六年级下册科学教案 -4.3 有趣的食物链苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案 -4.3 有趣的食物链苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-19 15:37:44 | ||
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文档简介
《有趣的食物链》教学设计
【授课内容】
苏教版小学科学六年级下册第四单元第三课《有趣的食物链》。
【教材分析】
生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。它旨在培养全体学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。
《有趣的食物链》是小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中第三课的教学内容。本课重在引导学生了解生物间的食物关系，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重的后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
【学情分析】
六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。
【教学目标】
一、过程与方法：
1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析生物间的食物关系。
4、能够分析缺少分解者的后果。
5、能够寻找、分析表达食物关系的成语。
二、科学知识：
1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的组成。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物。
4、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。
三、情感态度与价值观：
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然接中的生物都是相互联系的。
【教学重难点】
重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
【教学准备】
不同种类分解者的图片或视频资料、课件等。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激趣导入，认识食物链
1.谈话：同学们，大家喜欢猜脑筋急转弯吗？（喜欢），好，下面老师就给大家出2个。
2.谈话：草地上来了一群羊（打一水果名称），然后来了一群狼（再打一水果名称）。（生答：草莓和杨梅）
3.提问：以上的脑筋急转弯中有几种生物？是哪几种？它们之间有什么样的关系？（生答：草、羊、狼，它们之间的关系是：羊吃草，狼吃羊；草被羊吃，羊被狼吃。）
4.谈话：选择你自己喜欢的方式，用箭头和文字的方式把它们的关系表示清楚，哪位同学可以到黑板上试一试。（其他同学写在记录本上）
5.生活动，展示表示结果：草←羊←狼。
6.谈话：你们都是这样表示的吗？（是）你们想知道老师是怎么想的吗？我也把我的想法用箭头和文字的方式表示出来。师在大屏幕上展示自己的表示方法（草→羊→狼）。评价一下我们的表达，有什么不同吗？（生：搞反了，老师搞反了。）
7.讲述：在自然界中，我们见到的就是这种事实和现象,这样一摆，我们就把这种事实和现象搬到这里来了,多直观啊，可是，我就和大家摆的相反，我是怎么想的呢？
8.提问：羊为什么要吃草，狼为什么要吃羊？（生：为了吃饱肚子，补充体力……）
9.讲述：老师的这种表达方式，不仅仅说明了草被羊吃，羊被狼吃，而且还想说明的是草作为一种食物给了羊，同时还提供给它营养和能量。
10.提问：同学们，羊被狼吃，羊会给狼提供什么？（食物，营养和能量），现在你觉得我跟你们的想法一样了吗？（生：一样）
11.小结：我们用箭头充分表达它们之间的关系，箭头的方向应该指向捕食者，说明了被捕食者不仅向捕食者提供了食物，还提供了营养和能量。
14．总结：生物之间存在的“吃与被吃”的关系像链条一样把生物紧密的联系起来，这种食物联系叫做食物链。今天我们就来学习有趣的食物链。（板书课题：有趣的食物链）
二、故事导入
1、讲解：我们再来看段录相，注意观察这些生物之间的吃与被吃的关系。
播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
下面老师请同学们看一段动画。
2.提问：接下来会发生什么？
谁能用一个成语来概括一下。
?在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
?讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用刚才的方法用箭头来表示?，
? 提问：蝉被谁吃？螳螂有被谁吃？
?那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
