24 司马光 教案

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名称 24 司马光 教案
格式 zip
文件大小 148.1KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-03-19 18:46:39

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文档简介

24?司马光
【教学目标】?
认识生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。??
2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。??
3.紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。?
【教学重点】?
参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思。??
【教学难点】?
体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。?
【教学课时】
?1课时??
【教具准备】?
多媒体课件??
【教学过程】?
?谈话导入:如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文。我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文。今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文。刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第24课──司马光(板书)。?
教师范读,学生跟读后,自由朗读,简单交流句子的意思。?
相互交流说说以上句子和现代语言的不一样,教师小结:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。?
今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。(板书:司马光)。学生齐读课题。?
初读课文,读懂大意。??
认识文言文。?
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如,想问某人是否吃饭了,用口头语言表述,是“吃饭了吗?”,而用书面语言进行表述,就是“饭否?”。“饭否”就是文言文。我国的古代,所有的文章都是用书面语言写成的。所以,现在我们一般将古文称为“文言文”。?
三、初读课文,整体感知。?
1.?学生带着自己想知道的问题初读课文,教师强调:读准字音,读通句子;把课文多读几遍。??
2.?教师指名读课文,强调学生注意倾听,相机指导学生读准字音,读通句子。3.教师指导,读准节奏。?群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。?
3.?集中交流初读课文后的发现和收获。?
4.?请同学们按照这样的停顿方法,自己再试着读一读课文。(指名读,齐读)
自由练习朗读。(文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味,自己试着读一读,相信你会比老师读得更好。)????
四、理解课文大意。?
1.?自主理解课文。(师:这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事。)?
2.?同桌交流自己的理解,看能不能一起把这个故事讲出来。?
全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解。)?
3.教师小结,相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解。??
4.请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。?有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。????
?5.带着理解朗读课文。互相交流读懂了什么?(司马光聪明机智,遇事沉着冷静。)?
?6.交流学习古文方法:看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。?
三、小组合作:讨论汇报古文二三四句。???
情景表演,扎实掌握重点字词。??
四、熟读成诵。?
1.自由练习朗读。??
2.同桌互相检查背诵。??
3.全班背诵。??
?四、拓展阅读。
?徐孺子赏月?
【原文】?徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”??
【注释】??
?①若令:如果。物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。??
?②尝:曾经。???
③瞳子:瞳孔。???
④语:对……说。???
⑤然:这样。??
?⑥戏:玩耍,嬉戏。???
【翻译】???
徐孺子九岁的时候,曾经在月光下玩耍,有人对他说:“如果让月亮里面什么也没有,会非常明亮吧?”徐孺子慢慢地说:“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔,如果没有瞳孔一定看不见。”?
小组合作理解古文。?