12一副名扬中外的画 教案

? 《一幅名扬中外的画》
一、教学目标：??
1．会认14个字，正确读“摊贩、官吏、马笼头、作坊、一乘轿子”等词语。并注意“行、都、作、乘、笼”字是多音字?
2．默读课文，了解课文描写了画面上的哪些内容，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。?
3．结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》，激发热爱祖国传统文化的感情。??
?二、教学重难点：??
培养“图文对照读懂课文”等自学方法，弄清为什么《清明上河图》会名扬中外，并向别人介绍《清明上河图》。???
三、教学时间：一课时。???
四、学情分析：??
[知识基础情况分析]??
学生能够掌握基本字词；有一定阅读能力；有一定的自主探究能力。?
五、教学策略分析??
1.课前采用VR体验《清明上河图》，激发学习兴趣，感受科技发展。?
2.教学中，利用pad检测学生字词预习情况，便于抓住学生易错点进行高效、及时地学习词语、突破疑问点，完成教学目标。?
3.运用Pad推送图片，画质清晰，图片素材较多，便于学生采用“图文对照”法自学课文，辅助突破教学重难点。?
电子媒介的互动交流、生生讨论能够即时实现，提升课堂参与度。而网络资源的利用，则带给学生进行更为开放与广阔的学习视角。?
4.创设博物馆游览并体验解说员情境，增加课堂趣味性。???
六、教学过程??
【课前热身】??
复习北宋诗人苏轼的两首古诗《赠刘景文》和《惠崇春江晚景》，引出时间“北宋时期”，带领学生运用VR技术体验北宋生活场景。??
【教学过程】?
（一）激趣导入，明确目标?
1.出示两首苏轼的诗课前朗读。引出时间“北宋时期”。?
师：同学们知道大诗人苏轼生活在哪个朝代吗？——北宋。那让我们一起去看看北宋人们的生活。?
?VR体验北宋生活场景，?交流看到的场景，激发探究欲望。
?师：请同学们拿起你面前的VR眼镜，轮流传看。?
3.导入《清明上河图》。??
师：其实同学们刚才看到的场景是根据一幅画制作的。大家知道这幅画是什么吗？?
生：《清明上河图》?
4.导入课题，学生质疑。?
师：那这是一幅什么样的画呢？请同学们齐读课题。?板书课题：12、一幅名扬中外的画（加星号）?师：学贵有疑，读了课题，你们有什么疑惑？?学生质疑。?
【设计意图：利用VR体验《清明上河图》导入新课，3D、动态、唯美的画面及优美的配乐，容易引发学生的好奇心，从而激发学习兴趣与阅读期待，为文本的学习打下良好的心理基础。】?
（二）创设情境，整体感知??
1.明确略读课文的学习方法与要求。?
2.检查预习。?
学生自主完成平板上的字词检测题，师抓住易错题讲解，突破易错字词。??
3.读句子，区分多音字，理解词语。?出示3个带有多音字的句子：?
①三百六十行，哪一行的人都画在上面了。?
②街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……?
③因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。?解释“作坊”：从事手工制造加工生产的场所；一乘：古代称4匹马拉的车一辆为一乘。学生理解“一乘轿子”。?
4.创设去博物馆参观，体验解说员的情境。?
学生默读课文，查阅平板上的课外补充资料，完成作品名片，利用Pad提交作业。?出示一位学生填的名片，交流名片内容。?
【设计意图:利用pad检测学生字词预习情况，便于抓住学生易错点进行高效、及时地学习词语、突破疑问点。创设博物馆参观，体验解说员情境激发学生学习兴趣，于体验之中突破重难点。】??
赏画读文，交流汇报。???
1.引导看图。?
师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？学生反馈。?
组内交流：从２-４自然段中任选一个自然段进行探究，结合图片，看看这段话主要写了画上的什么内容????
2.学生汇报。????
?内容预设：?
第二自然段。（人物众多）???
?1.?学生汇报?
从“光是画面上的人物就有好几百个”知道第二自然段写了画面上人物很多。?师：后面围绕这句话来写的，我们称这样的句子为——总起句。?
2.画面上都有些什么人呀？你们小组有其他同学补充吗？?
生：“有从乡下来的农民，有撑船的船工，有......”???
师：农民、船工、生意人、道士、医生、摊贩、官吏和读书人都是来自不同行业的人。张择端只画了这8种行业的人吗？?
