粤教版七年级地理 10.1非洲概述 教案

10.1非洲概述 教案
教学目标：
1.知识与技能：
① 运用地图，了解非洲的地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置）。
② 通过对地形图及气候类型分布图的判读，了解非洲的地形特征和地形区的分布及气候分布特征，并学会分析气候与动物迁徙、河流水文特征的关系。
③ 学会用图、对比分析的方法了解尼罗河和刚果河的水文特征。
2.过程与方法：
① 鼓励、引导学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。
② 充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息，进一步探究其形成原因。
3.情感态度与价值观：
通过对非洲的教学，训练学生读图分析，解决问题的能力，培养学生从地图上获取地理知识的能力。
教学重难点：
教学重点：运用地图，使学生掌握非洲的地理位置和地形特征。
教学难点：非洲的气候。
教学方式与方法
读图分析法、自主探究、小组讨论、演示法、微课视频教学
教学资源
教学课件、教科书、学案等
教学设计过程
一、导入新课：
大家都知道,“一带一路”战略已经在非洲全面启动，我国与非洲各国有着很多合作。这不，乐迪又要出发去非洲了，不过它这次去非洲不是去送包裹，而是带着特殊的使命去执行国家给它的特殊任务：考察非洲。那这节课就让我们跟着乐迪一起去非洲，探索非洲的自然环境吧！
二、新课讲授
出示学习目标（学生齐读）
1.运用地图说明非洲的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）。
2.运用地图分析说明非洲地形特征。
3.掌握非洲的气候分布及影响。
4.能够运用地图分析比较刚果河和尼罗河的水文特征。
【自主学习与合作探究】
根据学习大洲的方法，我们先来了解一下非洲的地理位置。
活动一：非洲的地理位置
学生活动：学生阅读书本P75图文，完成学案。
每位同学完成自主学习后在小组内进行讨论交流，并展示成果。
教师小结（略）
（设计思路：面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，在教学设计过程中，重在培养学生的读图、识图的能力。）
过渡：乐迪去过欧洲送包裹，它发现欧洲的大陆轮廓和非洲的大陆轮廓有很大差异。
活动二：非洲的地形
学生活动：学生分析对比欧洲与非洲的轮廓特征，阅读书本P75图文，完成学案相关内容。（每位同学完成后在小组内进行讨论交流，并展示成果。）
过渡：乐迪在非洲的地形图上发现非洲有好多高原，你们能帮它找找有哪些高原吗？
学生活动：读非洲地形图，并完成学案相应内容。（每位同学完成后在小组内进行讨论交流，并展示成果。）
教师小结（略）
（设计思路：在培养学生的读图、识图能力的同时，使学生将图像与课文内容相结合，加强学生对知识的理解能力。）
过渡：乐迪除了看到震撼的裂谷，它还发现很多动物正往北迁徙。乐迪好想知道为什么这些动物老是搬家？
活动三：学生观看微课：非洲的气候
观看微课和读非洲气候类型图，完成学案相应内容。
（每位同学完成后在小组内进行讨论交流，并展示成果。）
（设计思路：进一步培养学生的读图、识图能力并提取信息、归纳
知识的能力。）
活动四：非洲的河流
过渡：乐迪在非洲上空还看见了一些河流，你能在书本P75找出来吗？（学生回答略）
学生活动：读书本P75图10.1和P77页图10.4比较刚果河、尼罗河水文特征完成学案相应内容。（每位同学完成后在小组内进行讨论交流，并展示成果。）
过渡：乐迪有一个疑问：尼罗河是世界上最长的河流，为什么它的河水流量比刚果河还少呢？（书本P78活动）
教师引导，学生讨论并归纳分析回答。
（让学生通过阅读图，找出有关两河的水文特征对比，从而帮助学生提高分析地图，总结问题的能力。）
拓展迁移：北江的水文特征。

师生课堂总结。

五、随堂练习。

六、板书设计：
自然环境
地理位置：半球位置、纬度位置、海陆位置。
地形：高原。
气候：以赤道为对称轴，南北对称分布。
河流：刚果河、尼罗河

教学反思：
在非洲一课的教学中，我利用课件、地图、教学，创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力，成功的完成了非洲的教学。教学之后，我认真的进行了反思，总结这一节课的得失。
一、引导学生温故知新。前几节课刚学过亚洲与欧洲的相关内容，以及总结亚洲地理位置等知识的方法。在学生已有知识的基础上，结合非洲地图，设置了几个小问题引导学生发现问题解决问题。在学习过程中各抒己见，学生在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。 只是在课件选图时，由于时间短暂，下载图片有些凌乱，清晰度有些欠缺，可能在教学时，牵扯部分学生注意力，影响学习效果。但从学生反映看，也影响不大，甚至感觉不到什么影响，整体效果良好。
二、注意知识的拓展。地理知识联系比较紧密。讲课过程中，随时有可能联系到本课之外的内容，在教学过程中，我总是注意抓住这些稍纵即逝的契机，把相关内容以不同方式介绍给学生。例如这节课再讲非洲地形特征时，一学生提到非洲是世界三大雨林带之一，我就趁势向学生补充世界三大雨林的有关内容，另外两个雨林带分布在哪里？雨林带的分布特点，雨林带的气候特征？过程中启发学生查找地图自己寻找结果，这样，即扩展了学生的视野，又锻炼了学生的自学能力，为以后学生应用地理知识奠定了基础。还在一定程度上激发了学生学习地理的兴趣，让学生对地理学习充满自信。









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