统编版三年级下册语文- 习作五奇妙的想象 教案

统编教材语文教科书三年级下册习作策略单元（第五单元）——
《奇妙的想象》展示课教学设计
教学??目标??
相关课程标准?
?总目标提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。?
第二学段目标提出：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。?愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。?
单元核心目标?
激发想象，把想象的故事写下来。?
?本课目标?
?1.?利用生活中的想象和回顾课文，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。?
2.?结合习作例文，开拓想象的思路，运用问题式想象法能把自己的想象故事写清楚、完整。?
3.?分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。?
?课时目标?
1.?利用生活中的想象和回顾课文，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。?
2.?结合习作例文，开拓想象的思路，运用问题式想象法，能把自己的想象故事用一段话写下来。?
3.?分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。??
?学情分析???
孩子天生爱想象，这是毋庸置疑的，但学习本单元对于仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生，他们初步接触习作，在这之前仅尝试练写过一次主题为“猜猜他是谁”的习作。对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。所以本课激发孩子充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。?
重点?难点?
结合习作例文，开拓想象的思路，运用问题式想象法，能把自己的想象故事用一段话写下来。?
教学过程?
播放动画，导入新课?
1．说说印象中的蜗牛?
2.?观看动画片《极速蜗牛》片段。对照影片中和印象中的蜗牛，你有什么感受？?
3.小结：现实生活中蜗牛爬行很慢很慢，可就是靠着人们的想象创造出了这样一个拥有非凡速度的蜗牛，影片是如此，其实还有很多的科技产
品、游戏、漫画、绘本都是通过想象创造出来的。想象真神奇，真了不起。?
（二）回想课文，感受想象?
1.在这一单元中，我们一起走进想象的世界，读着这些用想象创造的故事，你觉得哪些想象最奇特、大胆？?
2.学生交流,教师相机引导学生关注旁批，开拓想思路：可以联系事物特点想，也可以反方向想象。?
3教师总结：不论是人还是物，不论是顺着事物特点想还是反方向想象，只要大胆的想象可以创造出现实中不存在的事物和景象，可以帮助我们实现美好的愿望，拥有奇异的经历，写出来的故事就会自然有趣，大家都爱看！?
（三）结合例文，引导想象?
1.这节课我们就继续大胆，奇特的去想象，创编自己的想象故事。?
2.出示教科书中习作单元列举的题目，学生读题感受题目的奇妙。
3.此时此刻你的小脑袋瓜里闪出了更大胆，新奇的想法？?（学生交流）?
4.?请选择一个题目或把你刚才想到的题目写在稿纸上。?
5.要把这些奇妙的想法变成想象故事写下来，该怎么写呢？一起看习作例文：好的题目就是成功的一半。读了题目，我的脑海里就画了大大的问号，你们知道我想问什么吗？?
6.引导学生关注问号，找出文中问句，帮助学生发现：对题目提出问题，可以确定想象的内容，可以推动情节的发展。（因为读故事的人想知道的好奇的，就是写故事的人要写清楚的内容，我们要写故事就可以先了解读故事的人想知道什么。）?
7.小组内交流，听到他的题目，你都想知道些什么呢？问一问他。?
8.整理问题，确定想象内容写下来，如果内容太多，也可以把你觉得最有意思的一两段先写下来。（学生练写）?
（四）分享交流，体会快乐?
1.写完后，交流分享?
学生读自己的想象故事，其他同学评价，说说优点和提出小建议。?
2.总结?
爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要！想象中我们享受着快乐，享受着惊奇，享受着自由，想象的世界无奇不有，无所不能。我希望没有写完的或者还想写的同学，下节课在你们语文老师的带领下继续写，也可以把你的想象故事写成“连续剧”，或者配上图画，变成绘本，分享给老师和同学们。??
???作业?设计???
继续完成想象故事??
板书?设计???
奇妙的想象?????故事??????????????????
看题目?提问题?????大胆?
?联系事物特点??????自然??????????????????
反方向去想象?????有意思