?（完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 →? 黄雀）
?3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生的食物链联系，你还能举出其他例子吗?（鹬蚌相争，渔翁得利）。学生举例。
教师出示多媒体看图问稻谷、蝗虫、青蛙、蛇、老鹰，他们之间会有怎样的食物链关系呢？
4、讲解：通过刚才的学习，我们搞清楚了什么叫食物链。请大家观察这些食物链，它们左边有什么共同点？它们右边有什么共同点？？（生观察并汇报）
5、学生分组讨论后汇报结论。
6、教师小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。（教师边说边板书。）
三、认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。
1、讲解：我们知道了食物链的特点是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。我们来分析黑板上的几条食物链，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物为食？
2 讲解：生物学家给这些不同作用的生物起名分别叫生产者、消费者和分解者。请看大屏幕录像。（教师适时板书。）
3、提问：刚才我们看了录像的介绍，现在我们来共同回忆一下什么叫生产者？什么叫消费者？什么叫分解者？ 学生回答
4、谈话：食物链开始于植物，终止于凶猛的动物。绿色植物我们把它们叫做生产者；动物，我们把他们叫做消费者；自然界中还有一种生物，他们可以分解动物的遗体和排泄物，分解成植物可吸收的成分，叫作分解者
5、请同学看书P45的图，判断：哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？划分的依据是什么？三者的作用及相互之间的关系？
6、教师小结：生产者，如植物和光合细菌。他们在有阳光和水的自然条件下，能自行将来自土壤和空气中的简单化合成为复杂的有机物。消费者，如食草动物和食肉动物。它们依赖食用植物或动物而生长、繁衍。它们直接或间接地将生产者生产的有机物变成自己的身体，把自己的粪便和尸体排向大自然。分解者，如细菌和真菌类微生物。它们能将消费者的类便和尸体分解成简单化合物，使物质流动在大自然中循环。
四、认识不同的分解者。
1、提问：通过刚才的学习我们已经认识了生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。你们还知道哪些生物充当分解者？如果大自然中没有分解者，将会出现什么情况？
2、学生讨论，教师适时点拨。
3、小结：如果生物界中没有了分解者，复杂的有机物将无法分解成简单的无机物，也就没有了供绿色植物利用而再制造的有机物，食物链将会破坏，生产者、消费者会灭绝。它们有个光荣称号——大自然的清洁工
五、标出多条食物链，建立食物网的概念。
1、讲解：由于自然接中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。现在请同学们看书P46，用铅笔画出下面生物间的食物链。
2、请学生看图片画出食物网。
2、教师小结：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
六、拓展、总结
1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密呢？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？
2、出示图片如果大量捕杀蛇会出现什么情况？
3、什么原因会导致食物链发生断裂？通过这一课的学习你有什么收获或感想？ 2、学生讨论。
4、教师总结： 人类与大自然也通过食物链和食物网相互联系，人的食物主要来自植物和动物。大肆捕杀野生动物，最终会破坏食物链和食物网；大肆使用农药，排放废水废气，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类健康。
5、课堂练习：出示多媒体练习题。
【板书设计】
3． 有趣的食物链
草 羊 狼
生产者 消费者 分解者
（植物） （动物） （细菌等）
【教学反思】
脑筋急转弯环节的设计能很快导入到本课的学习中，同时还能调动学生的积极性；让学生用箭头和文字表示草、羊和狼三者之间的食物关系，了解学生的原认知，然后出示老师的表达方式，这与学生的原认知产生冲突，这时教师通过讲述理由纠正学生的想法，并通过活动修正了原认知，活动设计突破用箭头表示吃与被吃的关系的这个教学难点。为学生下一步画食物网打下基础。
在深入认识食物链，了解食物网环节过程中先通过出示图片，让学生自己去找图中出现的食物链，他们此时也迫切的想知道自己找的对不对，全不全。此环节正是在学生的这种需求下安排的。一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的给出了食物网的知识点。同时通过角色扮演环节让学生更直观、更进一步加深了对食物网的认识。
了解食物链破坏所带来的后果这一环节，通过角色扮演的学生不断放掉手中的线，直观的让学生认识到了食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱，达到了预期的目标。
