统编版三年级下册9 古诗三首 教案 （3课时）

9古诗三首
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教学目标
1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等11个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中节日的情景。
教学重点
1.学习生字词语，有感情地朗读、背诵古诗。
2.借助注释和图画了解诗句的意思。
教学难点
感受节日的美好，描述诗中节日的情景。
教学准备
教师　多媒体课件
学生　熟读古诗，收集相关资料
教学课时　3课时
教学过程
第一课时
一、视频导入，揭示课题
1.教师导言：同学们，今天，老师给大家带来了一份特别的礼物，大家想知道是什么吗？请大家仔细地看，认真地听。（播放视频：贴春联、舞狮子、放鞭炮等欢欢喜喜过大年的情景。）
2.同学们，大家都看到了什么？这些喜庆的场面会在什么时候出现？
3.教师：过年也叫春节，是一年中最隆重、最热闹的节日。宋代诗人王安石把这种喜庆的场面用古诗给我们描绘出来了，今天，我们一起来学习古诗《元日》。（板书诗题，学生齐读）
4.理解题目。
（1）教师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
（2）教师：元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族的传统节日——春节。（扩词：元宵、元日）
二、简介诗人，听读古诗
1.教师导言：老师这里有关于王安石的介绍，一起来看看吧！（课件出示作者简介，指名读）
2.介绍背景。
3.范读古诗，划出节奏。
（1）课件出示古诗，教师范读。
（2）指导学生划出节奏。
爆竹声中/一岁/除，春风/送暖/入/屠苏。
千门万户/曈曈/日，总把/新桃/换/旧符。
三、初读古诗，学习生字
1.学生自由读古诗。
2.教师：大家读得多美啊！接下来，同学们再用喜欢的方式来读诗，并借助注释初步理解诗意。
3.检查生字的学习情况。
4.采用多种方式读诗。指名读、齐读。思考：这首诗写了什么时候的节日？在诗中画出描写的事物。
四、研读古诗，理解诗意
1.教师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句都描绘了一幅画面，请同学们结合课文中的注释，把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2.学生读注释，教师点拨。
3.学生用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面。
4.全班交流、评议、完善诗意。
在爆竹声中送走了旧的一年，春风已把温暖送进了屠苏酒碗。初升的太阳照耀着千门万户，家家都用新的桃符把旧的桃符更换掉。
5.练习说话。
（1）教师：你为什么能从“屠苏”中感受到快乐呢？
预设：在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
（2）指导学生读诗，把这份快乐、温暖读出来。
（3）多媒体出示画面，引导说话。
①多媒体出示放烟花的画面。
②教师：刚才我们欣赏的画面多美呀。看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。一元复始，万象更新，多喜庆啊！置身在这样的情景中，你的心情怎么样？与同桌交流交流吧！
五、品读古诗，体悟情感
1.学生默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2.学生发言，教师点拨：诗人选取放爆竹、饮屠苏酒、换桃符这几个典型画面，用寥寥数语为我们勾画出了欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3.教师：大家想一想，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？
4.课件出示资料：
当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在他49岁时，做了宰相，他积极进行改革，推行新政，希望国家能繁荣富强。就在这一年
春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇——《元日》。
5.教师：现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？用一个成语来表示就是辞旧迎新。请你再来读读这首诗，一定会有新的感受。
六、课堂总结，朗诵诗句
1.教师小结：
王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
2.指导朗读。
七、布置作业，巩固所学
1.背诵《元日》。
2.任意选择一项完成。
（1）作画：诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的情景画出来。
（2）写话：用自己的话描述诗人所描写的情景，并写成一篇小短文。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.教师导言：同学们，春天是一个美好的季节。谁能背背描写春天景色的诗句呢？
2.课件播放春天的美景图片，学生背古诗。
3.教师导言：今天，老师还要和大家一起学习一首古诗，它就是唐代杜牧写的《清明》。
4.课件出示课题，学生齐读。
5.说一说：清明就是清明节。谁知道清明节是什么时候？清明节时有些什么风俗？
（清明在我国古代是个重要节日，是家人团聚、上坟祭扫或踏青游春的日子。）
二、简介作者，开阔视野
1.师生共同交流收集到的资料。
杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
2.介绍这首诗的写作背景及和清明节的有关资料。
（1）杜牧任池州刺史时，曾到杏花村饮酒，诗中杏花村指此。附近有杜湖、东南湖等胜景。
（2）清明节的来历。
3.春天来了，春雨连绵不断。杜牧在一首诗中是这样写春雨的。（教师朗诵《清明》）
三、初读古诗，学习生字
1.学生默读古诗，自学生字。
2.学生用喜欢的方式读诗。
3.检查生字的学习情况。
4.采用多种方式读诗。指名读、齐读。思考：这首诗写了什么节日的情景？在诗中画出描写的事物。
四、再读诗句，理解诗意
1.指名读古诗，其他同学一边听一边思考，你从这首诗中读懂了什么？还有什么疑问？
2.小组合作交流，说说从诗句中读懂了什么，相互解答自己的疑问。
3.谁来说说自己从这首诗中读懂了什么？
4.播放课件，理解词句。
5.读诗句，思考：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这两句诗写了怎样的景致？“路上行人”指谁？此刻作者的心情怎样？（教师相机板书：景：雨纷纷人：欲断魂）
6.路上行人为什么欲断魂？
预设：
“断魂”，指内心十分凄迷哀伤而并不外露的感情。因为清明节在我国古代是个重要节日，照例应该家人团聚，一起去上坟祭扫，或踏青游春。现在这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打湿。此刻自然想在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来饮点酒，祛祛寒，也可借酒驱散心中的愁绪。
