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新人教部编版语文九年级上册
14.《故乡》第3课时教学设计
【教学目标】
1、学习小说人物描写的方法；
2、学习小说采用对比表现主题的方法。
3、加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
【教学重点】
1、理解小说中的景物描写及作用。
2、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。
【教学难点】引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。
【课时安排】三课时
【教学过程】
第三课时
1、新课导入
今天我们以《故乡》为例来学习一种阅读小说的方法——小说阅读三步法：理解内容，揣摩妙点，评说人物。
二、理解内容，多角度品析
1.请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。
①要注意重音
比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，注意“紫色”、“灰黄”、“很深”读重音。整个语段的阅读，语气要稍微沉重一点，读出叙述的那种语感。
“这来的便是闰土”，读———（齐读）这来的便是闰土?......
②要注意抑扬
读“我这时很兴奋”到“隔了可悲的厚障壁了，我也说不出话”。读这一部分，要注意抑扬，“我这时很兴奋”要扬一点；“他站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神情”读抑一点；“我似乎打了一个寒噤”又稍微要扬一点，表示“我”内心的那种惊讶。请同学们各读各的，体会朗读中抑扬的转化。?（生各自揣摩、朗读）?
③要讲究语速
读“我问问他的景况，他只是摇头?”到“却又形容不出，沉默了片时”这一部分，这一部分的朗读要讲究语速，不能读快，中年的闰土，内心充满苦难，这一段是他内心苦难的表白。你们看，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够?”要读出稍慢的语速来。“我问问他的近况”，读———?（齐读）我问问他的景况??
④读出叹息的语气
读“这时，他出去了?”这一段。这一段要读出叹息的语气。“母亲和我都叹息他的近况?”要把“叹息”的语气读出来。
读———?（齐读）“他出去了；母亲和我都叹息他的景况”。
2、请同学们就“这来的便是闰土”这一段内容谈谈自己的理解。
如：从表达方式看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。
从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。
从描写顺序看，由远而近，依次描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，即先远望身材，再注视脸面，而后打量全身。
从情感表达看，记忆中的闰土变成了这般模样，“我”的心里是多么难过，沉重的语气表达出深深的悲哀与同情。
从表达目的看，这段肖像描写，着重写变化，反映当时农民的苦难。
…...
3、这一部分的内容是写中年闰土的，写了中年闰土的什么呢？表现了什么？用一个字概括。
明确：外貌、心理、语言
“苦”：“都苦得他像一个木偶人了”。
4、请你说说写了他哪几个方面的苦？
①外形穷苦：从前和现在外貌的对比。
②神情凄苦：“脸上现出欢喜和凄凉的神情”
③语言悲苦：“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够?”
④精神困苦：他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
?闰土这个人，他的苦，具体来说，外形是穷苦的，神情是凄苦的，语言是悲苦的，精神是困苦的。苦难，笼罩着他。这就是我们了解课文之后进行的概括，这个概括，首先用了一个“苦”字，然后再细节化，这样的概括方法，叫做“总分式概括”（板书：总分式概括）
三、妙点揣摩，多角度评析
1、你觉得在这篇小说里面，哪个字用得好，哪个词用得好，哪种修辞手法用得好，哪种构思方法用得好，哪个地方描写得好，它表现的是什么？（板书：多角度评析）
请你用这样四句话：“妙在 写出了什么，妙在 表现了什么，妙在 说明了什么，妙在 点明了什么。”说一句话。
下面读课文，在里面找妙点，揣摩，作批注，圈点勾画，准备发言
例：妙在“他头上是一顶破毡帽，身上一件极薄的棉衣。”“破”和“薄”可以看出生活对他的压迫，使他万分愁苦。写出了他的衣着?
妙在“外貌描写”，运用对比，使他由一个聪明活泼的少年，变成了一个很呆的人。?
妙在“水生的松松爽爽与闰土的迟疑”，进行了对比，突出了两代人之间的对比，突出了“我”与闰土之间的隔膜；宏儿与水生之间的亲密无间。?
妙在“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆中的闰土了”，“虽然我一见”表示“我”对童年闰土的印象之深，说明他们的友谊之深。但又不是“我”记忆中的闰土了，感觉很沉重。?