运用视频课件简单的介绍了食物链中的生产者、消费者和分解者，既省时间，又利于学生掌握，同时边放边讲解、突出了学生应掌握的内容。
苏教版六年级科学下册第四单元第三课
《有趣的食物链》
五纬小学
朴贞姬
2017-4-8
【授课内容】
苏教版小学科学六年级下册第四单元第三课《有趣的食物链》。
【教材分析】
生命科学是自然科学中的一门基础学科，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。它旨在培养全体学生的生命科学素养，它以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。
《有趣的食物链》是小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中第三课的教学内容。本课重在引导学生了解生物间的食物关系，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重的后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。
【学情分析】
六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。
【教学目标】
一、过程与方法：
1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析生物间的食物关系。
4、能够分析缺少分解者的后果。
5、能够寻找、分析表达食物关系的成语。
二、科学知识：
1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的组成。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物。
4、认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。
三、情感态度与价值观：
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然接中的生物都是相互联系的。
【教学重难点】
重点：引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
【教学准备】
不同种类分解者的图片或视频资料、课件等。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激趣导入，认识食物链
1.谈话：同学们，大家喜欢猜脑筋急转弯吗？（喜欢），好，下面老师就给大家出2个。
2.谈话：草地上来了一群羊（打一水果名称），然后来了一群狼（再打一水果名称）。（生答：草莓和杨梅）
3.提问：以上的脑筋急转弯中有几种生物？是哪几种？它们之间有什么样的关系？（生答：草、羊、狼，它们之间的关系是：羊吃草，狼吃羊；草被羊吃，羊被狼吃。）
4.谈话：选择你自己喜欢的方式，用箭头和文字的方式把它们的关系表示清楚，哪位同学可以到黑板上试一试。（其他同学写在记录本上）
5.生活动，展示表示结果：草←羊←狼。
6.谈话：你们都是这样表示的吗？（是）你们想知道老师是怎么想的吗？我也把我的想法用箭头和文字的方式表示出来。师在大屏幕上展示自己的表示方法（草→羊→狼）。评价一下我们的表达，有什么不同吗？（生：搞反了，老师搞反了。）
7.讲述：在自然界中，我们见到的就是这种事实和现象,这样一摆，我们就把这种事实和现象搬到这里来了,多直观啊，可是，我就和大家摆的相反，我是怎么想的呢？
8.提问：羊为什么要吃草，狼为什么要吃羊？（生：为了吃饱肚子，补充体力……）
9.讲述：老师的这种表达方式，不仅仅说明了草被羊吃，羊被狼吃，而且还想说明的是草作为一种食物给了羊，同时还提供给它营养和能量。
10.提问：同学们，羊被狼吃，羊会给狼提供什么？（食物，营养和能量），现在你觉得我跟你们的想法一样了吗？（生：一样）
11.小结：我们用箭头充分表达它们之间的关系，箭头的方向应该指向捕食者，说明了被捕食者不仅向捕食者提供了食物，还提供了营养和能量。
14．总结：生物之间存在的“吃与被吃”的关系像链条一样把生物紧密的联系起来，这种食物联系叫做食物链。今天我们就来学习有趣的食物链。（板书课题：有趣的食物链）
二、故事导入
1、讲解：我们再来看段录相，注意观察这些生物之间的吃与被吃的关系。
播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
下面老师请同学们看一段动画。
2.提问：接下来会发生什么？
谁能用一个成语来概括一下。
?在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
?讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用刚才的方法用箭头来表示?，
? 提问：蝉被谁吃？螳螂有被谁吃？
?那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
?（完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 →? 黄雀）
?3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生的食物链联系，你还能举出其他例子吗?（鹬蚌相争，渔翁得利）。学生举例。
