13 金色的鱼钩 教案+反思（共5页）

13* 金色的鱼钩
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教学目标
1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习忠于革命、舍己为人的精神。
2.学习作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态展现人物品质的表达方法。
3.通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读、读懂课文，读出感情。
4.理解“闪烁着金色光芒”的含义。
教学重点
有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。
教学难点
理解“闪烁着金色光芒”的含义。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 搜集有关长征和作者的资料
教学课时
1课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.教师谈话：无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人连姓名都不为人知，他们的形象却清晰地留在了人们的记忆中。
2.视频播放《过草地》，思考：这是发生在什么时候的事情？
(1)长征——当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。
(2)课件出示：他快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。
(3)这属于什么描写？描写的是谁？
(4)教师小结：这是外貌描写。大伙都叫他“老班长”。他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士的生命的英雄。今天，我们学习课文《金色的鱼钩》(相机板书)。这是一篇革命回忆录，是一个真实的故事，这个故事就发生在长征途中。
3.看到这个题目，你有哪些疑问？
预设：故事主角是老班长，那又为何以“金色的鱼钩”作题目？鱼钩又怎么会是金色的呢？
4.简介背景。
长征：红军长征是1934年10月~1936年10月，共产党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军分别从各地区向陕甘地区的战略撤退和转移。其中红一方面军行程为二万五千里，因此长征又常被称作二万五千里长征。转移路线：瑞金出发——挺进湘西——冲破四道封锁线——改向贵州——渡过乌江——夺取遵义——四渡赤水河(打乱敌人的追剿计划)——巧渡金沙江(跳出敌人的包围圈)——强渡大渡河，飞夺泸定桥——翻雪山——过草地——到达陕北吴起镇——甘肃会宁。1936年10月，红一、红二、红四方面军在甘肃会宁会师，长征结束。
长征胜利表明中国共产党和工农红军是一股不可战胜的力量，长征是一部艰难的斗争历史。
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万险，谱写了无数可歌可泣的感人故事。
二、整体感知，把握要点
1.自由读课文，难读的句子多读几遍，容易的部分快速浏览。读的时候，注意以下要求(出示)：
(1)不理解的词语可以借助工具书来理解；
(2)用序号给课文标上自然段，并概括段意；
(3)概括课文的主要内容。
(4)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说它“闪烁着金色光芒”？
2.小组交流探究，派代表发言。师生评议。
(1)课文主要写了什么内容？(１９３５年秋，在长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。)
(2)课文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？(学生交流讨论，教师指名回答并板书。)
第一部分(第1～2自然段)：接受任务
第二部分(第3～22自然段)：老班长照顾病号
第三部分(第23～33自然段)：病号照顾老班长
第四部分(第34自然段)：怀念老班长
3.教师小结：这篇课文叙述了长征途中一位炊事班班长接受并完成党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而自己却牺牲了的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高精神。这篇课文是按事情发展顺序写的。先写了指导员派老班长照顾三个病号过草地，再写老班长想尽办法钓鱼煮野菜汤给三个病号吃，最后写老班长牺牲了，“我”把老班长留
下的鱼钩保存起来，以教育后代。
三、精读品析，体会情感
1.速读课文，要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方画下来，多读几遍。在文中作标记并批注。
2.同学们都被老班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高精神感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，品读重点句，想想它们为什么让你感动。
3.全班交流，学生汇报。
(1)老班长的外貌描写。
出示课件：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。
十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(“脸上布满了皱纹”证明他经历了长期艰苦的革命斗争，饱经风霜的考验。后文说他“比我们瘦得还厉害”，反映他内心为病号担忧和焦虑。)
②教师小结：可想而知，在长征路上，他必定是饱经风霜，多么平凡朴素的一位红军战士呀！抓住表现“苍老”的重点词语朗读，读出感动。
(2)老班长的神情描写。
出示课件：A.“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。
①老班长为什么“整夜整夜地合不拢眼”？他心里会想些什么？(表现老班长对“我们”的身体状况十分担忧。老班长想：小战士们一天天瘦下去，这样光吃野菜、草根可不行，有什么法子解决这个问题呢？)
教师小结：是的，饥饿正一步步向他们逼近！如果找不到食物，大家将有生命危险。你说，老班长还能睡得着吗？他们能甘心放弃吗？多少人在等着他们走出草地？
②正当老班长为找不到吃的而忧虑时，他发现了什么而变得喜出望外？他的高兴是无法形容的。这一忧一喜之间，你看出来这是一个怎样的红军战士？(板书：尽职尽责)
教师小结：老班长日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃得好一点儿的办法而无法抑制内心的激动，可以看出他非常尽职尽责。
