青岛五四制数学四上《5信息窗4（小数和复名数）》教案
文档属性
| 名称 | 青岛五四制数学四上《5信息窗4（小数和复名数）》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-19 19:42:55 | ||
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文档简介
小数和复名词
教学内容：课本第67~68页的内容。?
教材简析?????
这个信息窗呈现的是一只天鹅从出生到长大体重变化的情况。图中用文字?标出了具体的变化数据。通过引导学生解答天鹅体重变化的问题，让学生体会到?单位不相同，必须改写成相同的单位，展开对名数改写知识的学习。?
教学目的?
理解名数、单名数、复名数的概念。?
学会把低级单位的名数改写成以小数形式出现的高级单位的单名数。?
掌握复名数改写成小数形式的单名数和小数形式的单名数改写成复名数。?
培养学生的迁移、类推的能力应用所学知识解决实际问题的能力。?
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行名数的改写。?
教学难点：?
把复名数改写成小数形式的单名数。?
把小数形式的单名数改写成复名数。?
教学时间：1课时?
教学过程：?
活动一：创设情境，探究概念?
?复习计量单位：面积单位、长度单位、质量单位、人民币单位、时?
?间单位（学生发言，师出示课件总结）?
?谈话交流，揭示概念?学生回答什么是名数，并举例。?
师：同学们，这些名数所带的单位名称一样吗？（不一样）?
师：从它们带的名数的个数来分，可分为两类，出示课件，（让学生明确单名数、复名数）?
师：同学们，在实际生活中，我们经常会遇到单位所带的名数不同，怎么办呢？?这就是我们今天要学习的内容———名数的改写?
活动二：探究新知?
师：同学们，你们看这是什么？对，美丽的天鹅。请同学们仔细观察，你发现?了哪些数学信息？（学生发言交流）????
师：你能提出什么数学问题？?引导学生提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？?［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了?学生的积极性，又培养了学生的问题意识。?
师：谁能列出算式？?学生独立列式，出示课件：10.5千克-200克=?
师：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？?
生：单位不同（让学生体会到统一计量单位的必要性。）?
师：怎么改写成相同的单位呢？?学生分小组展开讨论，教师指导。?
师：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。?学生可能会出现两种想法：可以把千克改写成克，也可以把克改写成千克?
方法一：千克改写成克?????
师：请同学们想一想，怎样把10.5千克改写成千克。???
引导学生想到：克和千克之间的进率是1000，要把千克改写成克也就是由高?级单位转化成低级单位，应乘1000，即把10.5扩大到它的1000倍，就要把小数点向右移动三位。10.5千克=10500克?教师总结改写方法：高化低，乘进率，小数点向右移，位数不够0补齐??让学生独立解决完问题。??????
师：刚才我们用第一种方法解决了问题，你们能想办法用第二种方案把克?改写成千克来解决吗？?
方法二：克改成千克?????
引导学生想：要把克改写成千克，它们之间的进率是1000，把低级单位改?写成高级单位要除以进率，即：200÷1000，也就是把200缩小到它的1/1000，?就要把小数点向左移动三位。200克=0.2千克?????
让学生独立解决完问题：10.5-0.2=10.3(千克)?
教师总结改写方法：低化高，除以进率，小数点向左移，位数不够0补齐。?
［设计意图］充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立?探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进?一步理顺了单名数化单名数的方法。?
练一练?
0.7小时=（ ）分???8平方分米=（???）米?????
4.7千米=（??）米????25克=（ ）千克?
活动三：能力拓展?
师：同学们自己动脑解决了问题，真了不起！你能运用学过的知识解决下面的问题吗？（课件出示图片）?学生独立思考。?
师：你是怎么想的？（学生发言）?
教师引导：1米26厘米=1米+26厘米，只要把26厘米化成米作单位的数再和前面的米数加起来即可。?
练一练：?
3吨50千克=（??）吨?????7千米40米=（???）千米?
师：2.39千克=（??????）千克（????）克这个问题该怎样思考，你能谈谈?自己的想法吗？（出示课件）?学生独立思考，再交流。?
教师引导：2.39千克中的整数部分是2即2千克，余下0.39千克，要把它?改写成克，要乘以进率1000，也就是把0.39的小数点向右移动3位，?
0.39千克=390克???????2.39千克=2千克390克?
[设计意图]由于这一环节是在前一环节的基础上进行教学的，学生具有自主?探究的知识和能力基础。本着能让学生探究的决不包办代替的理念，本环节对问?题的解决都是让学生先自主思考，再小组合作，有利于培养独立探究能力以及合?作意识。?
三、巩固练习?
1、4.68千克=（ ）千克（ ）克?
1.8平方米=（ ）平方米（ ）平方分米?
3千米180米=（ ）千米?
6吨80千克=（ ）吨?
160000平方米=（ ）公顷?