教师出示多媒体看图问稻谷、蝗虫、青蛙、蛇、老鹰，他们之间会有怎样的食物链关系呢？
4、讲解：通过刚才的学习，我们搞清楚了什么叫食物链。请大家观察这些食物链，它们左边有什么共同点？它们右边有什么共同点？？（生观察并汇报）
5、学生分组讨论后汇报结论。
6、教师小结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。（教师边说边板书。）
三、认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。
1、讲解：我们知道了食物链的特点是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。我们来分析黑板上的几条食物链，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物为食？
2 讲解：生物学家给这些不同作用的生物起名分别叫生产者、消费者和分解者。请看大屏幕录像。（教师适时板书。）
3、提问：刚才我们看了录像的介绍，现在我们来共同回忆一下什么叫生产者？什么叫消费者？什么叫分解者？ 学生回答
4、谈话：食物链开始于植物，终止于凶猛的动物。绿色植物我们把它们叫做生产者；动物，我们把他们叫做消费者；自然界中还有一种生物，他们可以分解动物的遗体和排泄物，分解成植物可吸收的成分，叫作分解者
5、请同学看书P45的图，判断：哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？划分的依据是什么？三者的作用及相互之间的关系？
6、教师小结：生产者，如植物和光合细菌。他们在有阳光和水的自然条件下，能自行将来自土壤和空气中的简单化合成为复杂的有机物。消费者，如食草动物和食肉动物。它们依赖食用植物或动物而生长、繁衍。它们直接或间接地将生产者生产的有机物变成自己的身体，把自己的粪便和尸体排向大自然。分解者，如细菌和真菌类微生物。它们能将消费者的类便和尸体分解成简单化合物，使物质流动在大自然中循环。
四、认识不同的分解者。
1、提问：通过刚才的学习我们已经认识了生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。你们还知道哪些生物充当分解者？如果大自然中没有分解者，将会出现什么情况？
2、学生讨论，教师适时点拨。
3、小结：如果生物界中没有了分解者，复杂的有机物将无法分解成简单的无机物，也就没有了供绿色植物利用而再制造的有机物，食物链将会破坏，生产者、消费者会灭绝。它们有个光荣称号——大自然的清洁工
五、标出多条食物链，建立食物网的概念。
1、讲解：由于自然接中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。现在请同学们看书P46，用铅笔画出下面生物间的食物链。
2、请学生看图片画出食物网。
2、教师小结：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。
六、拓展、总结
1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密呢？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？
2、出示图片如果大量捕杀蛇会出现什么情况？
3、什么原因会导致食物链发生断裂？通过这一课的学习你有什么收获或感想？ 2、学生讨论。
4、教师总结： 人类与大自然也通过食物链和食物网相互联系，人的食物主要来自植物和动物。大肆捕杀野生动物，最终会破坏食物链和食物网；大肆使用农药，排放废水废气，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类健康。
5、课堂练习：出示多媒体练习题。
【板书设计】
3． 有趣的食物链
草 羊 狼
生产者 消费者 分解者
（植物） （动物） （细菌等）
【教学反思】
脑筋急转弯环节的设计能很快导入到本课的学习中，同时还能调动学生的积极性；让学生用箭头和文字表示草、羊和狼三者之间的食物关系，了解学生的原认知，然后出示老师的表达方式，这与学生的原认知产生冲突，这时教师通过讲述理由纠正学生的想法，并通过活动修正了原认知，活动设计突破用箭头表示吃与被吃的关系的这个教学难点。为学生下一步画食物网打下基础。
在深入认识食物链，了解食物网环节过程中先通过出示图片，让学生自己去找图中出现的食物链，他们此时也迫切的想知道自己找的对不对，全不全。此环节正是在学生的这种需求下安排的。一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的给出了食物网的知识点。同时通过角色扮演环节让学生更直观、更进一步加深了对食物网的认识。
了解食物链破坏所带来的后果这一环节，通过角色扮演的学生不断放掉手中的线，直观的让学生认识到了食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱，达到了预期的目标。
运用视频课件简单的介绍了食物链中的生产者、消费者和分解者，既省时间，又利于学生掌握，同时边放边讲解、突出了学生应掌握的内容。
苏教版六年级科学下册第四单元第三课
《有趣的食物链》
五纬小学
朴贞姬
2017-4-8