B.他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。(从句中“皱紧眉头”“硬咽”可以看出草根和鱼骨头难以下咽,表现了老班长舍己为人的品质。)
C.他抬起头，望着夜色弥漫的草地。好久，才用低沉的声音说……(想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。)
D.老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。→老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
③从老班长的表情变化中，你体会到了什么？(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，担心小战士没有体力走出草地，因此眉毛拧成了疙瘩。而当老班长看着“我们”把鱼汤喝完后，才放下心来。
这字里行间无不体现着老班长对“我们”的关爱，以及愿为革命事业牺牲的精神。)
④最后为什么用“一丝笑意”而不用“开怀大笑”？(在这样艰难的环境下,看到几个小战士能够喝下鱼汤,能够安心养病，看到革命的希望还能延续下去,老班长感到安心,所以有这种欣慰的笑容，在这种环境下用“开怀大笑”不合适。)
⑤老班长前后的表情有什么变化？为什么会有这样的变化？(“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，反映了老班长坚定不移的革命意志，愿为“我们”吃苦、为革命受难的高贵品质。“我们”不吃，老班长“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”；看着“我们”把鱼汤喝完，老班长“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把老班长的
忧愁、欣喜、痛苦、欢乐表现得一清二楚。)
E.瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。(老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正一步步朝他逼来。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)
⑥教师总结：从老班长神态的变化中，可以看出老班长是一个尽职尽责，心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
(3)描写老班长语言、动作的句子。
①小组交流：画出描写老班长语言、动作的句子，作上标注，并体会。
②教师点拨：老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
课件出示：
A.小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。
B.指导员把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢？难道我能说，指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！
③说一说自己内心的感受，是什么让你感动了。(老班长意在稳定病号的情绪，保护他们的身体，让他们坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点担忧。)
课件出示：
A.小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！
B.不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……
④指导朗读，注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
⑤说一说自己内心的感受，什么让你感动。(老班长把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)
(4)理解句子：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。(当“我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给“我们”吃，自己却硬咽草根、用鱼骨头充饥时，“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。)
4.找出课文中最让你感动的片段，作好批注。
四、品味“金色”，深化主题
1.引读最后一段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永
远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的鱼钩。这鱼钩不就是老班长革命精神的象征吗？正是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士生存的希望！
2.回味质疑：现在大家能理解为什么说鱼钩“闪烁着金色光芒”了吗？
(鱼钩凝结了老班长心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，体现了战友之间伟大的爱。)
3.指导有感情地朗读最后一句话。
4.文章主要写的是老班长，题目为什么却叫“金色的鱼钩”？
(1)全班交流，学生汇报。
(2)教师小结：一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命、忠于人民、舍己为人的金子般的心，也象征着千百万个前辈的革命精神。
五、读长征诗，总结全文
这不是一枚普通的鱼钩，这鱼钩是一种深深的怀念，是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中，有无数这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律·长征》来缅怀他们！ 课件出示：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
六、布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.搜集长征中感人的故事。
板
书
设
计
13* 金色的鱼钩
教
学
反
思
成功之处：以小组为单位，各派代表展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。这就为学生提供了一个自由发挥、自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。
不足之处：在课堂上，没有给学生留出质疑的空间。这样，就使得学生对知识的学习不是那么主动，对课文的体会也不够深刻。
教学建议：重视抓住人物的语言、动作、神态等描写去细致入微地刻画人物形象，感知人物形象，从而使学生领会这些描写对反映人物精神品质的作用。