妙在“仿佛石像一般”，因为小时候的闰土在“我”心目中是一个小英雄，很活泼很开朗，而现在的闰土，因为他受了很多的苦，所以他就显得很麻木了。
妙在“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动。”———这个“刻”字用得好，它表现了闰土脸上的皱纹很深。
妙在“他站住，脸上显出欢喜和凄凉的神情。动着嘴唇，却没有作声，他的态度终于恭敬起来了。”“欢喜”和“凄凉”这两个词，是对比，“欢喜”是因为见到童年时代的朋友，“凄凉”是为自身的境遇感到内心很凄凉。写出了自己的心情。
妙在“分明”一词，表现“我”与闰土之间已经形成了一种感情上的隔阂，一堵无形的高墙，形成了可悲的厚障壁，我觉得这里已经充分地表现了闰土的凄苦心情。?
?妙在一声“老爷!……”隔绝了所有的嘘寒问暖，隔绝了所有的往事谈论，以后便没有了闰土的“问”，而只有他的“沉默”，只有他的“答”，于是所有的文字都用来表现闰土的苦。
他们在小的时候都是以兄弟相称的，而现在因为他们的地位不同了，闰土只是一个普通的农民，而鲁迅却很有名。正因为地位不同，所以他们之间的称呼也有了改变。
妙在“非常难.......又只能烂掉......”这段话中的每一句话都表现了一个社会的现实。
“非常难”是总说；
“第六个孩子都会帮忙了”——表现了什么？?多子?
“又不太平”表现了什么？——战乱频繁
“什么地方都要钱，没有定规”表现了什么？?——苛税繁重
“收成又坏”写出了什么？?——饥荒?
“东西种出来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本———”写出了什么？?
——关卡多。?
“不去卖，又只能烂掉”，表现了什么？——没有办法，无路可走。
妙在“阿!闰土哥，——你来了？……”这句话用了5种标点，充分表现出“我”见到久别之友的欣喜、激动之情以及因闰土的变化而产生的惊异与悲凉。
妙在“想要连珠一般涌出”用得好，表现“我”沉浸在儿时的回忆中，与闰土的一声“老爷”形成很大的反差。
妙在“动着嘴唇，却没有作声”的细腻描画，它写出了闰土在称呼上的迟疑，表现了他难以言状的心理活动。
妙在“他的态度终于恭敬起来了”中的“终于”用得好，表现闰土心里有一个选择的过程，而最后终于压抑了自己的情感。…………
场景之妙：故事就在“我”的家里发生，把故事情节放在一个场景之中。
还有写水生与宏儿两个孩子之妙；
三处写“长烟管”之妙；
四声“老爷”称呼之妙；
写闰土的五次无言之妙?
刚刚同学们说的妙点都是一点一点的，老师说的这些妙点都是串式的，一串一串的，同学们将来读小说一定要注意，小说里不少地方有伏笔，有照应，有反复，要发现里面的串式妙点。
四、?评说人物，进行分层次表述。
1、所谓评说人物，就是对人物形象进行概括，进行评议，通过这种概括与评议来认识小说人物的典型意义。同学们在对小说人物进行评说时，要注意结合全文内容，运用“多层次表达”的方法，由浅入深地表达自己对人物的理解。这里所说的“多层次”“由浅入深”，是说先从人物的外貌、语言描写的角度来评说，再从人物经历、命运的角度来评说，再从小说塑造人物目的的角度来评说，也就是要先从人物的形态外貌说起，说到他（她）的身份、生活、性格、命运及其代表意义。
2、教师进行评说人物示范。
①中年闰土：（从外貌神态的角度来说一说他是一个怎样的人？）
例：是一个身材增加了一倍的人，
是一个紫色的圆脸已经变作灰黄的人，
是一个脸上加上了很深的皱纹的人，
是一个眼睛周围都肿得通红的人，
是一个头顶破毡帽，“身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”的人，
是一个“手里提着一个纸包和一支长烟管”的人，
是一个手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮”一样的人，
是一个“脸上现出欢喜和凄凉的神情”的人，
是一个“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”的人，
是一个拿起烟管来默默吸烟的人
②中年闰土：（从他的变化、经历、命运来说一说他是一个怎样的人？）
是“我”少年时代的朋友，
是一个中年时与“我”产生隔膜的人，
是一个满脸愁苦、麻木迟钝、善良忠厚、勤劳朴实的人，
是一个饥寒交迫，在磨难中挣扎，在痛苦中煎熬的中年农民，
是一个外形穷苦、心情愁苦、语言悲苦、精神困苦、生活劳苦的人，
是一个像一尊“木偶”的人，
是一个行将被旧中国吞噬的饱经忧患的中年农民。
③中年闰土：（作者塑造这个人物有什么意义呢？）
是一个处于社会最底层的忠厚老实的贫苦农民形象，
是旧社会千万个“闰土”的代表，
是旧中国农民日趋贫困的一个缩影，
是一个从农民的角度反映了旧中国农民痛苦生活的形象，