3050米=（ ）千米?
小结：?
请同学们回想一下这节课你都学了哪些知识，说给你的同伴听一听。?
教学内容：课本第67~68页的内容。?
教材简析?????
这个信息窗呈现的是一只天鹅从出生到长大体重变化的情况。图中用文字?标出了具体的变化数据。通过引导学生解答天鹅体重变化的问题，让学生体会到?单位不相同，必须改写成相同的单位，展开对名数改写知识的学习。?
教学目的?
理解名数、单名数、复名数的概念。?
学会把低级单位的名数改写成以小数形式出现的高级单位的单名数。?
掌握复名数改写成小数形式的单名数和小数形式的单名数改写成复名数。?
培养学生的迁移、类推的能力应用所学知识解决实际问题的能力。?
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行名数的改写。?
教学难点：?
把复名数改写成小数形式的单名数。?
把小数形式的单名数改写成复名数。?
教学时间：1课时?
教学过程：?
活动一：创设情境，探究概念?
?复习计量单位：面积单位、长度单位、质量单位、人民币单位、时?
?间单位（学生发言，师出示课件总结）?
?谈话交流，揭示概念?学生回答什么是名数，并举例。?
师：同学们，这些名数所带的单位名称一样吗？（不一样）?
师：从它们带的名数的个数来分，可分为两类，出示课件，（让学生明确单名数、复名数）?
师：同学们，在实际生活中，我们经常会遇到单位所带的名数不同，怎么办呢？?这就是我们今天要学习的内容———名数的改写?
活动二：探究新知?
师：同学们，你们看这是什么？对，美丽的天鹅。请同学们仔细观察，你发现?了哪些数学信息？（学生发言交流）????
师：你能提出什么数学问题？?引导学生提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？?［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了?学生的积极性，又培养了学生的问题意识。?
师：谁能列出算式？?学生独立列式，出示课件：10.5千克-200克=?
师：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？?
生：单位不同（让学生体会到统一计量单位的必要性。）?
师：怎么改写成相同的单位呢？?学生分小组展开讨论，教师指导。?
师：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。?学生可能会出现两种想法：可以把千克改写成克，也可以把克改写成千克?
方法一：千克改写成克?????
师：请同学们想一想，怎样把10.5千克改写成千克。???
引导学生想到：克和千克之间的进率是1000，要把千克改写成克也就是由高?级单位转化成低级单位，应乘1000，即把10.5扩大到它的1000倍，就要把小数点向右移动三位。10.5千克=10500克?教师总结改写方法：高化低，乘进率，小数点向右移，位数不够0补齐??让学生独立解决完问题。??????
师：刚才我们用第一种方法解决了问题，你们能想办法用第二种方案把克?改写成千克来解决吗？?
方法二：克改成千克?????
引导学生想：要把克改写成千克，它们之间的进率是1000，把低级单位改?写成高级单位要除以进率，即：200÷1000，也就是把200缩小到它的1/1000，?就要把小数点向左移动三位。200克=0.2千克?????
让学生独立解决完问题：10.5-0.2=10.3(千克)?
教师总结改写方法：低化高，除以进率，小数点向左移，位数不够0补齐。?
［设计意图］充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立?探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进?一步理顺了单名数化单名数的方法。?
练一练?
0.7小时=（ ）分???8平方分米=（???）米?????
4.7千米=（??）米????25克=（ ）千克?
活动三：能力拓展?
师：同学们自己动脑解决了问题，真了不起！你能运用学过的知识解决下面的问题吗？（课件出示图片）?学生独立思考。?
师：你是怎么想的？（学生发言）?
教师引导：1米26厘米=1米+26厘米，只要把26厘米化成米作单位的数再和前面的米数加起来即可。?
练一练：?
3吨50千克=（??）吨?????7千米40米=（???）千米?
师：2.39千克=（??????）千克（????）克这个问题该怎样思考，你能谈谈?自己的想法吗？（出示课件）?学生独立思考，再交流。?
教师引导：2.39千克中的整数部分是2即2千克，余下0.39千克，要把它?改写成克，要乘以进率1000，也就是把0.39的小数点向右移动3位，?
0.39千克=390克???????2.39千克=2千克390克?
[设计意图]由于这一环节是在前一环节的基础上进行教学的，学生具有自主?探究的知识和能力基础。本着能让学生探究的决不包办代替的理念，本环节对问?题的解决都是让学生先自主思考，再小组合作，有利于培养独立探究能力以及合?作意识。?
三、巩固练习?
1、4.68千克=（ ）千克（ ）克?
1.8平方米=（ ）平方米（ ）平方分米?
3千米180米=（ ）千米?
6吨80千克=（ ）吨?
160000平方米=（ ）公顷?
3050米=（ ）千米?
小结：?
请同学们回想一下这节课你都学了哪些知识，说给你的同伴听一听。?