六年级下册科学教案-2.2 生物的变异现象苏教版

?《生物的变异现象》教学设计
教材分析：
由于遗传，“子性类父”，儿女很像父母，但我们也未曾见过谁的孩子和父母长得完全一样，兄弟、姐妹之间也没有长得完全一样的，即使是一对孪生兄弟，外人看上去分不出他们的不同，但亲近的人却能分辨出他们的细微差别。所以遗传保证了物种的延续，而这种延续又不是简单的复制，这种生物个体之间的不同或生物子代与亲代、子代与子代之间的个体差异称之为变异。 本课的教学内容由四部分组成。第一部分：在全班同学之间展开寻找外形特征差异性活动，并进行统计。第二部分：观察并比较各种金鱼、康乃馨、玉米不同之处。第三部分：变异现象的合理利用。阅读资料，认识三叶草的变异现象了解。 第四部分：讲解变异的种类。
学情分析
对于小学生,虽对生物界中存在的变异现象有所耳闻。但到底什么是变异,原因何在,有何意义还是模糊不清的,而且本节的知识相对来说比较抽象,难于理解。因此本节教学就要充分调动起学生学习的积极性,让学生愉快地参与调查活动,体验探究过程,感悟结果――认识生物变异现象及其普遍性、绝对性,突破难点。
教学目标1、细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；2、能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；3、会查阅和收集有关生物的变异资料4、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；5、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。6、体会到合作与交流的重要价值；7、感受生物变异的神奇和美妙。教学重点:知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在。教学难点:能对同一种类的动植物外形特征的差异进行观察比较,并 作出解释。
课时安排?：??一课时教学准备老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片，媒体课件。学生准备：查找有关变异的谚语???????
教学过程：一、导入新课 上节课我们做了找父母的游戏，有的孩子一下子就被认出来，有的却很难被认出。子女和父母除了有相似以外，还有许多不同的地方。相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。（板书课题　?生物的变异现象）
二、理解生物变异的概念
1、比较P１７页一张全家福的子代与父代之间的不同，说一说。
2、学生仔细观察。3、交流发言。
4、小结:从同学们的汇报情况看来，我们每个同学都和自己的父母有很多不同的特征，即使是同胞兄弟姐妹也有好多不同的特征。那么，我们全班同学也是同一物种—人,那么我们之间是否也有差异呢?差异有多大呢?我们下面就来作个统计：
特征1
人数
特征2
人数
1
有耳垂
无耳垂
2
直 发
卷 发
3
单眼皮
双眼皮
4
舌头能卷
舌头不能卷
5、统计各组数据，汇总出全班的数据。
6、分析记录表:经过观察、统计,得出结论:我们虽然都同属于人类,而且年龄相仿,但是在外形上还是有着明显的差异的。
7、教师小结：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
三、认识变异是普遍存在
1、提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？假设动植物没有变异现象会出现什么情况？生：回答
2、指导学生仔细观察Ｐ１８页上面的生物，你有什么发现？生：回答。你从哪看出来的？生：回答。日常生活中，你还看到过哪些出现了变异的生物？生：回答。
3、小结：所以同遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。那么为什么生物会出现变异现象？
4、教师指导：引起生物变异主要有三种原因：一是环境条件的改变；二是在强烈的物理化学因素影响下，基因突变和染色体畸变；三是同源染色体随机分配和非同源染色单体之间的交流而造成的基因重新组合。
5、有一句谚语说得好，“一猪生九仔，连母十个样”，说的就是生物的变异现象。同学们还能找出类似的谚语吗？（龙生九子，各有不同）
6、我这里有一段关于我国培育金鱼的历史资料。请大家体会。
