统编版三年级下册语文 语文园地三 教案（2课时）

语文园地?
一、文本解读
语文园地安排了四个方面的内容。
“交流平台”关注的是本单元语文要素——怎么围绕一个意思把一段话写清楚。以《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》为例，两篇课文的第3自然段都是以先总后分的结构布局，围绕第一句中心句铺陈叙述。其实《赵州桥》一课中，第2自然段亦是如此。为了写清楚“赵州桥设计得非常精巧”，作者介绍了桥上车马、行人走道的设计，还详细说明了桥身一个大桥洞、4个小桥洞的设计之妙。“交流平台”虽然安排在“语文园地”中，但从其功能发挥来说，一定要结合阅读教学，让学生对这一表达方法有所感悟，有所理解，并学会迁移运用。
“识字加油站”安排的内容是生活中常见的各种招牌，其中需要识记的生字7个，这7个字都是形声字。教学时可以创设情境，引导学生在真切的生活场景中认读标牌名字，认识这7个汉字。
语文园地的“词句段运用”，呼应了本单元的语文要素，怎么围绕一个意思写清楚一段话。第一部分，以《纸的发明》一课蔡伦造纸的段落为例，通过图示引导学生学习使用连贯准确的动词口头介绍一次手工活动的过程。第二部分选取了《一幅名扬中外的画》和《赵州桥》课文段落，提示学生比较发现两段话的共同点：1.采用先总后分的结构方式介绍事物的某方面特点；2.具体描写时都用了“有的……有的……有的……”这样的排比句式。要求学生运用这样的方法写个片段。
“日积月累”中要求朗读并积累“文房四宝”、“雅人四好”、“花中君子”、“中医四诊”的具体内容，这和本单元传统文化的主题是契合的。在熟读的基础上，可以让学生先简单说说自己对这些传统文化的了解，教师相机做图文的补充说明，帮助学生理解积累，同时也激发学生对中国传统文化的热爱。
二、教学活动设计
教学目标：
1.读招牌识字，认识7个生字、6个标牌。
2.能用连贯准确的动词介绍一次手工活动的过程。
3.能围绕一个意思把一段话写清楚。
4.了解中国传统文化“文房四宝”、“雅人四好”、“花中君子”、“中医四诊”。
教学重点：
1.读招牌识字，认识7个生字、6个标牌。
2.能用连贯准确的动词介绍一次手工活动的过程。
3.能围绕一个意思把一段话写清楚。
教学难点：
了解中国传统文化“文房四宝”、“雅人四好”、“花中君子”、“中医四诊”。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
板块一：识字加油站
1.认读标牌。
（1）我们走在马路上，随处可见各种各样的标牌，今天老师也带来了几个标牌给同学们认一认。
出示：税务局 ??防疫站 ??咖啡馆
? ? ? ? ?学生公寓 ???废品收购站 ???农贸市场
（2）学生练读标牌名字，相互正音。
2.结合生活情境理解标牌，学习汉字。
（1）出示六个生活情境，填相应的标牌。
①乐乐和爸爸妈妈在家里设立了家庭环保站，他们把家里的空纸盒、旧报纸、空瓶子等都堆放在一起，每个月再把这些可回收物品集中送到______________。
②每个小朋友从出生开始就要定期去____________接种疫苗，提高自己身体的免疫水平。
③今天是中秋节，妈妈一大早就去___________买来了鱼肉蔬菜，准备烧一桌美味的团圆饭。
④路口有一家___________，爸爸有时会和朋友约在那里见面聊天。
⑤大学校园里有很多____________，大学生们几乎都住在里面，他们离开父母，开始独立生活了。
⑥____________是管理国家税收的部门。
（2）认读汉字。
税 ??疫 ?咖 ??啡 ??寓 ??废 ??贸
（3）简单讲解形声字。
教师列举示范：税——古时候老百姓田里的庄稼收获之后，官府会来征收，这是中国最早的赋税形式。所以“税”左边是“禾”代表庄稼，右边念“duì”，表示读音。像这样一半表示字义，一半表示字音的汉字叫形声字。
其它的几个生字也都是形声字，同学们能不能找一找它们的形旁和声旁？
要点：简单了解形声字的构字规律，为识记这类字掌握一点方法。
板块二：词句段运用（第一部分）
1.读一读这段话，感受动词的魅力。
（1）出示段落，自由朗读，把动词圈出来。
有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
（2）品味动词使用之妙。
这一连串的动词使用，你觉得有什么好处呢？
要点：连贯的动词非常清楚、生动地再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。
2.看视频《捏泥人》，记录制作过程。
（1）播放《捏泥人》的视频，创设情境：电视台的叔叔阿姨想要播出一档节目——《无锡泥人》，可是这段捏泥人的视频却忘记配音了，这些栩栩如生的泥人到底是怎么捏出来的？同学们能帮忙配音吗？
（2）讨论交流：整个捏泥人的过程中，经历了哪些步骤？学生交流并记录相应的动词。?
