10 沙滩上的童话 教案（2课时 含反思）

10 沙滩上的童话
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教学目标
1.正确认读15个生字，认识1个多音字“量”，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读好对话，读出小伙伴们游戏时的欢乐。
3.学习正确运用动词，创编故事。
教学重点
正确运用动词。
教学难点
创编故事。
教学准备
教师 生字卡片、课件
学生 熟读课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、归类理解，识记
1.看图认识事物，识记生字。
（1）你喜欢读童话故事吗？这些人物或事物都是童话故事中经常出现的，叫什么？
图片出示：城堡、魔王、魔窟、公主、勇士、火药。
（2）出示词语卡片：“城堡、魔王、魔窟、公主、勇士、火药”(顺序打乱)，谁来连一连？
（3）图文对照认读词语，认识事物，识记生字“堡”。
提示：魔窟就是魔王的洞穴；勇士就是有胆量有力气的人。
（4）读读这些词语，你发现了什么？
城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻
火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作
提示：这是几组近义词，但在描写事物时用法并不完全相同。
（5）选词填空：
①这是一头( )的狼。它( )地对小羊说：“我要吃了你！”
②小明在上学路上捡到一个钱包，他把钱包交给了警察。老师很( )他的做法，( )他是个拾金不昧的好孩子。
2.小组讨论，自主识字。
（1）自读课文，圈出生字。
（2）借助拼音读准字音。
翘舌音：周、插、充、商平舌音：赞、死
前鼻音：狠、赞后鼻音：凶、充、攻、商、量、轰
多音字：量，本课中读二声；在“商量”中读轻声；在“重量”中读四声。
（3）借助语境理解词义。
（4）小组合作识记生字。
提示：小组长带领全组讨论，识记生字。(主要用联系熟字的方法，如：“攻”用加一加的方法，“围”用换一换的方法等。）
（5）分小组开火车认读生字卡片。
二、读好对话，体会欢乐
1.读好对话。
（1）在沙滩上，我们玩了一个什么游戏？又是怎样做的？
要点：教师引读相关句子。
（2）生活中，你和小伙伴玩过游戏吗？玩耍时是怎么讨论的？
提示：如制订游戏规则时，你们是怎么说的？(抢着说)当时心情怎样？(开心、兴奋)说话时语速怎样？(稍快)
要点：回忆、体会玩耍时七嘴八舌的自由快乐。
（3）是啊，课文中的“我们”也是这样，一边在沙滩上垒城堡，一边七嘴八舌商量游戏。大家多开心呀!指名分角色朗读对话。
提示：可请学生评价，评价要点在于读得是否流利、像不像在讨论。如读“我驾驶飞机去轰炸”“那时候还没有飞机呢”语速要稍快，读出兴奋、抢答的感觉。教师可范读、领读指导。
（4）学生齐读对话。
2.体会欢乐。
（1）出示：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
（2）想一想，炸平城堡后，大家心情怎样？该怎样读？
提示：朗读时，三个“欢呼着”语调要渐高。
（3）出示：公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！
①自己读读这两句话，看看有什么共同点？
要点：都是重复地说，都用了感叹号。
②听老师读一读(或指名读)，再说一说，你明白了要怎样读？
提示：语调渐高，语气渐重，但不要拖调。
③学生齐读或跟读练习，体会欢乐。
提示：教师可用握拳挥动、手掌上举等手势指导学生朗读。
第二课时
一、用好动词，创编故事
1.我们是怎么垒城堡的？用横线画出来，并圈出相关动词。
2.我们是怎样救出公主的？用波浪线画出来，并圈出相关动词。
3.根据课文内容，填上合适的动词。
在沙滩上，我们（垒）起城堡，城堡周围（筑）起围墙，围墙外再(插)上干树枝，那就是我们的树。我们(挖)地道，从地下(装)上火药，把城堡(炸)平，(救)出了被困的公主。
4.文中还有哪些表示动作的词语？找一找，看谁找得又多又准。
要点：
建造城堡 攻下城堡 抢走公主
驾驶飞机 攻打魔窟 炸死魔王
趴在沙滩上 望着我们 抱住妈妈
提示：通过比较不同的动作，引导学生发现使用动词要规范恰当，体会用词的丰富与准确，积累语言。
5.课文中小伙伴们用“挖地道、炸城堡”的方法救出了公主，还能用什么办法救公主？
（1）大胆想象，指名讲述。
（2）根据开头编故事，试着用上下面的词语：
在一片沙漠里，有……
从前，有一座大山……
城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻
火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作
（3）四人小组讨论，创编故事。最后推选一位代表上台交流。
二、游戏巩固，学写汉字
1.识字游戏，巩固认读。
提示：出示公主图，再选一位学生当公主，9个要求书写的生字写在公主图片旁，学生积极上台认读，读对了公主就拍手，并带同学读两遍。
2.分类指导，书写生字。
（1）观察结构，分类指导。
半包围结构：周、句。(“周”上紧下松，里面上部是“土”。“句”的横折钩不能内收。)
全包围结构：围。(要把国字框写得方正，里面的“韦”大小合适。)
左右结构：补、记。“补”左右等宽，“记”左窄右宽。
上下结构：充、药、合、死。
（2）重点指导，提醒要领。
“充、死”都要厘清笔顺，竖弯钩都从竖中线起笔，写舒展。
充：上收下放，下部舒展。
死：首横不宜太长，右下部分是“匕”，撇不出头。
3.教师范写，学生描红、临写。
三、作业布置
1.小组续编故事。
2.练写生字。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：理解词语时联系语言环境，使“字不离词，词不离句”，注重直观形象。借助图片或动作演示等直观的方式认识生字，图文对照着认读词语。联系上下文，借助语境，通过找近义词的方法来理解词语的意思。
不足之处：象形字的理解我还应该从课本走开去，利用画图、甲骨文图片等方式，让学生从“形”上有更真切的感受，这样也有利于学生更准确地识记生字。
教学建议：课文语言很符合学生的特点，以短句为主，读起来朗朗上口。特别是文中的对话，贴近学生的生活，富有童真童趣。指导学生朗读时，可以范读或创设情境指名读，还可以用手势引导学生读出语气的不同。