（媒体资料 ： 金鱼原产于中国，其祖先就是常见的银灰色鲫鱼，所以又称“金鲫鱼”。现代饲养的观赏金鱼共有160多个品种。从野生鲫鱼演变为现代五光十色的观赏金鱼，经历了近千年的岁月。早在晋朝时，自然界就已经发现了红鳞鱼，但当时没有进行家化或者当作观赏鱼饲养。唐朝时我国已经建有“放生池”行善，金鲫鱼受到人为的保护，进入半家化，可以看作是人类将野生鲫鱼培育成金鱼的开始。据《宋史》记载：“淳熙十六年六月甲辰，钱塘江旁居民得鱼备五色……。”当时人们把捕到的金黄色鲫鱼奉为神明，不敢食用，就作为放生祈雨的对象，养在池中加以保护。史载，北宋时的嘉兴月波楼、杭州的西湖，都有许多放养金鲫的鱼池。最初放养的金鲫和野生的鲫鱼除体色外，没什么区别。到南宋时，饲养金鲫已经非常普遍，一些士大夫竞相在家中造池饲养金鲫，并知道用鱼虫（水蚤）作饲料，在人工保护条件下，金鲫出现了一些形态上的变异，可以说是金鱼家化的开端。
从南宋到元、明、清代，人们饲养金鱼的兴趣始终常盛不衰，同时更加注意选择和精心培育，促使金鱼的体色、体型出现了较多的变化，育出了凤尾、龙睛等品种。1502年明神宗时期，我国金鱼开始出口到日本，其后还输出到葡萄牙、荷兰、俄国等地，在世界各地繁殖起来。　　我国是金鱼的故乡。有关金鱼形态、习性、类别、以及杂交选育的著述、图谱也是最为丰富，问世最早。经过历代劳动人民的辛勤培育，金鱼的品种逐渐增多。据专家的考证，我国在抗日战争前约有70多个金鱼品种，但是不少名贵金鱼在战乱中遭到灭绝。1949年以后，通过对我国传统文化遗产的发掘研究，加强了科学管理和繁育，不仅恢复了已经遗失的一些品种，而且又涌现出更多的新品种，总计现代知名品种已有160多种）
7、小结：这是有关金鱼的演变过程，金鱼是中国的国鱼，它起源于我国野生的鲫鱼。经过不同时期的家养选育，逐渐演变成今天的金鱼。
四、变异现象的合理利用
1、虽说变异现象在生物界是普遍存在的,但是有些生物变异的几率是非常少的。打开教材19页，关于三叶草的资料，这是人们对生物变异现象的有趣利用。生读。有些生物的变异几率非常小，比如三叶草，十万株才有一株会发生变异。所以欧洲人抓住了这个特点，把变异后的四叶草作为幸运的象征。这是人们对四叶草是对变异现象的有趣利用。
2、你还知道哪些东西是人们对变异现象的巧妙利用呢?
（超市 红黄辣椒贵。袁隆平的杂交水稻技术就是对变异现象的充分利用,他使水稻得到了增产,解决了世界性的粮食问题,为人类做出了大量的贡献;刚刚我们看到的各种奇形怪状的瓜果等。)
4、小结:可见,生物的变异现象如果能够被充分的利用,那么将对人类会有很大的贡献的。
讲解变异种类
1、但是,并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。
用媒体课件展示举例:高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆,这就是变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育,其后代仍显矮茎的特征,这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视是变异现象,这种现象不会遗传给下一代,所以是不可遗传变异。
板书：可遗传变异 不可遗传变异
2、同学们发现在我们身边有那些物质是可遗传变异，那些物质是不可遗传变异？
（可遗传的变异。可遗传变异是由遗传物质的变化引起的变异。如，猫生出的猫仔，有的花纹颜色不像猫妈妈了，这是猫爸爸的遗传，使猫仔产生了变异。不可遗传的变异。不可遗传变异是由环境引起的，遗传物质没有发生变化。如，同学们在昏暗的灯光 下或者强光下看书、写字，造成了近视眼；写字姿势不正确造成了弓脊等。）
3、学生讨论汇报。4、小结：同学们汇报很好。大自然如此的千姿百态，丰富多彩，那就是因为生物变异的缘故。
六、总结
我们通过观察、对比,知道了变异现象是生物界普遍存在的。
大自然如此的千姿百态、丰富多彩,就是因为生物变异现象的存在。
我们只要好好地利用生物的变异现象,就会为人类做出巨大的贡献。
七、拓展
课后请同学们查找一下资料,探索一下遗传与变异的奥秘,在学习中,你会发现生物界更多奇妙的现象,掌握更多的科学知识。
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板书设计：
生物的变异现象

变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

可遗传变异
变异种类
不可遗传变异
附学生记录单：
爸爸
妈妈
你自己
有耳垂
无耳垂
直发
卷发
单眼皮
双眼皮
舌头能卷
舌头不能卷
收集整理：(母生九子，连母十个样；桔生淮南为桔，生淮北则为枳；一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤 ；龙生九子各不同；十个指头伸出来，长短不齐；穷山沟里出凤凰；鲤鱼跃龙门，麻雀变凤凰；世界上没有两片完全相同的叶子；龙生九子,禀性各异……)
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