统编版五年级下册 语文园地四 教案 （2课时）

语文园地
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教学目标
1.回顾本单元课文内容，引导学生学会借助人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，理解课文内容。
2.能够抓住人物的描写方法来体会人物的心理，并能体会同一个人物前后不同表现的表达效果。
3.书写提示，学会书写文章的方法，注意标题、作者、段落等细节，把字写规范、端正、整洁。
4.正确朗读并背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，激发学生阅读、积累古诗的兴趣。
教学重点
学会借助人物的动作、语言、神态体会人物的内心。
教学难点
学会抓住人物的描写方法来体会人物的心理；积累古诗词。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习语文园地
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、词句段运用）
一、交流平台
1.谈话引入。
本单元课文中的人物都给我们留下了深刻的印象——忧国忧民的陆游，从容坚强的刘伯承，爱子为国的毛主席，清贫廉洁的方志敏。这一节课，我们一起来交流一下在本单元课文学习过程中的收获吧。
2.课件出示。
（1）自读句子，想一想从对刘伯承的描写中，你能感受到什么？
（2）指名回答。
（3）小结：从这段话中，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
3.快速浏览课文《军神》，找一找描写沃克医生一系列变化的语句。
（1）指名回答。
（冷冷地问——目光柔和下来——脸上浮现出慈祥的神情）
（2）在小组内说一说从中可以感受到什么。
（感受到沃克医生对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。）
4.从学过的课文中找一找，哪些人物的动作、神态、语言可以让我们体会到人物的内心想法，和同桌互相说一说。
5.教师小结。
二、词句段运用
1.体会人物的心理活动。
（1）课件出示课本中的句子。
（2）引导学生自读，边读边想：从句子中，你能体会出人物的什么心理活动？（痛苦，愤怒，感动）
（3）小组讨论后选派代表发言。
（4）课件出示几种情景：
说一说，在这几种情景中，人物会有怎样的心理活动？（指名回答）
（5）我们可以通过人物的哪些动作、语言和神态来体现人物的心理活动？请选择其中一种情景写一写。
（6）教师小结。
2.体会人物前后不同表现的表达效果。
（1）课件出示文中句子。
（2）指名读。
（3）小组内说一说每句话中的人物前后不同的表现，体会表达效果。
①不同表现：“从容镇定”与“紧张、担心”。表达效果：通过对比，突出沃克医生紧张、担心的心理，侧面突显了刘伯承的从容与坚强。
②不同表现：“一笑而过”与“心神不宁”。表达效果：通过对比，突出“我”难以释怀、忧心忡忡的心理。
（4）全班交流。
（5）照样子说一个句子。（同桌互相说一说）
（6）教师小结。
三、布置作业
根据课本中的三个情景各写一段话。
第二课时
（书写提示、日积月累）
一、书写提示
1.导入：同学们，我们游览了“词句段王国”，下面我们再到书法厅去欣赏一下书法作品吧！
课件出示：第67页书写提示的范文。
2.导学：我们先来读一读这篇文章吧！
3.读句子，讨论、交流：
（1）指名学生读。
（2）导学：你瞧，这幅书法作品写得多么整齐、美观呀！你们知道书写规则是什么吗？
（3）小组讨论、试写。
（4）汇报交流。
4.课件出示课本中的书写要求。
5.学生按要求练写，教师巡视指导。
6.评选优秀作业，投影展示，师生评议。
7.小结。
二、日积月累
（一）《凉州词》
1.课件出示《凉州词》，学生自己读一读，想一想诗句的意思。
2.教师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.课件出示作者简介。
4.课件出示词语解释。
（1）凉州词：又名《出塞》。为当时流行的一首曲子（《凉州词》）配的唱词。
（2）黄河远上：远望黄河的源头。远上,远远向西望去。
（3）孤城：指孤零零的戍边的城堡。
（4）仞：古代的长度单位，一仞相当于七尺或八尺。
（5）羌笛：羌族乐器，属横吹式管乐。
（6）何须怨：何必埋怨。
（7）杨柳：指的是《折杨柳》。
（8）不度：吹不到。
（9）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城,是古代通往西域的要道。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示）译文：黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。何必用羌笛吹起那哀怨的《折杨柳》去埋怨春光迟迟不来呢，原本玉门关一带春风是吹不到的啊！
赏析：诗人初到凉州，面对黄河、边城的辽阔景象，又耳听着《折杨柳》，有感而发，写成了这首表达戍守边疆的士兵思念家乡情怀的诗作。
（二）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生自己读一读，想一想诗句的意思。
2.教师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.课件出示作者简介及创作背景。
4.课件出示词语解释。
（1）黄鹤楼：中国著名的名胜古迹。孟浩然：李白的朋友。之：往，到达。广陵：即扬州。
（2）故人：老朋友，这里指孟浩然。
（3）辞：辞别。
（4）烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
（5）下：顺流向下而行。
（6）碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽，尽头。
（7）唯见：只看见。
（8）天际流：流向天边。天际，天边，天边的尽头。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
（课件出示）译文：友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。
赏析：李白是一位热爱自然、喜欢交游的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来被人传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
7.熟读成诵。
在理解和读通的基础上，运用自己喜欢的方式读、背两首古诗。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。
8.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。
三、布置作业
积累背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教
学
反
思
成功之处：在教学“词句段运用”时，学生对选择情景写句子特别感兴趣，交流得也非常到位，学生能够根据自己的生活实践，选取合适的方法进行描写，表现出了较高的热情。
不足之处：教学日积月累时，大多数学生能够根据给出的词语解释，说出诗句的意思，但仍有一少部分学生不能用一句通顺连贯的话说出诗意，还需加强这部分学生对诗歌的理解，以及表达能力的训练。
教学建议：指导学生书写文章时，除了进行书写技巧的指导，教师还应该做好示范，并关注平时书写习惯的培养、纠正，让学生的书写水平在潜移默化中得到提高。