是一个反映出旧中国农民不仅政治上受压迫，经济上受剥削，而且精神上也套上了沉重的枷锁的形象，
是一个表现了农民的悲剧根源在于“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”的人……
3、作品写了闰土的巨大变化，写了他的痛苦和麻木，作者想通过这些告诉我们什么？
明确：作者真切地抒发了对现实的强烈不满，表达了希望有新生活的炽热感情。
小结：小说阅读三步法：
理解内容——多角度品析；
揣摩妙点——多侧面发现；
评说人物——多层次表达。
五、中考链接
阅读下面文字，回答问题。
这来的便是闰土。 我一见便知道是闰土， 又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；（甲）眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提一个纸包和一支长烟管．（乙）那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道该怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
……
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴却没有作声。他 的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！…”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
⒈上文横线上应填入的关联词是（ D ）
A．虽然，…但是
B．既然……那么
C．即使……也
D．虽然…但
⒉上文中加横线的语句，从修辞手法上判断，应是（ C ）
A．甲句是比喻句，乙句不是比喻句。
B．两句都是比喻句。
C．甲句不是比喻句，乙句是比喻句。
D．两句都不是比喻句。
⒊“这我知道”中的“这”字，指代:在海边种地的人 ，终日吹着海风，眼睛周围都肿得通红。
⒋“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”闰土欢喜的是见到少年时的朋友
；凄凉的是自己境况悲苦。
⒌“老爷！……”闰土这样称呼“我”的原因是受封建等级观念的毒害。省略句是表示（ C ）
A.表示闰土见到少年时的伙伴激动得说不出话来。
B.表示闰土敬畏“老爷”不敢说话。
C.表示闰土内心痛苦而无话可说。
D.表示省略了闰土说的其他话。
⒍“我似乎打了一个寒噤”表现了我的什么心理，理解不当的一项是（ A ）
A.恐惧 B.震惊
C.惶惑 D.诧异
7、“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”‘厚障壁”是指（ D ）
A.两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。
B.二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。
C.两人的经历境况不同造成可悲的隔膜。
D.社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。
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语文部编版九年级上
第三课时
今天我们以《故乡》为例来学习一种阅读小说的方法——小说阅读三步法：
理解内容
揣摩妙点
评说人物
1.请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。
①要注意重音
比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”重读。整个语段的阅读，语气要稍微沉重一点，读出叙述的那种语感。
（齐读）这来的便是闰土?......
②要注意抑扬
读“我这时很兴奋”到“隔了可悲的厚障壁了，我也说不出话”。读这一部分，要注意抑扬，“我这时很兴奋”要扬一点；“他站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神情”读抑一点；“我似乎打了一个寒噤”又稍微要扬一点，表示“我”内心的那种惊讶。请同学们各读各的，体会朗读中抑扬的转化。
（生各自揣摩、朗读）
③要讲究语速
读“我问问他的景况，他只是摇头?”到“却又形容不出，沉默了片时”这一部分，这一部分的朗读要讲究语速，不能读快，中年的闰土，内心充满苦难，这一段是他内心苦难的表白。你们看，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够?”要读出稍慢的语速来。
（齐读）我问问他的景况?