（3）写一写：你能根据这些动词完整地介绍捏泥人的过程吗？写一写。
（4）评一评：谁的片段能成为配音文稿呢？四人小组内先评一评，然后自荐或推荐优秀文稿全班交流。
要点：创设给节目配音的情境，可以调动学生参与的积极性。在交流动词环节教师相机做适当引导，帮助学生选用恰当的动词。在评价环节教师要适当关注学生表达的顺序性和连贯性，提示学生可以用上“先……再……然后……”等关联词。
作业设计：
1.收集生活中常见的标牌名字，找一找在这些名字中还有哪些形声字，和同学分享你的收集发现。
2.尝试一次手工活动：剪纸、拼装玩具、编花绳……将自己制作的过程记录下来，注意用上恰当的动词。
第二课时
板块一：词句段运用（第二部分）
1.读一读，想想下面两段话有什么共同特点。
（1）指名学生分别朗读两段话：
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
（2）讨论：这两段话有什么共同点呢？
要点：第一句话都概括地写出了事物的特点；后面的内容是具体描述特点的，用的是“有的……有的……还有的……”排比句式，都是总分结构。
2.写一写，尝试运用总分结构，围绕一个意思写一段话。
（1）列举供学生参考的话题。
课间的校园是欢乐的海洋……
春回大地，公园里景色迷人……
（2）出示要求，学生练笔。
选择你感兴趣的一个情境写一段话；可以用上“有的……有的……还有的”排比句式。
（3）交流点评。
要点：交流时要注意评价要素：中心词是什么，后面的内容是否围绕中心词具体描述的，如果用上了排比句，要点赞鼓励。
板块二：日积月累
1.出示日积月累内容，指名读，正音。
2.组织交流理解。
（1）文房四宝：笔墨纸砚
中国传统书法文化中所使用的文书工具，具体指毛笔、黑墨、宣纸、砚台。
（2）雅人四好：琴棋书画
在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法、绘画是文人修身所必须掌握的技能，也称“文人四友”。也有人将“琴棋书画，诗酒花茶”称为我国传统文化中的“八雅”，它们每一个都代表着一种古代文人的生活方式，也是中华传统文化的一种符号。
（3）花中君子：梅兰竹菊
梅花、兰花、竹、菊花，被人们称为“四君子”，它们各有特色，代表的品质分别是傲、幽、坚、淡。梅兰竹菊也是文人墨客诗、画中的常见题材。
（4）中医四诊：望闻问切
望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。这是中医四种诊断的手法。
要点：教学时可以先引导学生简单说说自己对这些传统文化的了解，教师根据学生的交流情况相机补充，建议补充介绍时用图文结合的方式，更直观、更生动。
3.小结词语特点：四字属于同一类，分别表示一种事物。像这样的词语你还知道哪些呢？学生交流。
板块三：拓展积累
1.查一查：你对这些传统文化有兴趣吗？
戏曲四功：唱念做打
戏曲四角：生旦净末
传统文学：诗词歌赋
古代兵器：刀枪剑戟
2.读一读：你还能说出这样的四字词语吗？
柴米油盐 ???酸甜苦辣 ???喜怒哀乐 ???风霜雨雪
男女老少 ???衣食住行 ???亭台楼阁 ???锅碗瓢盆