　①有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参传了孔子的道统。不识字的慧能，传了黄梅的教义。
　　批注预设：运用举例论证，举曾参和慧能的事例，批驳了“我是太无能了，不能创造”这一错误观点。
　　②歌德说：没有勇气一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。
　　批注预设：这里运用引用论证，引用歌德的话，强调了勇气的重要性。
　　③活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。
　　批注预设：“刀法”比喻教育方法。“万象”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。这里运用比喻论证，生动形象的说明了教育理论和技术对学生培养的重要性。
　　3.作者情感角度示例。
　　①被泰山树苗听见，想到自己老是站在寸土之中，终年被茅草包围着，徒然觉得平凡、单调、烦闷、动摇，幻想换换环境。
　　批注预设：写出了树苗渴望换环境，说明树苗渴望创造。其中“老是”、“终年”和“陡然”要重读，要读出树苗的渴望之情。
　　②创造之神！你回来呀！你所栽培的幼苗是有了幻想，樵夫拿着雪亮亮的镰刀天天来，甚至常常来到幼苗的美梦里。你不能放弃你的责任。只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你，当你看见满山的幼苗在你监护之下，得到我们的汗、血、心、生命的灌溉，一根一根的都长成参天的大树，你不高兴吗？创造之神！你回来呀！只有你回来，才能保证参天大树之长成。
　　批注预设：热切呼唤，表达了渴望创造的急切心情。
　　○课堂总结
　　让我们牢记教育家陶行知的话（学生齐读）：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。
　　【板书设计】
　　创造宣言 陶行知
　　引出论题：人类离不开创造。
　　先驳后立：“处处”、“天天”、“人人”皆可创造。
　　进一步指出：创造要从点滴做起。
　　创造宣言：用“汗”“血”“热情”去创造。