④读出叹息的语气
读“这时，他出去了?”这一段。这一段要读出叹息的语气。“母亲和我都叹息他的近况?”要把“叹息”的语气读出来。
（齐读）“他出去了；母亲和我都叹息他的景况”。
2、请同学们就“这来的便是闰土”这一段内容谈谈自己的理解。
如：从表达方式看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。
从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。
从描写顺序看，由远而近，依次描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯，即先远望身材，再注视脸面，而后打量全身。
从情感表达看，记忆中的闰土变成了这般模样，“我”的心里是多么难过，沉重的语气表达出深深的悲哀与同情。
从表达目的看，这段肖像描写，着重写变化，反映当时农民的苦难。
…...
3、这一部分的内容是写中年闰土的，写了中年闰土的什么呢？表现了什么？用一个字概括。
明确：外貌、心理、语言
“苦”：“都苦得他像一个木偶人了”。
4、请你说说写了他哪几个方面的苦？
①外形穷苦：
②神情凄苦：
③语言悲苦：
④精神困苦：
从前和现在外貌的对比。
“脸上现出欢喜和凄凉的神情”
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够?”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
苦
外形是穷苦的
神情是凄苦的
语言是悲苦的
精神是困苦的
1、你觉得在这篇小说里面，哪个字用得好，哪个词用得好，哪种修辞手法用得好，哪种构思方法用得好，哪个地方描写得好，它表现的是什么？
（多角度评析）
请你用这样四句话说一句话：
妙在 写出了什么
妙在 表现了什么
妙在 说明了什么
妙在 点明了什么
例：妙在“他头上是一顶破毡帽，身上一件极薄的棉衣。”“破”和“薄”可以看出生活对他的压迫，使他万分愁苦。写出了他的衣着
妙在“外貌描写”，运用对比，使他由一个聪明活泼的少年，变成了一个很呆的人。
妙在“水生的松松爽爽与闰土的迟疑”，进行了对比，突出了两代人之间的对比，突出了“我”与闰土之间的隔膜；宏儿与水生之间的亲密无间。
妙在“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆中的闰土了”，“虽然我一见”表示“我”对童年闰土的印象之深，说明他们的友谊之深。但又不是“我”记忆中的闰土了，感觉很沉重。
妙在“仿佛石像一般”，因为小时候的闰土在“我”心目中是一个小英雄，很活泼很开朗，而现在的闰土，因为他受了很多的苦，所以他就显得很麻木了。
妙在“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动。”———这个“刻”字用得好，它表现了闰土脸上的皱纹很深。
妙在“他站住，脸上显出欢喜和凄凉的神情。动着嘴唇，却没有作声，他的态度终于恭敬起来了。”“欢喜”和“凄凉”这两个词，是对比，“欢喜”是因为见到童年时代的朋友，“凄凉”是为自身的境遇感到内心很凄凉。写出了自己的心情。
妙在“分明”一词，表现“我”与闰土之间已经形成了一种感情上的隔阂，一堵无形的高墙，形成了可悲的厚障壁，我觉得这里已经充分地表现了闰土的凄苦心情。
妙在一声“老爷!……”隔绝了所有的嘘寒问暖，隔绝了所有的往事谈论，以后便没有了闰土的“问”，而只有他的“沉默”，只有他的“答”，于是所有的文字都用来表现闰土的苦。
妙在“非常难.......又只能烂掉......”这段话中的每一句话都表现了一个社会的现实。
“非常难”是总说；
“第六个孩子都会帮忙了”——表现了什么？
“又不太平”表现了什么？——
“什么地方都要钱，没有定规”表现了什么？
“收成又坏”写出了什么？
“东西种出来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本——”
“不去卖，又只能烂掉”，表现了什么？
多子
战乱频繁
——苛税繁重
——饥荒
——关卡多
——没有办法，无路可走。
妙在“阿!闰土哥，——你来了？……”这句话用了5种标点，充分表现出“我”见到久别之友的欣喜、激动之情以及因闰土的变化而产生的惊异与悲凉。
妙在“想要连珠一般涌出”用得好，表现“我”沉浸在儿时的回忆中，与闰土的一声“老爷”形成很大的反差。
妙在“动着嘴唇，却没有作声”的细腻描画，它写出了闰土在称呼上的迟疑，表现了他难以言状的心理活动。
妙在“他的态度终于恭敬起来了”中的“终于”用得好，表现闰土心里有一个选择的过程，而最后终于压抑了自己的情感。
场景之妙：故事就在“我”的家里发生，把故事情节放在一个场景之中。
还有写水生与宏儿两个孩子之妙；
三处写“长烟管”之妙；
四声“老爷”称呼之妙；
写闰土的五次无言之妙?