生：不是。?
3.?看图，说一说还有哪些人？?看图，训练表达：“有____有____有____”指名说。?
重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。?
师：这真是三百六十行，——哪一行的人都画在上面了。看来张择端在画这幅画的时候，——下了很大的功夫。用一个词概括就是——（出示：人物众多）?
师：是呀，因为画家下了这么大功夫，画了这么多人物，所以称得上是一幅____(引读课题)?
生：（齐）名扬中外的画。??
第三自然段。（街市热闹）
1.?学生汇报?
从“画上的街市可热闹了。”知道第三自然段主要写了画上的街市很热闹。?
2.?感受街市热闹，理解形态各异。?
师：从哪里知道了街市热闹？学生读句子。?看图，训练表达：有的……有的……还有的……?
师：（出示画中热闹的场面）
师：是啊，琳琅满目的店铺，来来往往的行人，此起彼伏的叫卖声，怎么会不热闹呢！（出示：街市热闹）?
3.感受画技高超。?
在这一段中，你还从什么地方感受到这是一幅名扬中外的画？生反馈。?
出示句子：画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。?感受“一寸”、“黄豆”的大小，体会画技高超。?
师：在这么小的地方，却能把人物画的如此清楚，这位画家实在是——太厉害、太了不起了！这位画家的画技实在是——太高超了！（指名读）?
师：是呀，正是画家有如此高超的画技，我们才称《清明上河图》是一幅____(引读课题)??
生：（齐）名扬中外的画。??????
C、第四自然段。（街景传神）?
?1.组长汇报，从“最有意思的是桥北头的情景”知道第四自然段主要写了画上桥北头的情景很有意思。?
2.感受“有意思”。?
预设：就在这个紧急时刻，那个骑马人一下子拽住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。?
追问：这个时候，你仿佛看到了什么？（马被惊得扬起了头、抬起了前蹄）听到了什么？（马惊慌失措而叫的声音）?
引导：这一幕实在太惊险了！
?师：还有哪儿很有意思？?
预设：这么一来，倒把马右边的两头小毛驴吓得又踢又跳。?
追问：此时，你仿佛听到了什么？（驴惊慌失措喊叫着）?
引导：这一幕还有几分搞笑呢！?
3.?体会“传神”。?
师：你看，张择端把这样一个类似于交通事故的情景呈现在我们面前，就好像在放电影一样逼真，用课文中的一个词语来说，就是——传神（板书“传神”）?师：正是因为张择端画的如此逼真传神，《清明上河图》才被称为是一幅____（引读课题）（齐）名扬中外的画。?
4.点拨方法。?
师：一副静态的画被作者描述的这么传神，因为他根据画面发挥了合理的想象，关注了细节描写。同学们也可以学习这种方法让讲解更生动。?
（设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）?
【设计意图：运用默读、图文对照等多种方法读书，采用小组自主探究方式学习，抓重点段落、关键词语进行品读、交流，有的放矢，有效突破重难点。】??
（四）想象画面，赏图交流?
欣赏《清明上河图》的原迹全图。?
创设解说员情境，生自由准备，对照名片和图画介绍《清明上河图》。?学生展示。师生评价。?
?还有很多同学想讲。由于时间关系没办法一一听各位解说员讲解。不过没有关系，同学们可以回家后讲给爸爸妈妈听，然后请爸爸妈妈帮你们录制成小视频通过QQ、微信、微博、教育云等方式分享给大家。?
【设计意图：体验解说员，增加课堂趣味性。通过观察图片，选择最有意思的情景，结合名片进行讲解，学生的综合能力得到提升。课后布置录制上传介绍视频的作业，教给学生互联网思维，共享学习成果。】??
（五）延伸拓展，抒发情感。?
1、出示传统文化的图片，学生欣赏。?
2、提问：看了这么多中国的传统文化，你有什么想说的？?
预设：这些画画的太好了！?
中国文化太丰富了，作为中国人我太骄傲了！?向他们学习，把这些优秀的文化继续传递下去。?
3、总结：同学们说得都很好，我相信只要你们努力，中国传统文化一定会在你们这一代中更加光辉灿烂！?????????
课后作业：??
录制介绍视频，通过QQ、微信、微博、教育云等方式分享给大家。??
板书设计：???
12*一幅名扬中外的画?
合理想象?
抓住细节?
人物众多?
街市热闹
?街景传神