7.思考“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处。
8.播放课件。
遥指：远远地指着。
预设：
牧童以行动代替语言回答，行人顺着他手指的方向望去，只见在一片红杏盛开的树梢头，隐隐约约露出了酒馆的标志，行人心中的期盼之情油然而生。
9.引导学生用自己的话说说诗句的意思。
清明节这天细雨纷纷，路上远行的人好像断了魂一样迷乱凄凉。问一声牧童哪里才有酒家，他指了指远处的杏花小村。
10.诵诗文，悟诗情。
五、朗读背诵，指导默写
1.我们在朗读的时候，除了要读准字音，更要注意诗的节奏，要读出诗的韵律。如《清明》的前两句要读得缓慢、深沉，表达出诗人心中悲凉、寂寞的心情；第三句要读出问的语气；第四句在结尾处要将语气上扬，给人留下想象的空间，读出一种无限期盼的心情。
2.背诵之前先要熟读，背诵的时候要想象诗中描写的画面，进入诗的意境中。如背诵《清明》时，我们可以把自己想象成诗人，被春雨淋湿了衣衫，很自然地就会想到取暖的地方——酒家，通过身临其境的想象，就能记准诗句了。
3.默写《清明》这首诗不是很难，有几个字的写法需要注意：“魂”的右半部分不要丢掉撇折和点；“牧”的右半部分不要写成“欠”。
4.学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。
六、总结全文，拓展阅读
1.小结：《清明》是唐代诗人杜牧的诗作。这首诗写清明时节春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，历来广为传诵。第一句交代情景、环境、气氛；第二句写人物，显示了人物凄迷纷乱的心境；第三句提出了如何摆脱这种心境的办法；第四句写行动代答话，是整篇的精彩所在。全诗运用由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法，余韵渺然，耐人寻味。诗中小牧童的热情指引，自然会叫诗人连声道谢；杏花村里那酒家的幌子，更在诗人心头唤起了许多暖意！
2.指导朗诵杜牧的诗作《山行》《赤壁》《江南春》。
七、布置作业，拓展延伸
1.背诵并默写《清明》。
2.试着想象一下，行人到了酒馆后，会怎样排遣愁绪呢？把自己的所想写下来与同伴分享吧！
第三课时
一、导入新课，板书课题
1.教师导言：同学们，今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2.教师板书课题。
3.学生齐读课题，讨论一下：这首古诗写的是什么？把不懂的问题提出来。
二、自由读诗，学习生字
1.自由读诗，读准字音，读通句子。提示：读古诗，讲究的是抑扬顿挫，要有节奏地读一读。
2.指名读诗。
3.学习生字。
4.指导书写生字。
三、介绍作者，了解习俗
1.课件出示作者资料。
2.教师介绍重阳节习俗。
3.课件出示茱萸的图片并介绍：茱萸是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩戴茱萸，可以避邪、消灾。像在端午节这天，人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。
四、赏读古诗，理解诗意
1.教师：学习古诗，注释是我们的好帮手。现在，我们来读一读注释。结合注释，说说诗意。
2.师生共同交流：
（1）解诗题。
九月九日：指农历九月初九重阳节。
忆：想念。
山东：此处指华山以东。因王维迁居于蒲县（今山西永济市），在函谷关与华山以东，所以称山东。
（2）独在异乡为客，每逢佳节倍思亲。
独：孤身一人；独自一人。　异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人。　每：每当。 逢：遇到。　佳节：美好的节日。
倍：格外；加倍、更加。
诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，只能做外乡的客人。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
（3）讨论：“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天） 为什么这一天王维“倍思亲”？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。)
（4）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。登高：重阳节有登高的习俗。
茱萸：一种香气浓郁的植物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。
诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
（5）讨论：为什么要登高？（古时候有这样一种习俗：每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避邪、消灾。）
3.用自己的话说说诗意，和同桌交流。
第一、二句的意思：一个人独自在他乡作客，每逢节日就加倍地思念远方的亲人。
第三、四句的意思：遥想兄弟们今日登高望远时，头上插满茱萸时只少我一个人。
五、质疑解惑，加深理解
1.齐读《九月九日忆山东兄弟》。
2.思考：《九月九日忆山东兄弟》这首诗写了什么？
预设：前两句写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。后两句写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
3.指导背诵。齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
4.引导学生思考、交流：
（1）谁能说说诗中的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）
（2）说说“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么诗人每逢佳节倍思亲？
（每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。因为诗人独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）
5.以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）
6.交流：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。）
六、布置作业，巩固所学
1.抄写生字，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.小记者在行动：请采访一下你的家人或亲友，当他们外出学习、务工时，过节的时候是怎样思念故乡和亲人的？请你把他们的所作所为记下来与大家交流交流。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在教师的引导下，学生能够通过观看课文中的插图，结合文中的注释，再加上合理的想象大致理解古诗的意思。
不足之处：常言道：熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟。在课堂教学中，学生的朗诵还不是很到位，有部分同学对于古诗的朗读节奏把握得还不是很好。
教学建议：引导学生理解诗句意思时，要在介绍写作背景的基础上，与他们的生活实际相结合，指导学生在头脑中想象出画面。