1、所谓评说人物，就是对人物形象进行概括，进行评议，通过这种概括与评议来认识小说人物的典型意义。同学们在对小说人物进行评说时，要注意结合全文内容，运用“多层次表达”的方法，由浅入深地表达自己对人物的理解。这里所说的“多层次”“由浅入深”，是说先从人物的外貌、语言描写的角度来评说，再从人物经历、命运的角度来评说，再从小说塑造人物目的的角度来评说，也就是要先从人物的形态外貌说起，说到他（她）的身份、生活、性格、命运及其代表意义。
①中年闰土：（从外貌神态的角度来说一说他是一个怎样的人？）
例：是一个身材增加了一倍的人
是一个紫色的圆脸已经变作灰黄的人
是一个脸上加上了很深的皱纹的人
是一个眼睛周围都肿得通红的人
是一个头顶破毡帽，“身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”的人。
是一个“手里提着一个纸包和一支长烟管”的人。
是一个手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮”一样的人。
是一个“脸上现出欢喜和凄凉的神情”的人。
是一个“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”的人。
是一个拿起烟管来默默吸烟的人。
②中年闰土：（从他的变化、经历、命运来说一说他是一个怎样的人？）
是“我”少年时代的朋友
是一个中年时与“我”产生隔膜的人
是一个满脸愁苦、麻木迟钝、善良忠厚、勤劳朴实的人
是一个饥寒交迫，在磨难中挣扎，在痛苦中煎熬的中年农民
是一个外形穷苦、心情愁苦、语言悲苦、精神困苦、生活劳苦的人
是一个像一尊“木偶”的人
是一个行将被旧中国吞噬的饱经忧患的中年农民
③中年闰土：（作者塑造这个人物有什么意义呢？）
是一个处于社会最底层的忠厚老实的贫苦农民形象
是旧社会千万个“闰土”的代表
是旧中国农民日趋贫困的一个缩影
是一个从农民的角度反映了旧中国农民痛苦生活的形象
是一个反映出旧中国农民不仅政治上受压迫，经济上受剥削，而且精神上也套上了沉重的枷锁的形象。
是一个表现了农民的悲剧根源在于“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”的人……
3、作品写了闰土的巨大变化，写了他的痛苦和麻木，作者想通过这些告诉我们什么？
明确：作者真切地抒发了对现实的强烈不满，表达了希望有新生活的炽热感情。
小结：小说阅读三步法：
理解内容——多角度品析；
揣摩妙点——多侧面发现；
评说人物——多层次表达。
阅读下面文字，回答问题。
这来的便是闰土。 我一见便知道是闰土， 又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；（甲）眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提一个纸包和一支长烟管．（乙）那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道该怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴却没有作声。他 的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！…...”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
⒈上文横线上应填入的关联词是（ ）
A．虽然，…但是 B．既然……那么
C．即使……也 D．虽然…但
⒉上文中加横线的语句，从修辞手法上判断，应是（ ）
A．甲句是比喻句，乙句不是比喻句。
B．两句都是比喻句。
C．甲句不是比喻句，乙句是比喻句。
D．两句都不是比喻句。
D
C
⒊“这我知道”中的“这”字，指代:
在海边种地的人 ，终日吹着海风，眼睛周围都肿得通红。
⒋“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”
闰土欢喜的是：
凄凉的是：
见到少年时的朋友；
自己境况悲苦。
⒌“老爷！……”闰土这样称呼“我”的原因是受封建等级观念的毒害。省略句是表示（ ）
A.表示闰土见到少年时的伙伴激动得说不出话来。
B.表示闰土敬畏“老爷”不敢说话。
C.表示闰土内心痛苦而无话可说。
D.表示省略了闰土说的其他话。
C
⒍“我似乎打了一个寒噤”表现了我的什么心理，理解不当的一项是（ ）
A.恐惧 B.震惊
C.惶惑 D.诧异
A
7、“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”‘厚障壁”是指（ ）
A.两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。
B.二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。
C.两人的经历境况不同造成可悲的隔膜。
D.社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。
D
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