12 在天晴了的时候 教案（含反思）

12* 在天晴了的时候
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教学目标
1.认识“炫、怯”等6个生字，能正确读写词语。
2.有感情地朗读并背诵课文。尝试独立解决不理解的词句，并和同学交流读后的感受。
3.将自己看到过的雨后天晴的景象用诗的形式表现出来。
4.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点
尝试独立解决不理解的词句，并和同学交流读后的感受。
教学难点
体会诗歌的情感。用诗的形式把自己看到过的雨后天晴的景象写下来。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，查找作者的有关资料
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.教师导言：同学们，在下过雨、天放晴之后你们去过郊外、田间吗？你们看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？无论你们有没有这样的经历，今天让我们跟随诗歌《在天晴了的时候》，一起去感受一下大自然美丽的情怀吧。
2.教师板书“戴望舒”，学生介绍收集的作者资料，学生互相补充。
戴望舒，中国现代派象征主义诗人、翻译家等。因代表作《雨巷》被称为“雨巷诗人”。诗集有《我的记忆》《望舒草》《灾难的岁月》等。
3.板书课题，学生齐读课题。
二、朗读诗歌，初步感悟。
1.教师范读《在天晴了的时候》。
2.学生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字和不理解的词句。
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、晕皱、闲游”等词语。（可以运用查字典、想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。）
3.指名按小节读诗歌，学生评价。
（1）教师：刚才几位同学的朗读，你觉得好不好？为什么？（指名回答）
（2）过渡：学习了别人的朗读经验，咱们再来读读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方特别优美、生动？
（3）学生自由读全文，读后组织学生交流感受。
（4）教师：读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，现在请大家把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、投入，边听
边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。（同桌互读）
三、深入研读，欣赏美景。
1.自由朗读诗歌的第1小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴后的景物，用横线把景物名称
画出来。指名反馈。（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿）
（1）找出相关的诗句，读一读。
（2）指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
2.教师：通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？
课件出示：（ ）的泥路 （ ）的小草 （ ）的小白菊 （ ）的凤蝶儿
（预设）泥路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……
小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着露珠的、快乐的、可爱的、活泼的……
小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……
凤蝶儿：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……
3.教师导言：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）
4.读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现第1小节在表达上有什么特点？（拟人）
四、拓展思维，丰富画面。
1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第2、3小节。
（1）指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？
（2）（小结）雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空中云儿闲游，地上花儿绽放，凤蝶儿飞舞……多美呀！我们一起把这两节诗读一读。
（3）互动交流：在学习小组内交流自己不理解的词句。（理解拟人的写法和作者对大自然的热爱）
2.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
3.小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡导我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读读第3小节。
4.朗读、背诵全诗。
五、品味诗句，总结全文。
1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读诗句）
2.同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
六、拓展练习，布置作业。
1.说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢，读了这首诗有怎样的心情。
2.你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
板
书
设
计
12* 在天晴了的时候
教
学
反
思
成功之处：用不同形式的朗读，体会诗歌中景物的形象和特点，并交流感受。
不足之处：第2、3小节讲解得过于简单，没有抓住关键词引导学生进行品味和理解。
教学建议：诗歌的语言都比较优美、凝练，需要通过读悟加上适当的讲解，才能使学生真正体会诗歌语言的精妙，感悟作者表达的情感。